资源简介

沪教版《英语》七年级上册
Unit 8 Writing 教学设计
教学目标
通过本单元的学习，学生能够讲述收藏故事，认识收藏价值，介绍自己的收藏情况，形成正确的收藏观，同时学会欣赏博物馆藏，感受收藏魅力。 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解写作目的、文体和要求。 2. 利用思维导图梳理范文结构框架及内容要点。 3. 确定藏品，并仿照范文写作一篇文章。 4. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。
教学内容
教学重点： 利用本单元所学知识和范文，运用思维导图构建文章架构，写一篇关于收藏品的文章，并通过自评和互评修改。 教学难点： 从三个不同维度书写收藏理由，意识到收藏的意义，形成正确的收藏观。
教学过程
Step 1 激活学生关于收藏故事的已有认知。 通过游戏，激发学生关于自身及周边人收藏故事的回忆，同时结合教育戏剧理念，通过活动身体，提升学生专注度。 Game: If it’s true, do the move! If you have a hobby of collecting things, nod your head! If your friends or relatives love collecting things, clap your hands! If you have a collection of stamps, stamp your feet! If your friends or relatives are collectors of rocks, drum on your desk! If you don’t have any collections, shrug your shoulders! 通过提问，引导学生思考最令人惊奇、有趣或不同寻常的收藏品，为后续写作做铺垫。 According to the findings of your survey, Are there any amazing, interesting or unusual collections If so, can you share something about it with us Step 2 结合单元project设计，创设真实情景，介绍写作任务，并用AI生成引入视频。 Hello everyone! I’m Wang Yao, the Students’ Union President. Everyone has something special — maybe from your family, or something you really love. We want to make an online museum with your collections. Share what you collect: cards, coins, photos, anything! Tell us why it’s special to you. Let’s build this museum together! Submit your collection before tomorrow! Step 3让学生思考投稿中应涉及收藏品的哪些方面。老师以思维导图的形式记录在黑板上。 What will be written about “my collection” Step 4 梳理范文结构、内容及语言，完成写作大纲。 1. 引导学生阅读Wang Yao的文章，给各个部分贴上标签。(what do I collect, how did I start collecting, why do I like collecting these things, what does my collection look like) 2. 分段阅读Wang Yao的文章，补充思维导图的第三层级信息。 教师示范如何将第一段的信息用关键词概括，再让学生通过小组合作，整理出其他段落的具体信息。 在分析最后一段的理由时，引导学生剖析不同理由的写作视角，以及三个理由之间的关联。让学生明白，阐述收藏理由时，可从感官体验、教育意义、珍贵回忆这三个层次，由浅入深地挖掘收藏的意义，以此培养正确的收藏观念，同时也能认识到收藏还能体现收藏者的性格特点。分析完后，让学生利用已给的框架，限时完成本篇作文中的收藏理由，并在全班进行分享。 There are three reasons why I collect_______________. Firstly, ____________________________________________ (sensory感官的 . Secondly, ________________________________________ (educational). Finally,________________________________________ (emotional情感的). 让学生利用得出来的思维导图，完成自己作文的大纲。 提炼及补充对应板块可用词汇，可让学生分组完成，也可全班进行补充。 Step 5 完成初稿。 根据思维导图给出的写作框架，以及可用的表达，完成初稿。 提供评价表，让学生在写时参考，写完后修改。 Step 5 请一位同伴根据评价表互评，并提供两点反馈。根据同伴反馈，进一步修改作文并定稿。 Something I like about your writing:_____________________ One tip for you:______________________________ 建议： 如果学生基础比较薄弱，可以提供更多的时间给学生在课上写作，学生自评、互评可以在课后完成。
作业
略

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