资源简介

(共19张PPT)
在归途中抵达生命本真
——《归园田居》（其一）
统 编 版 必 修 上 册 第 三 单 元
教 学 环 节
●一、情境导入：理想生活与诗人相遇
●二、知人论世：陶渊明的人生抉择
●三、文本精读：诗中意蕴与核心意象
●四、深度探究：生命本真的精神内涵
●五、价值思辨：人生选择与青春担当
●六、作业设计
一、 情境导入
理想生活与诗人相遇
问 ： 你 心 中 的 理 想 生 活 是 什 么 模 样 ？是 繁 华 都 市 的
霓 虹 ， 还 是 乡 野 田 园 的 宁 静 ？
●两千多年前，一位诗人用一生践行了这种田园理想，他就是
陶渊明。今天，我们一同走进他的《归园田居》，探寻他归
隐背后的生命密码。
二、 知人论世
陶渊明的人生抉择
（ 一 ） 写 作 背 景 速 递
●时代背景：东晋末年，政
治黑暗，官场腐败，门阀制
度森严
●诗人经历：出身儒学世家，
早年有济世之志，多次出仕
却屡遭碰壁，最终因“不为
五斗米折腰”辞官归隐。
（ 二 ） 陶 渊 明 的 自 我 介 绍
●插 入 音 频
●问：与热衷仕途、追求功
名的诗人相比，陶渊明的选
择有何不同？
三、 文本精读
诗中意蕴与核心意象
（ 一 ） 初 读 感 知 ： 把 握 节 奏 与
情 感
（ 二 ） 再 读 梳 理 ： 围 绕 诗 眼 解 诗 意
●1.播放名家朗读音频，学
●1.本诗的诗眼是什么？
生标注停顿与重音；
归
●
●2.梳理诗歌脉络：
●2.学生自由朗读；
归之因：官场束缚（尘网、樊笼）
归之路：告别官场，回归田园
归之景：田园生活的真实图景
●3.齐读全诗，感受诗歌平
淡自然的情感基调。
（ 三 ） 精 读 品 析 ： 核 心 意 象 深 解 读
核心意向
比喻对象
情感内涵
尘网、樊笼
官场
厌恶束缚，渴望自由
身不由己，向往本真
质朴自然，宁静平和
生机盎然，生活本位
羁鸟、池鱼
诗人自身
田园景物
田园声响
草屋、榆柳、桃李
村烟、狗吠、鸡鸣
白描：用简练笔墨勾勒田园日常，不加修饰却意境深远
对比：官场的黑暗污浊与田园的清新宁静形成鲜明对比
四、 深度探究
生命本真的精神内涵
请 从 诗 歌 中 找 出 陶 渊 明 追 求 “ 生 命 本 真 ” 的 踪 迹 ， 结 合 诗 句
谈 谈 你 的 理 解 ？
（ 小 组 讨 论 ， 推 选 代 表 发 言 ， 五 分 钟 ）
●“少无适俗韵，性本爱丘山 ” ——本性热爱自然，不忘
不迎合世俗，坚守个性之真
初心
不追逐名利，坚守志向之真
不压抑本心，坚守情感之真
●“开荒南野际，守拙归园田 ” ——坚守本心，不随波逐
流
●“久在樊笼里，复得返自然 ” ——回归田园的由衷喜悦
陶渊明的归隐，不是逃避现实，而是对生命本真的坚守
五、 价值思辨
人生选择与青春担当
儒 家 倡 导 “ 入 世 为 官 ” ， 陶 渊 明 归 隐 后 生 活 清 贫 ， 却
被 后 世 推 崇 千 年 。 为 何 他 的 选 择 能 跨 越 时 空 ， 至 今
仍 具 魅 力 ？
●学生自由发言
●教师总结
●是对精神自由的永恒追求；
●是对坚守节操的崇高敬意；
●是对多元生活方式的探索；
青 春 链 接
●高中是人生选择的新起点，我们该如何平衡“坚守本真”与“承
担责任”？
●陶渊明的“心中修篱种菊”，告诉我们——坚守本真不是逃避
责任，而是在成长中保持清醒。人生价值的实现路径并非唯
一，愿我们都能守住内心的“桃花源”，既不迷失本真，也不辜
负时光；在成长的路上，做有坚守、会选择、有价值的追光
者！
六、 作业设计
表 达 与 交 流
●陶渊明在平凡田园中实现了人生价值。对比高中生活中“成绩
至上”的氛围，你认为人生价值的实现路径是唯一的吗？除了
学业成绩，你还想通过哪些方式让高中生活更有“价值感”？
要求：写一段不少于300字的思考，下节课交流分享。
感谢聆听， 敬请指导！

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