资源简介

(共22张PPT)
陈情表
素养目标
语言建构与运用：积累文言实词、虚词和特殊句式，并翻译全文，提升阅读
理解能力与语言组织能力
思维发展与提升：分析李密在《陈情表》中如何通过“陈情”来说理，理解其
逻辑结构与说服策略。
审美鉴赏与创造：通过镜头脚本设计活动，将文本情感转化为视觉表达，培
养形象思维与创造性表达能力。
文化传承与理解：深入理解“孝”道在中华传统文化中的地位与现实意义，思
考如何在当代践行“孝”道，提高自身文化认同与社会责任感。
情境任务
为提高我校同学个人修养，学校开展了“践行中华美德，
争做文明标兵”为主题的创作活动，具体要求如下：
活动主题： 用创意镜头，生动诠释任一中华传统美德（如孝、忠、信、
义等）。
活动要求：
形式： 2-4人小组合作。
成果： 提交一个创意内容，形式不限，可以是剧本、图画或短视频。
核心： 作品需紧扣所选美德，情节动人，立意新颖，体现时代精神。
提交时间： X月X日前将脚本文档发送至[指定位置]。
用你的创意，让传统美德绽放新时代光芒！
出谋划策
一个短视频的拍摄无疑需要大量的时间和精
准的设备，我们没有这些器材该怎么办呢？
AI生成
小组合作，确定主题
《陈情表》之“孝”
分段讨论1
请同学们以小组为单位，阅读文章第一自然段，
结合课文内容及课下注释，对文章进行翻译，并归纳
概括第一段讲了哪些内容？
父丧母嫁
夙
遭
闵
凶
总结：第一段陈述了李密自幼孤苦
零丁、与祖母刘氏相依为命的艰难
境遇，旨在说明祖母此刻对自己有
无法替代的养育之恩和需要他亲自
奉养的迫切性。
多病零丁
门衰祚薄
祖母卧病
分段讨论1：镜头设计
现实的沉重 - 深夜奉诏：深夜，一间古朴的书房。镜头特写一盏摇曳的油灯
（烛火），火苗微弱。灯光映照着一卷摊开的朝廷诏书，诏书旁是一本旧
《孝经》。一只消瘦、微颤的手（李密的手）轻抚诏书，背景是窗外清冷的
月光。（旁白：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶...”中间带有停顿）
......
病弱的孤寂 - 卧床九年：夏日的竹榻上，九岁的李密面色苍白，虚弱地躺着，
无法起身。祖母刘氏坐在榻边，一边为他擦拭额头，一边端着药碗。她的背
影佝偻，脸上刻满忧虑。窗外是其他孩童奔跑玩耍的模糊身影。
......
情感的决堤 - 泪落奏章：李密提笔欲写奏章，一滴眼泪落下，在宣纸上晕
染开。他放下笔，望着闪烁的灯焰，眼神中充满无助与挣扎。
分段讨论1
作者陈述各种不幸，其目的何在？
目的：让晋武帝对自己的恼怒峻责转化为同情怜悯
身世凄凉，祖母抚养恩深似海；
人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
字字哀痛，声声落泪
分段讨论2
请同学们继续研读第二段，概括内容的同时仿照第一
段的镜头设计，试着利用AI为第二段设计几张插图。
李密因被朝廷多次征召却无法赴任，而陷入尽忠与尽孝
内容梳理：的两难困境：他既想奉诏为国效力，又因祖母病势沉重
而不得不留下尽孝。
晋对李（征召）
李对晋（回应）
察臣、举臣
供养无主 辞不赴命
拜臣、除臣
具以表闻 辞不就职
刘病日笃 进退两难
（郡—州—朝廷）
责臣、催臣
分段讨论2：镜头设计
荣宠加身 - 州郡使臣的抵达：白日，李密家的简陋门外。太守的使臣手持旌节与
公文，神情肃穆地站立。李密恭敬地出门迎接，脸上是惊讶与荣宠。邻居们在远处
围观，指指点点，氛围庄重。
……
内心的挣扎 - 两个世界的撕裂：【关键镜头】 李密的面部特写，一半脸被官印
和诏书的虚影照亮（代表“忠”），另一半脸被病榻上祖母憔悴的睡容的虚影笼
罩（代表“孝”）。他的表情极度痛苦，仿佛要被两种力量撕裂。
……
病榻前的绝对现实：镜头切回现实，与第一个镜头的诏书形成呼应。李密仍坐
在书案前，但镜头转向内室，病重的祖母在榻上发出无意识的呻吟，气息微弱。
这才是他无法离开的、冰冷而真实的现实。
随后李密神情挣扎，提笔在奏章上写下“臣之进退，实为狼狈”。镜头特
写笔尖在纸上的滑动，墨迹仿佛是他的血泪。
分段讨论2
在上下催促之下，作者如何巧妙地推脱任职的？
一方面感激朝廷知遇之恩，用“奉”“沐浴”等词来
称颂朝廷，表感恩之情，可见语言的得体和机智。
另一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母博
得武帝的同情。
分段讨论3
请同学们继续研读第三段，对课文内容进行梳理，并思
考：
第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）
上，是从哪几个角度来展开辞官养亲的理由？
同时仿照第一段的脚本，试着利用AI为第三段生成
一段合适的短视频。
提出晋朝“以孝治天下”的治国理念，陈述自己的从政
经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步求得
体恤。
内容梳理 ：
分段讨论3
第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从
哪几个角度来展开辞官养亲的理由 ？
找依据（朝廷）：抓住西晋“以孝治天下” 的大理，
解释自己应得到同情。
伏惟
且
理
由
释误会（个人）自陈宦历，称颂君恩，表明辞
职与“名节”无关，消除误会，求皇帝谅解。
述苦衷（祖母）：正面陈述祖母现状是“不能废
远”的唯一原因。
但
司马氏靠武力篡位，为巩固政权想极力拉拢前朝旧臣,蜀魏两国旧
臣中的不少人，为了保全“臣不侍二朝”的名 节而不愿同司马氏合作，
如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子。阮籍整天饮酒，常常处于
醉醺醺的状态，从不过问政事，以此来曲折地表示不合作的态度。嵇
康则公开表示不同司马氏集团合作，写了《与山巨源绝交书》，最终
在李密写《陈情表》的前四年，被司马氏集团所杀。因此在这样的形
势下，李密必须在名节这个问题上表明自己的立场、态度，以打消晋
武帝的猜疑。
分段讨论3：镜头设计
伏惟圣朝，以孝治天下:李密在书写，他身后浮现出宏大的虚影：历代明君（如尧、
舜）敬老、孝亲的场景（例如亲自奉养老人的画面），这些虚影与晋武帝的影像重
叠，散发出仁德的光芒。
……
尽节陛下之日长:一条漫长的、金光闪闪的官道从皇宫延伸至远方，象征着李密未
来长久的为官生涯。年轻的李密（虚影）身着官服，行走在这条路上，前景是现
实中的李密沉静的脸。
……
报养刘之日短:与上一个画面形成残酷对比。一支即将烧尽的残烛在黑暗中摇曳，
火苗微弱。烛光映照出祖母苍老安睡的容颜，但她的身影已变得有些透明，仿佛
随时会消散。
分段讨论4
请同学们继续研读第四段，试着为全文设计视频
脚本，并将其连贯地组合起来，而后，我们利用AI将
其制作为视频进行参赛。
明确提出自己的目的“愿乞终养”，表达自己的一片
孝心，为忠孝难以两全提出了解决方法。
内容梳理 ：
忠孝难两全，作者如何解决？
乌鸟私情，愿乞终养。（报养日
短）
祖孙之情
愿陛下生当陨首，死当结草。
（尽节日长）
君臣之情
采取先尽孝，再尽忠的应对方式
分段讨论4：镜头设计
是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也：李密的身影一分为二。一个壮年的虚
影恭敬地立于宫殿方向（代表未来可尽的忠）。另一个真实的他跪在祖母病榻前，
紧紧握住她的手（代表眼前将尽的孝）。壮年虚影逐渐淡化，凸显出榻前真实的
他。
……
臣生当陨首，死当结草：【高潮镜头】 李密抬起头，眼神决绝。他的口中飞出
一个发光的“誓”字。这个字化为两个场景：一是他在战场上为君捐躯（陨首）
的壮烈幻象；二是典故“结草”的再现——一个老人（魏颗之父）的魂魄在战
场上用草绳绊倒敌人，以报恩德的神秘幻象。两个幻象最终收束于他坚定的目
光中。
……
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻：最终画面定格在奏章的结尾。李密的手将
笔轻轻放下，一滴泪珠恰好落在“闻”字上，墨迹与泪痕晕染在一起。整个画面
光线收拢，只照亮这一处，仿佛这是他全部生命和情感的最终寄托。
总结内容，明确情感
所言何事
李密陈述了自己幼年的不幸遭遇，表达了与祖母相依为命的特
殊感情。祖母有抚育自己的大恩，自己应有报养祖母的大义。
所陈何情
感谢朝廷的知遇之恩，但自己暂不能从命的苦衷。既想报皇恩，
又想尽孝道进退两难的苦度，提出先尽老后尽忠的方法。
李 密 写 《 陈 情 表 》 的 目 的 是 “陈 情 ”， 试 结 合 课 文 内 容 分 析 ,
作者主要陈述了几种感情。
①祖孙相依为命，对祖母的孝顺之情。
②朝廷多次征召，对晋武帝恩遇的忠敬之情。
③处境狼狈的忧郁之情。
艺术特色
令人满足的逢迎谦卑
令人动容的复杂情感
令人信服的客观事实
陈
情
表
令人叫绝的行文智慧
总结升华，传承文化
阅读完这篇表文，我们在视频中共同感受的，不只是一篇千古
名文，更是一颗滚烫的赤子之心。这让我们看到，文字是有温度的，
它能跨越千年，将一份至纯至孝的情感，送达我们心底。
“孝”这一中华美德，并非尘封于古籍的历史，它应是流淌在我们
血脉里的当下。李密为祖母竭尽所能，而我们，亦可以从当下做起：
珍惜与家人的每一刻，一句耐心的问候，一次主动的分担，一份用
心准备的惊喜，都是“孝”最动人的实践。
让我们将这份由古文感知的温暖，转化为现实的行动，从体谅
与感恩家人做起，真正践行中华美德，争做身边的文明标兵。
作业布置，付诸实践
观于书本，践于生活，李密的孝心我们深有体会，李
密的悲哀我们也感同身受。趁时光正好，我们更需珍惜眼
前的亲人。
请同学们在周末回家后，用自己的行动为抚养自己的
亲人尽一次孝，并观察他们当时的反应，以文字记录下来，
下周我们课堂上进行分享。
本课结束，同学们再见！

展开更多......

收起↑