资源简介

(共22张PPT)
01
约会迟到的心情
如果你被放鸽子...
被好友放鸽子，你的心情会如何？
焦急等待
生气恼火
担心忧虑
今天，我们穿越回两千多年前的卫国，看看一位憨厚小伙子
的约会经历。他的约会对象是一位“静女”——文静美丽的姑娘。
这场约会，可有点特别哦！
穿越千年的甜蜜约会
— —静女《 诗经 邶风》
【教学目标】
1. 语言建构与运用： 通过反复诵读，感知诗歌韵律与节奏；准确理解“姝、
俟、踟蹰、炜、说怿、洵”等关键字词的含义，并能创造性复述诗歌场景。
2. 思维发展与提升：通过对比分析，探究“彤管”与“荑草”的象征意义，
理解“爱屋及乌”的情感逻辑，发展形象思维与逻辑思维。通过议题研讨，辨
析诗歌主旨，培养多角度、批判性思考的能力。
3. 审美鉴赏与创造： 品味诗歌重章复唱的结构之美，感受其含蓄、真挚的情
感之美，并能用自己的语言描绘和评价这种美感。
4. 文化传承与理解： 理解《诗经》时代青年男女纯真、健康的爱情观，探讨
“以物寄情”这一文化传统在中国文学中的流变与影响。
【教学重难点】
· 重点： 意象的象征性解读与反复手法的作用分析。
· 难点： 在“爱情说”的基础上，进行更深层次的文化主旨探讨。
02
听读闯关扫障碍
听故事，学生字
首先，请闭上眼睛，听我为你朗读这首诗，想象那幅古老的约会画面。然后，我
们一起来认识几个生字朋友。
归荑 kuì tí
姝shū 踟蹰 chí chú 炜wěi
yuè yì 洵
xún
说怿
俟 sì 娈
luán
背景简介：
《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义传统，说明
《静女》来自“十五国风”，是民歌，唱的是普通人的真实情感。
1. 诵读· 入境：
范读引领： 教师配乐范读，强调节奏与情感变化（首章的
焦急、后两章的喜悦）。
分层诵读：
一读：读准字音，扫清障碍（通过“汉字卡片”游戏巩固
生词）。
二读：读出节奏，四言诗二二节拍。
三读：读出情节，请学生用“何时、何地、何人、何事”
概括诗歌内容。
2. 角色朗读，体会情绪
男生朗读 朗读第一段，体会小伙子等待时的焦急心情。
女生朗读 朗读第二、三段，传递静女赠物的温柔与惊喜。
全班齐读 齐读最后两句，将赞美推向情感高潮。
03
侦探解码小剧场
第一幕：痴情等待
“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”
提问：小伙子在哪里等？心情如何？从哪个词看出来的？
搔首踟蹰
动作模仿：
憨厚真诚，未见到恋人焦灼、
忧虑又期待
小结：一个
娴静美丽，在恋人面前活泼俏皮
的男主角，
的女主角跃然纸上。
静女其娈，贻我彤管。
自牧归荑，洵美且异
静女给男子赠送了什么礼物？这两样东西贵重吗？
第二幕：礼物惊喜
红色的管乐器（彤管有炜）
彤管
狗尾巴草
荑
虽然不贵重，但代表赤诚心意与浪
漫情致。
第三幕：赞美甜蜜
核心任务：为什么说“匪女之为美，美人之贻”是这首诗的点睛之笔？
小伙子喜欢这些礼物吗？他最喜欢的是哪一件？为什么？
彤管有炜，说怿女美。
匪女之为美，美人之贻。
不是荑草本身美，
是因为美人所赠才珍贵！
这两件物品，在这里仅仅是一件物品吗？它们象征着什么？
本身是普通事物，但因为被赋予了人的情感，而代表了爱情、
美好和思念，这就叫象征。
生活链接：就像妈妈织的围巾，不如商店的好看，但对我们来说却最温暖，
因为它象征着妈妈的爱。
“彤管”的象征作用：
①借物抒情。先夸赞彤管，又借荑草表达对姑娘的喜爱之情，爱屋
及乌，达到迂回曲折的艺术效果，真实而又巧妙。
②象征表意。鲜红出生的彤管象征着纯洁美好的爱情，形象地表现
了爱情萌发时的甜蜜与欢乐。
04
反复让爱意翻倍
“大家来找茬”：反复的魅力
如果把诗改成这样，好吗？为什么？
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿汝美。
精简版
删掉后，情感表达不够强烈，
不够尽兴。
VS
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
原版
这种把相似情节写两遍的手法，叫做反复。它像海浪一
样，一波接一波，把喜悦和爱慕之情推向高潮。
思考： 诗人为何不厌其烦地写两次赠物、两次赞美？
强化情感： 将男子的喜悦与爱慕之情层层推向高潮。
营造韵律： 形成回环往复的音乐美，便于传唱。
突出主题： 强调“情”使“物”美的核心主旨。
朗读巩固，体会这种一唱三叹、情感层层递进的美妙。
05
回味与延伸
总结：情之所钟，物自成美
这首古老的诗歌，用最朴实的语言，描绘了一次甜蜜的约会，两份普
通的礼物，却表达了一份最真挚动人的情感。美好的不是“彤管”和“荑”
本身，而是赠予它的人和背后的情意。
齐声诵读并背诵
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
研讨三：主旨升华——超越“爱情”的多元解读
基础共识： 这是一首优美的爱情诗，歌颂了纯真、健康的恋爱
心曲。
深度拓展：
视角一：“美的发现”。 这首诗是否也在告诉我们，美不在于
物品本身的名贵，而在于我们是否投注了深情？这是一种怎样的
生活美学？（引导学生思考“审美态度”）
视角二：“文化的印记”。 “投我以木桃，报之以琼瑶”，这
种“以物寄情”的表达方式，为何能成为中国文化的重要基因？
它与我们含蓄、内敛的民族性格有何关联？
能力素养拓展——从《静女》到“寄情”传统
1. 勾连现实： 展示现代定情信物（如戒指、情侣衫）的图片，与
“彤管”“荑草”对比，探讨其变与不变（形式在变，寄托情意的
内核不变）。
2. 文学长廊： 简要列举后世文学中“以物寄情”的例子：
《红楼梦》中贾宝玉送旧手帕给林黛玉。
现代诗歌、流行歌词中的意象运用（如“你是我心中一朵云”）。
创意作业菜单 (选做一项)
基础题
把《静女》改编成一个小故事或一段微信对话，加入现代元素。
提升题——2504必做题
请模仿《静女》“以物寄情”的手法，为你最重要的人（父母、朋
友等）选择一件“信物”，并写下一段话，说明其象征意义。
【示例】 “你送我的那本边缘微卷的旧书，书的本身并无稀
奇，但因为它曾伴你度过深夜，留有你的批注，所以在我眼
中，它便成了智慧的灯塔，无比珍贵。”

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