资源简介

课题 人教版七年级下册 Unit 4 Eat well Section B 1a-1d 说课稿
课型 新授课 主备人
一、说教材 本单元的主题是“Eat well”，主要围绕饮食健康展开。Section B 1a - 1d 是本单元的拓展部分，通过阅读一篇有关改善饮食习惯的文章，引导学生关注不良饮食习惯及其带来的后果，并学会做出健康的饮食选择。这部分内容不仅能够巩固和拓展学生在本单元所学的词汇和句型，还能够培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，同时对学生形成良好的饮食习惯和生活方式具有重要的指导意义。 二、说学情 七年级的学生已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力，对英语学习有较浓厚的兴趣。他们在日常生活中对饮食话题也有一定的了解和体验，但对于如何用英语准确表达饮食健康的相关知识和观点，以及如何进行批判性思考和分析还需要进一步的引导和训练。此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与各种活动，因此在教学中可以采用多样化的教学方法和活动来激发他们的学习积极性。 三、说教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够掌握文中的重点词汇和短语，如：fast food, put on weight, heart problems, sleepy, focus 等。 2. 学生能够理解文章的主要内容，了解不良饮食习惯及其后果。 （二）能力目标 1. 学生能够通过阅读获取文章的关键信息，完成相关任务。 2. 学生能够运用所学知识，讨论并评价自己和他人的饮食选择，提出合理的建议。 （三）情感目标 1. 引导学生关注饮食健康，培养良好的饮食习惯和生活方式。 2. 增强学生的健康意识和自我保健意识，激发学生对生活的热爱。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握文中的重点词汇、短语和句型。 2. 理解文章的主要内容，能够回答与文章相关的问题。 （二）教学难点 1. 运用所学知识，分析和评价不同的饮食选择，并提出合理的建议。 2. 引导学生将饮食健康的知识运用到实际生活中，形成良好的饮食习惯。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法： （一）任务型教学法 通过设计各种任务，如阅读任务、讨论任务、写作任务等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，提高语言综合运用能力。 （二）情景教学法 创设与饮食健康相关的情景，如餐厅点餐、营养咨询等，让学生在真实的语境中感受和运用语言，增强学习的趣味性和实用性。 （三）合作学习法 组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够促进学生之间的交流和互助。 六、说学法 在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学习方法： （一）自主学习法 鼓励学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。 （二）合作学习法 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享观点，培养学生的合作意识和沟通能力。 （三）归纳总结法 引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。 七、说教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放一段关于美食的视频，引出饮食话题。 2. 提问学生：What kind of food do you like Do you think your eating habits are healthy 引导学生思考自己的饮食习惯是否健康，从而导入新课。 （二）词汇学习（5 分钟） 1. 展示文中的重点词汇和短语，如：fast food, put on weight, heart problems, sleepy, focus 等，通过图片、例句等方式帮助学生理解其含义和用法。 2. 组织学生进行词汇练习，如单词拼写、词组搭配等，巩固所学词汇。 （三）阅读前（3 分钟） 1. 让学生看 1a 的题目，了解任务要求。 2. 引导学生思考：What kind of food do you think is healthy What kind of food do you think is unhealthy 为阅读文章做好铺垫。 （四）阅读中（15 分钟） 1. 学生快速阅读文章，完成 1b 的表格，概括不良饮食习惯及其后果、原因和建议。 2. 教师检查学生的完成情况，进行点评和讲解。 3. 学生仔细阅读文章，回答 1d 的问题。教师引导学生从文章中寻找答案，并进行必要的指导和帮助。 （五）阅读后（10 分钟） 1. 组织学生进行小组讨论：Do you have any poor eating habits How can you improve your eating habits 鼓励学生分享自己的观点和想法，互相交流和学习。 2. 每组选派一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师对学生的发言进行评价和总结。 （六）语言输出（5 分钟） 1. 让学生根据自己的实际情况，写一篇关于如何改善饮食习惯的短文。 2. 邀请几名学生上台朗读自己的短文，其他学生进行评价和修改。 （七）总结与作业布置（2 分钟） 1. 教师对本节课的内容进行总结，强调饮食健康的重要性。 2. 布置作业：（1）背诵文中的重点词汇和短语。（2）完成课本上的相关练习。（3）向家人和朋友宣传饮食健康的知识。课题 人教版七年级下册 Unit 6 rain or shine Section A 2a-2e 说课稿
课型 新授课 主备人
一、说教材 本单元的主题是“天气”，围绕这一主题展开了各种相关的语言学习活动。Section A 2a - 2e 部分是本单元的基础听力和阅读训练，通过对话和短文的形式，让学生进一步学习和巩固有关天气和活动的表达方式，为后续的语言输出做好铺垫。 二、说学情 七年级的学生经过了一学期的英语学习，已经有了一定的语言基础和学习能力。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢参与各种活动。但在英语学习方面，他们的听说能力还有待提高，对于较长的对话和文章的理解可能存在一定困难。同时，部分学生在学习中可能缺乏主动性和自信心，需要教师给予更多的引导和鼓励。 三、说教学目标 1. 知识目标 （1）学生能够掌握描述天气和活动的词汇，如：sunbathing, build a snowman 等。 （2）学生能够正确运用句型询问和描述天气及正在进行的活动，如：What's the weather like in... How's the weather in... What are you doing now 等。 2. 能力目标 （1）通过听力和阅读训练，提高学生获取关键信息的能力。 （2）通过角色扮演和对话练习，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。 3. 情感目标 （1）让学生了解不同地区的天气差异，培养他们的跨文化意识。 （2）激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的自信心和积极性。 四、说教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握描述天气和活动的词汇及句型。 （2）能够听懂并理解有关天气和活动的对话。 （3）能够运用所学语言进行交流，谈论不同天气下的活动。 2. 教学难点 （1）正确运用现在进行时描述正在进行的动作。 （2）在实际交流中灵活运用所学句型，准确表达自己的想法。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中感知、理解和运用语言。 2. 任务驱动法：布置各种任务，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。 3. 听说法：通过听和说的训练，培养学生的听说技能。 六、说学法 在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法： 1. 自主学习法：学生自主预习、思考和总结，培养自主学习能力。 2. 合作学习法：学生通过小组合作完成任务，培养合作精神和交流能力。 3. 模仿练习法：通过模仿录音和教师的示范，纠正发音，提高口语表达能力。 七、说教学过程 1. 导入（5 分钟） 通过展示一些不同天气的图片，如晴天、雨天、雪天等，问学生：What's the weather like 引导学生用英语回答，从而引出本节课的主题——天气。 2. 听力训练（10 分钟） （1）让学生先浏览 2a 的题目，预测可能听到的内容。 （2）播放录音，学生完成填空。 （3）再次播放录音，核对答案，让学生模仿录音中的语音语调朗读对话。 3. 阅读训练（10 分钟） （1）学生快速阅读 2b 的对话，了解大意。 （2）学生仔细阅读对话，完成表格。 （3）教师与学生一起核对答案，讲解重点词汇和句型。 4. 口语练习（15 分钟） （1）让学生听 2c 的录音，注意句子的节奏。 （2）学生两人一组进行角色扮演，模仿对话中的语气和语调。 （3）让学生看 2d 的内容，先自己列出在不同天气下可以做的活动，并勾选最喜欢的活动。 （4）学生两人一组，根据 2e 提供的表达方式和 2d 中的活动，进行对话练习。教师巡视并给予指导。 5. 总结与作业布置（5 分钟） （1）教师与学生一起总结本节课所学的重点词汇、句型和语法。 （2）布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的天气和在这种天气下喜欢做的活动的短文。课题 人教版七年级下册 Unit 8 Once upon a time Section A Grammar Focus说课稿
课型 新授 时间
课时 1 主备人
一、说教材 本单元的主题是“童话故事”，Section A Grammar Focus 部分主要聚焦于一般过去时的语法知识。通过一系列的句子示例和练习，引导学生理解和运用一般过去时来描述过去发生的事情。这部分内容在整个单元中起着承上启下的作用，为后续的阅读和写作教学奠定了语法基础。 二、说学情 七年级的学生经过一段时间的英语学习，已经具备了一定的语言基础和学习能力。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢故事和有趣的活动。然而，对于一般过去时这一语法点，学生可能会感到有些抽象和难以掌握，需要通过具体的语境和练习来加深理解和运用。 三、说教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够理解一般过去时的概念和基本结构。 2. 学生能够掌握一般过去时中动词的过去式变化规则。 3. 学生能够正确运用一般过去时来描述过去发生的事情。 （二）能力目标 1. 通过阅读和练习，培养学生的语言理解和运用能力。 2. 鼓励学生分享自己喜欢的故事，提高学生的口语表达能力。 （三）情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神。 2. 让学生通过童话故事，感受英语语言的魅力和文化内涵。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1. 一般过去时的概念、结构和动词过去式的变化规则。 2. 能够运用一般过去时进行简单的交流和表达。 （二）教学难点 1. 不规则动词的过去式。 2. 在实际语境中准确运用一般过去时。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情景教学法：创设生动有趣的童话情境，让学生在情境中感受和学习一般过去时。 2. 任务驱动法：布置各种任务，如填空、造句、分享故事等，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识和提高语言运用能力。 3. 归纳总结法：引导学生对一般过去时的用法进行归纳总结，加深理解和记忆。 六、说学法 在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法： 1. 观察法：观察句子中动词的形式和变化，总结一般过去时的规律。 2. 练习法：通过大量的练习，巩固所学的语法知识。 3. 合作学习法：小组合作完成任务，互相交流和讨论，共同提高。 七、说教学过程 （一）导入（5 分钟） 通过播放一段经典的童话故事视频，如《白雪公主》，引导学生回忆故事内容，并提问：“What happened in the story ” 学生可能会回答：“The evil queen asked the mirror who was the most beautiful woman.” 从而引出一般过去时，导入本节课的主题。 （二）呈现（10 分钟） 1. 展示 Grammar Focus 中的句子，让学生观察并找出句子中使用一般过去时的动词，如：did, read, chose, knew, helped, lied 等。 2. 引导学生分析这些动词的过去式形式，总结一般过去时的基本结构：主语 + 动词的过去式 + 其他。 3. 讲解动词过去式的变化规则，分为规则变化（如：+ed）和不规则变化（如：go - went, have - had 等），并通过例子进行说明。 （三）练习（15 分钟） 1. 完成 3a 中的练习，让学生判断句子中使用的时态，并思考在什么情况下使用一般过去时。 2. 进行 3b 的练习，选择正确形式的动词填空，巩固动词过去式的用法。 3. 让学生两人一组，仿照 3a 中的句子，用一般过去时进行对话练习，如：A: Did you watch TV last night B: Yes, I did. / No, I didn't. （四）巩固（10 分钟） 1. 完成 3c 的填空练习，进一步强化一般过去时的运用。 2. 让学生分享自己最喜欢的童话故事，并用一般过去时讲述故事的主要情节，其他学生认真倾听并提问。 （五）总结（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学的一般过去时的知识，包括概念、结构、动词过去式的变化规则以及在实际语境中的运用。 （六）作业布置（2 分钟） 1. 让学生用一般过去时写一篇关于自己过去经历的短文，不少于 50 个单词。 2. 预习下一节的内容。

展开更多......

收起↑