资源简介

(共27张PPT)
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “洛（luò）、笛（dí）、散（sàn）、园（yuán）” 等字音，掌握 “暗飞声”“散入”“满”“故园情” 等字词含义，能流畅翻译全诗，理清 “闻笛→思乡” 的情感线索。
一
结合李白的漫游经历，理解 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 的思乡共鸣，感受古典诗歌中 “以声传情” 的艺术魅力，联系自身生活体验理解 “乡愁” 的内涵。
通过反复诵读，把握七言绝句的节奏变化，分析 “笛声” 意象的象征意义，体会李白浪漫主义诗风在 “春夜、月光、笛声” 中的体现。
二
三
学习目标
1. 理解 “春夜”“洛城”“笛声” 三个核心元素的作用，梳理 “闻笛（景）→忆柳（情）→思乡（主旨）” 的逻辑链。
2. 体会 “满洛城” 的夸张效果与 “何人不起” 的反问力量，把握思乡情感的递进。
1. 深入解读 “折柳” 的文化内涵（既指《折杨柳》曲，也指 “折柳赠别” 的习俗），理解 “闻折柳” 与 “故园情” 的关联。
2. 分析李白浪漫主义手法在诗中的体现（如意境的朦胧美、情感的直白与浓烈），区分 “写实” 与 “抒情” 的结合点。
重点难点
“洛阳，在唐代是仅次于长安的大都市，也是文人漫游的重要驿站 —— 李白曾多次途经洛阳，写下‘谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城’的诗句。当时的洛阳城，春夜有微风拂过街巷，有灯笼照亮青石板路，更有游子因一段笛声停下脚步。这段笛声为何能让李白‘起故园情’？《折杨柳》曲又有怎样的文化密码？带着这些问题，我们一起走进这首诗，探寻李白的思乡情怀。”
课堂导入
李白（701—762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称 “李杜”，被后人誉为 “诗仙”。他祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），一生漫游四方，曾供奉翰林，后因不愿屈从权贵离开长安，晚年漂泊东南。李白的诗风豪放飘逸、想象丰富，善用夸张、比喻等手法，既写过 “飞流直下三千尺” 的壮丽山河，也写过 “举头望明月” 的细腻乡愁，其诗歌兼具浪漫主义激情与现实主义关怀。现存诗作约 1000 首，代表作除《春夜洛城闻笛》外，还有《静夜思》《蜀道难》《将进酒》《望庐山瀑布》等，对后世诗歌创作影响深远，被贺知章赞为 “天上谪仙人”。
探究新知
走近作者
探究新知
题目解析
“春夜” 点明时间（万物复苏的夜晚，易触发柔情与乡愁）。
“洛城” 点明地点（唐代东都洛阳，是文人汇聚、游子途经的重要城市，自带历史厚重感）。
“闻笛” 点明事件与核心意象（“闻” 是听觉体验，“笛” 是传递情感的载体 —— 唐代《折杨柳》曲多为笛声演奏，常关联 “离别” 与 “思乡”）。
探究新知
文学常识
“笛声”与“折柳”意象：唐文人常用“笛声”表“离别”“思乡”情（如王之涣《凉州词》）。“折柳”指《折杨柳》曲及“折柳赠别”习俗（“柳”与“留”谐音，表“挽留”），诗中“闻折柳”指听曲触发“故园情”——“笛声”为听觉载体，“折柳”为情感符号，二者结合使乡愁具体可感。
浪漫主义诗风：李白浪漫主义体现在“意境朦胧美”与“情感浓烈性”——“暗飞声”“散入春风”显笛声朦胧。“满洛城”夸张、“何人不起”反问，使思乡情直白浓烈，虚实结合，既写实又抒情。
浪漫主义诗风
探究新知
春夜洛城闻笛
[唐] 李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
洛（luò）
散（sàn）
笛（dí）
园（yuán）
折（zhé）
读一读·正字音
读一读·明节奏
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七言绝句，节奏“二二三”，依情感调整停顿：
写景：谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。
抒情：此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。

全诗押 “eng” 韵（平水韵 “八庚” 部）
韵脚字为 “声（shēng）、城（chéng）、情（qíng）
读一读·晓诗意
探究新知
玉笛：精美笛子（“玉”形容珍贵，非实指玉制）。
暗飞声：“暗”隐约，“飞声”指笛声传播，“暗飞声”即笛声悄然传播，显隐约灵动。
散入：“散”分散，“入”融入，指笛声融入春风扩散。
满洛城：“满”充满，夸张指笛声传遍洛阳城，显影响力广。
闻折柳：“闻”听到，“折柳”指《折杨柳》曲，即在笛声中听到此曲调。
谁家 / 玉笛 / 暗飞声，
散入 / 春风 / 满洛城。
此夜 / 曲中 / 闻折柳，
何人 / 不起 / 故园情。
读一读·晓诗意
探究新知
是谁家精美的玉笛，悄然传来悠扬的笛声？
笛声融入温暖的春风，传遍了整个洛阳城。
就在这个春夜里，我从笛声中听到《折杨柳》的曲调，
谁又能不涌起对故乡的思念之情呢？
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
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任务一·理解内容，体会情感
1.首句 “谁家玉笛暗飞声” 中，“暗” 字有什么表达效果？为什么不直接写 “谁家玉笛飞声”？
①写笛声的 “隐约感”—— 春夜安静，笛声悄然传播，不张扬，显灵动。
②写环境的 “静谧感”—— 正因为春夜寂静，“暗飞” 的笛声才更清晰，以 “声” 衬 “静”。③写情感的 “含蓄感”——“暗” 让笛声似有若无，为后文 “思乡情” 的爆发做铺垫，避免情感过于直白。若删去 “暗” 字，“飞声” 则显笛声张扬，失去 “春夜静谧” 的氛围，也削弱了 “以声传情” 的含蓄美，无法体现李白 “浪漫而细腻” 的诗风。
“暗” 字有三重效果
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任务一·理解内容，体会情感
2.“散入春风满洛城” 运用了夸张手法，“满” 字有什么作用？这一句如何连接 “闻笛” 与 “思乡”？
“满” 字的作用：①夸张地写出笛声的传播范围 —— 从 “暗飞声” 的隐约，到 “满洛城” 的遍布，凸显笛声的感染力强。②暗示 “思乡情感的普遍性”—— 笛声满洛城，意味着可能有无数游子听到，为后文 “何人不起” 的反问做铺垫。
连接作用：前半句 “散入春风” 写笛声的传播方式（随春风扩散），是 “闻笛” 的延伸。后半句 “满洛城” 写笛声的影响范围，让 “闻笛” 从 “个人体验” 升级为 “群体共鸣”，自然过渡到 “何人不起故园情” 的思乡主旨，让 “景” 与 “情” 无缝衔接。
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任务一·理解内容，体会情感
3.“此夜曲中闻折柳” 是全诗的 “情感触发点”，“折柳” 为何能触发 “故园情”？结合唐代文化习俗分析。
①“折柳”指《折杨柳》曲，唐代流行，多送别时演奏，歌词含“离别”“思乡”，易唤起离别记忆。
②“折柳”关联“折柳赠别”习俗，古人折柳表“挽留”“思念”，成“离别”“乡愁”象征。③“此夜”时间加持，春夜游子易思乡，“此夜闻折柳”双重触发“故园情”，乡愁更浓。
“折柳” 触发 “故园情”，源于唐代的文化习俗与意象内涵
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任务一·理解内容，体会情感
4.“何人不起故园情” 用反问句式，比 “人人皆起故园情” 的陈述句更有感染力，为什么？
反问句式的感染力体现在三方面：
①强化情感共鸣 ——“何人不起” 意为 “没有谁不起”，不直接说 “大家都思乡”，而是用反问引发读者思考，让读者从 “旁观者” 变为 “参与者”（如 “我是否也会因笛声思乡”），共鸣更强。
②凸显情感的普遍性 —— 反问暗示 “思乡” 不是李白个人的情感，而是所有游子的共同体验，从 “个人乡愁” 升级为 “群体共鸣”，让诗歌主题更深刻。③增强语言气势 —— 陈述句语气平淡，反问句语气强烈，“不起” 的否定加反问，让情感表达更直白浓烈，符合李白浪漫主义诗风 “豪放飘逸” 的特点。
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任务一·理解内容，体会情感
5.全诗的情感是如何从 “闻笛（景）” 到 “思乡（情）” 递进的？请结合诗句梳理情感脉络。
情感脉络四层递进：
①初闻笛声：“暗飞声”隐约，起好奇之情。
②笛声扩散：“满洛城”遍布，感惊讶，范围扩大。
③触发记忆：“闻折柳”唤离别思乡，情感触动，为转折点。
④爆发乡愁：“何人不起”表人人思乡，情感共鸣浓烈，达巅峰，完成景情递进。
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任务一·理解内容，体会情感
6.结合你的生活体验，说说 “以声传情” 的现象（如听到某首歌想起家乡），并分析李白 “闻笛思乡” 的共鸣点。
李白“闻笛思乡”共鸣点：①声音关联性——笛声与离别、思乡文化关联，及个人某歌与家乡关联，本质是以声连记忆情感。②情感普遍性——乡愁共通，李白故园情亦是游子共体验，闻声思乡皆共鸣。③场景代入感——春夜洛城笛声场景具体，易让读者联想自身经历，代入感强。
示例：听到外婆家的老钟声，会想起童年在外婆家的时光。听到家乡的方言歌曲，会想起家乡的街道与亲人 ——“声音” 是记忆的载体，能快速触发情感。
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任务二·分析写法，欣赏语言
1.“散入春风满洛城” 运用夸张手法，分析这一手法如何体现李白的浪漫主义诗风？
夸张手法
①“满洛城”夸张，突破现实，凸显笛声感染力，体现浪漫主义特点。②“情感放大”——夸张放大笛声范围与思乡情，使个人乡愁成群体共鸣，情感浓烈，符合李白浪漫主义诗风。
“夸张手法与浪漫主义诗风的结合体现在两点：
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2.全诗运用 “以声衬静” 的手法，请结合 “谁家玉笛暗飞声” 与 “春夜” 背景分析其效果。
以声衬静
“以声衬静”：用“声”反衬“静”，使静更深沉。效果：①“春夜”背景为“静”——春夜洛阳城无喧嚣，街巷静，月光朦胧。
②“玉笛暗飞声”为“声”——笛声悠扬隐约。
③以声衬静妙处：春夜寂静中，笛声未打破安静，反使安静更突出，读者从笛声隐约感受静谧。“声”与“静”对比，使“思乡情感”更细腻，安静中笛声触发乡愁，使乡愁更易被察觉、放大。
任务二·分析写法，欣赏语言
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3.分析“笛声”在“景、情、理”的作用。
“笛声”是全诗核心意象，作用：
①景：“笛声”为“春夜洛城”动态元素，“暗飞声”等使画面生动。
②情：“笛声”是“思乡情感”载体，让乡愁具体可感。
③理：“笛声”体现“情感普遍性”，使诗歌从“个人抒情”到“群体共鸣”，主题深刻，有“以小见大”效果。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
4.赏析 “暗、散、满、起” 四个字的精准性，说说它们如何共同塑造思乡意境。
四字服务“思乡意境”：
①“暗”——笛声隐约，营造静谧，铺垫含蓄思乡。
②“散”——笛声扩散，显灵动，从个人到群体，铺垫“满洛城”。
③“满”——笛声范围广，夸张体现影响力，暗示思乡普遍，铺垫“何人不起”。
④“起”——情感爆发，从平静到浓烈，为情感巅峰。
四字按“暗→散→满→起”顺序，写笛声与情感变化，层层递进，使“思乡意境”更完整立体。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
《春夜洛城闻笛》是李白浪漫诗风与“以声传情”的经典之作。内容主旨上，以“春夜洛城闻笛”为核心，前两句写实，勾勒场景。后两句抒情，借曲触发乡愁，从个人到群体，写尽游子情怀。写作手法上，一是意象精准，以笛声、折柳具象化乡愁。二是手法多样，用夸张、反问等强化情感，虚实结合。三是情感递进，四层情感层层深入，过渡自然。诗语言质朴意蕴深，28字成经典意象，体现李白诗风，展现艺术魅力。
课堂练习
下列对《春夜洛城闻笛》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
C有误（“折柳” 既指《折杨柳》曲，也关联 “折柳赠别” 习俗 —— 唐代 “折柳” 是 “离别、思乡” 的双重符号，“闻折柳” 同时触发 “曲的记忆” 与 “习俗的联想”，故 C 错误。）
A. “暗飞声” 的 “暗” 字，既写笛声的隐约，也写春夜环境的静谧。
B. “散入春风满洛城” 运用夸张，凸显笛声的感染力与思乡情感的普遍性。
C. “闻折柳” 中的 “折柳”，仅指《折杨柳》曲，与 “折柳赠别” 习俗无关。
D. “何人不起故园情” 用反问，强化了 “乡愁是游子共同体验” 的主题。
课堂练习
请结合 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，分析李白是如何将 “个人乡愁” 升级为 “群体共鸣” 的。
李白借“折柳”与“反问”实现“个人乡愁”到“群体共鸣”的升级：
①“折柳”共性——“折柳”为唐代离别、思乡符号，李白触发的乡愁非个人专属，为“群体共鸣”奠基。
②“何人不起”反问——“何人”指所有听到笛声的游子，将个人体验扩展为群体共鸣。③“此夜”场景共性——“春夜”易引发游子思乡，“此夜闻笛”让读者代入，强化“群体共鸣”，使乡愁主题更具普遍性与感染力。
布置作业
阅读李白的《静夜思》（床前明月光，疑是地上霜），对比两首诗 “思乡情感的触发点”（《春夜洛城闻笛》以 “笛声” 触发，《静夜思》以 “月光” 触发），写下 2-3 句对比感受

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