资源简介

(共27张PPT)
目录
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “啼（tí）、溪（xī）、郎（láng）、寄（jì）” 等字音，掌握 “左迁、杨花、子规、夜郎、愁心” 等字词含义，能翻译全诗
一
体会李白对王昌龄贬谪的同情、对友人的牵挂，理解盛唐诗人 “浪漫抒情” 与 “真挚友情” 的融合。
诵读把握七言绝句的明快节奏与韵律，能分析情景交融、拟人等手法，品味 “尽、啼、寄” 等字词的表达效果。
二
三
学习目标
1.理解诗歌中 “杨花、子规、明月” 等意象的象征意义，梳理 “写景→叙事→抒情” 的脉络。
2. 体会诗人 “遥寄愁心” 的核心情感，把握 “同情友人、牵挂远方” 的主旨。
1.理解 “我寄愁心与明月” 的想象与情感。
2.分析拟人等手法作用，理解七言绝句特点。
重点难点
当你的好朋友遇到困难、远离家乡时，你会用什么方式安慰他？唐代大诗人李白，在得知好友王昌龄被贬到偏远的夜郎时，没有亲自送行，也没有写一封普通的书信，而是借暮春的杨花与子规，托天上的明月，写下‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’的诗句。这轮明月，如何承载李白对友人的深情？今天，我们就走进《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受这份跨越千里的牵挂。
课堂导入
李白（701—762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称 “李杜”，被后人誉为 “诗仙”。他祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），幼年随父迁居绵州昌隆（今四川江油），一生游历四方，曾供奉翰林，后因得罪权贵离开长安；其诗风格豪放飘逸、想象丰富，既善描绘壮丽山河（如《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”），也长于抒发真挚情感（如《赠汪伦》“桃花潭水深千尺”），现存诗作千余首，代表作有《蜀道难》《将进酒》《月下独酌》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等。他的诗歌突破传统格律束缚，将浪漫主义推向顶峰，对后世文学影响深远，韩愈曾评价 “李杜文章在，光焰万丈长”。
探究新知
走近作者
探究新知
题目解析
“闻” 意为 “听说”，点明诗人得知消息的方式，暗含 “意外与惋惜”
“王昌龄” 是赠诗对象（唐代著名诗人，与李白同为盛唐诗人，有 “七绝圣手” 之称）
“左迁” 指 “贬官”（古代以右为尊，左迁即官职降级），直接点出友人遭遇的困境
“龙标” 是王昌龄被贬的地点（今湖南黔阳，当时为偏远之地）
“遥有此寄” 意为 “从远方寄赠这首诗”，点明诗歌的创作目的
探究新知
文学常识
七言绝句：唐代近体诗的重要体裁之一，全诗四句，每句七字，共二十八字；通常押平声韵，平仄有严格规定，特点是 “短小精悍、情韵悠长”。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白七言绝句的代表作，短短四句，既含叙事、写景，又藏深情，堪称 “以少胜多” 的典范。
盛唐边塞诗与贬谪诗：王昌龄以边塞诗闻名（如《出塞》“秦时明月汉时关”），而本诗是李白为 “友人贬谪” 所作的抒怀诗，属于 “贬谪寄赠诗”；这类诗歌在盛唐较多，多表达对友人的同情、对不公的愤慨，或借景抒怀传递牵挂，李白此诗以 “浪漫想象” 突破同类诗的 “悲苦”，更显独特。
七言绝句
探究新知
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐] 李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
啼（tí）
溪（xī）
郎（láng）
寄（jì）
迁（qiān）
读一读·正字音
读一读·明节奏
探究新知
本诗为七言绝句，核心节奏为 “二二三节奏”（前两字、中间两字稍短，后三字稍长），结合语义与情感微调：
常规节奏：杨花 / 落尽 / 子规啼、闻道 / 龙标 / 过五溪、我寄 / 愁心 / 与明月
情感停顿：随君 / 直到 / 夜郎西（“直到” 后稍作停顿，强调 “一直陪伴” 的深情，延长情感表达）、我寄 / 愁心 / 与 / 明月（“与” 字单独停顿，突出 “托付” 的动作，凸显浪漫想象）。
七言绝句押平声韵
本诗韵脚字为 “啼（tí）、溪（xī）、西（xī）”，均押 “i” 韵：
读一读·晓诗意
探究新知
杨花：柳絮，象征漂泊、离别；
子规：杜鹃鸟，啼声哀婉，表离别或思乡；
闻道：听说；
龙标：代指王昌龄；
过五溪：形容王昌龄被贬地遥远艰难；
愁心：诗人对友人贬谪的担忧、牵挂；
与：给、托付；
夜郎：唐代偏远之地，指王昌龄被贬处；
西：夜郎国西边（王昌龄被贬地西方）。
杨花 / 落尽 / 子规 / 啼，
闻道 / 龙标 / 过 / 五溪。
我寄 / 愁心 / 与 / 明月，
随君 / 直到 / 夜郎 / 西。
读一读·晓诗意
探究新知
暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，
我听说你（王昌龄）被贬为龙标县尉，要经过荒凉的五溪。
我把满腔的牵挂与担忧托付给天上的明月，
让它一路陪伴你，直到你到达偏远的夜郎西边。
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
1.首句 “杨花落尽子规啼” 描绘了怎样的暮春景象？奠定了全诗怎样的基调？
杨花飘落象征 “春光逝去”，子规啼叫自带 “哀婉” 音色，两者结合，营造出 “萧瑟、惆怅” 的氛围。
基调上，既点明时令（暮春），也暗合友人贬谪的 “悲凉” 处境，为后文 “寄愁心” 的情感做铺垫，奠定全诗 “惆怅中藏牵挂” 的基调。
描绘了 “柳絮飘尽、杜鹃鸟哀啼” 的暮春景象
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
2.“闻道龙标过五溪” 中，“过五溪” 有什么含义？传递出诗人怎样的情感
“五溪” 是湘西偏远荒凉之地，“过五溪” 既指王昌龄被贬途中需经过这一艰难路段，也象征友人贬谪之地的 “偏远与艰苦”。。
情感：
①对友人路途艰险的担忧 ——“过五溪” 暗含 “路途遥远、环境恶劣”，担心友人承受不住。
②对友人遭遇的同情 —— 被贬至如此偏远之地，是不公的待遇，诗人为友人感到惋惜。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
3.诗人为什么选择 “明月” 作为 “寄愁心” 的载体？而非其他事物（如书信、大雁）
从实际功能看，明月普照四方，无论友人在 “夜郎西” 还是诗人在原地，都能看见同一轮明月，仿佛 “明月能跨越空间陪伴友人。
③从浪漫想象看，李白是浪漫主义诗人，将 “愁心” 托给明月，比 “托大雁传书” 更富想象力，也让情感表达更真挚动人，符合他 “豪放飘逸” 的诗风
①从文化象征看，明月常与 “思念” 关联（如 “举头望明月，低头思故乡”），是古典诗歌中 “传递牵挂” 的经典意象，易引发共鸣。
时序
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
4. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 中，“随君直到” 体现了诗人怎样的心意？
“随君直到” 意为 “一直陪伴你到目的地”，体现诗人两层心意
①“陪伴的决心”—— 即使自己不能亲自前往夜郎，也要让 “明月”（承载愁心）一路跟随，不让友人孤单。
②“牵挂的长久”——“直到” 二字强调 “从现在到友人抵达” 的全过程，而非短暂的安慰，凸显牵挂的深沉与持久，是对友人 “一路平安、早日适应” 的默默祝福
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
5.全诗的情感是如何从 “惆怅” 转向 “深情” 的？请结合诗句梳理。
情感变化清晰自然：
①首句 “杨花落尽子规啼”—— 因暮春萧瑟生 “惆怅”（暗含对友人处境的担忧）
②次句 “闻道龙标过五溪”—— 因友人贬谪之地偏远，“惆怅” 加深（担忧 + 惋惜）
③后两句 “我寄愁心与明月”—— 从 “惆怅” 转向 “深情”：诗人不再沉溺于担忧，而是主动寻找 “寄情载体”（明月），以浪漫想象传递牵挂，让情感从 “消极惆怅” 变为 “积极陪伴”，更显友情的真挚。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
6.结合李白与王昌龄的友情，说说这首诗的 “友情” 有什么特点？
①“理解” 体现在诗人懂友人的困境 —— 王昌龄是有才华的诗人，却被贬偏远之地，诗人不直接抱怨 “不公”，而是以 “寄愁心” 的方式默默共情，懂友人的孤独与委屈。
②“尊重” 体现在不居高临下安慰 —— 诗人没有说 “你要坚强” 这类说教，而是以 “陪伴”（明月随君）的方式给予支持，既传递牵挂，又不干涉友人的处境，体现平等真挚的友情，这也是盛唐文人友情的特点。
这首诗的友情兼具 “理解” 与 “尊重。
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
1.首句 “杨花落尽子规啼” 运用 “情景交融” 的手法，请分析其效果。
情景交融
①“景” 是 “杨花落尽、子规啼” 的暮春实景，“情” 是诗人 “惆怅、担忧” 的情感
②效果上，诗人没有直白说 “我为友人担忧”，而是将情感融入萧瑟的暮春景中 —— 杨花的 “漂泊” 暗合友人的 “贬谪漂泊”，子规的 “哀啼” 暗合诗人的 “惋惜”，让 “情” 藏于 “景” 中，既避免直白抒情的单调，也让情感更细腻可感。
情景交融让情感更含蓄
探究新知
2.“我寄愁心与明月” 运用了拟人手法，结合诗句分析这一手法的妙处
拟人
这里的拟人手法是 “将明月拟人化为‘能承载愁心、陪伴友人的使者’。
妙处：①从情感上，让抽象的 “愁心” 变得具体 —— 仿佛 “愁心” 有了可托付的对象，也让 “明月” 有了 “人情味”，不再是冰冷的天体，而是能理解诗人心意、陪伴友人的 “伙伴”
②从想象上，突破 “人不能到夜郎西” 的现实限制，以拟人化的明月跨越空间，既符合李白浪漫主义的诗风，也让情感表达更富感染力，成为全诗的 “神来之笔”。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.赏析 “尽”“啼” 两个字的表达效果。
“尽” 用在 “杨花落尽” 中，意为 “完、全”，既点明 “暮春已深”（杨花飘落殆尽，春光彻底逝去），也暗示 “友人被贬的消息来得突然”（仿佛 “春光逝去” 一样让人猝不及防），强化了 “萧瑟” 的氛围。
“啼” 用在 “子规啼” 中，是拟声词，精准摹拟出子规鸟 “哀婉凄厉” 的叫声，让读者如闻其声，既渲染了暮春的悲凉，也暗合诗人 “为友人担忧” 的心情，一字传神，增强诗句的画面感与情感张力。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
4.本诗作为七言绝句，“短小精悍” 却 “情韵悠长”，请结合结构分析这一特点。
绝句结构 “起承转合” 紧凑，让情感 “短而深”
①首句 “起”（杨花落尽）：以景起兴，埋下情感伏笔，简洁交代背景。
②次句 “承”（闻道龙标）：承接首句 “景”，转入 “叙事”（友人贬谪），情感（惆怅）自然承接。
③后两句 “转合”（寄愁心与明月）：“转”—— 从 “写景叙事” 转向 “抒情想象”，是全诗的情感升华；“合”—— 以 “随君直到” 收束，点明 “陪伴” 的主旨。
短短四句，景、事、情、想象兼备，没有冗余描写，却让 “牵挂” 之情余韵悠长，体现绝句 “以少胜多” 的特点。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白七言绝句经典，盛唐寄友诗典范：
内容：以“友人贬谪”为核心，从暮春之景开篇，到叙事，再到抒情，景、事、情、想象融为一体。
情感：含惆怅同情，藏深情牵挂，层次丰富。
手法：情景交融、拟人、意象象征，语言清新自然，体现李白“豪放飘逸”诗风，友情成千古绝唱。
课堂练习
下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
C有误（“明月能亲自前往夜郎西” 表述错误，诗人是 “想象明月能陪伴友人”，而非明月 “亲自前往”，这是浪漫想象，而非现实，故 C 错误。）
A. 首句 “杨花落尽子规啼”，既写暮春景象，也为后文抒情做铺垫，营造惆怅氛围。B. “闻道龙标过五溪” 中的 “五溪”，写出王昌龄被贬之地的偏远，体现诗人的担忧。
C. “我寄愁心与明月”，诗人将 “愁心” 托给明月，是因为明月能亲自前往夜郎西。D. 全诗以 “寄愁心” 为核心，既表达对友人的同情，也传递出深厚的友情。
课堂练习
请结合 “杨花”“子规” 两个意象，简要分析诗人是如何借景抒情的。
诗人通过 “杨花”“子规” 的意象，实现借景抒情的效果：
①“杨花” 是暮春飘落的柳絮，象征 “漂泊无定”，诗人借杨花的 “漂泊”，暗喻王昌龄被贬谪的 “无依与艰难”，传递对友人处境的担忧
②“子规” 啼声哀婉，似 “不如归去”，诗人借子规的 “哀啼”，暗抒对友人 “离乡贬谪” 的惋惜，也暗含对友人 “早日归乡” 的期盼
③两个意象均为暮春萧瑟之景，叠加在一起，让 “担忧 + 惋惜” 的情感更含蓄深沉，避免直白抒情，符合古典诗歌 “情景交融” 的特点
布置作业
准确背诵并默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，结合注释，用自己的话描述 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 的画面（100 字左右）。
THANKS!
汇报人：WPS

展开更多......

收起↑