资源简介

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八年级上册生物期末冲刺学案
第一部分 知识梳理（夯实基础、记忆方法） 2
第四单元 人体生理与健康 2
第五单元 生物与环境 9
第二部分 考点突破（高频考点、解题技巧） 15
考点一：人体对外界环境的感知（选择题+识图题高频） 15
考点二：反射与反射弧（选择题+填空题高频） 16
考点三：传染病与免疫（选择题+简答题高频） 17
考点四：生态系统的组成与食物链（识图题+选择题高频） 19
考点五：生态安全与生物入侵（选择题+简答题高频） 20
第三部分 考点精练（分层分类题型） 21
一、基础题（巩固核心概念） 21
二、提升题（聚焦高频考点） 22
三、拓展题（挑战综合应用） 25
第四部分 答案解析（讲透考点，加强记忆） 27
一、基础题答案及解析 27
二、提升题答案及解析 28
三、拓展题答案及解析 31
第一部分 知识梳理（夯实基础、记忆方法）
第四单元 人体生理与健康
第六章 人体生命活动的调节
一、人体对外界环境的感知（高频基础考点）
眼与视觉
眼球结构：由眼球壁（外膜：角膜、巩膜；中膜：虹膜、睫状体、脉络膜；内膜：视网膜）和内容物（晶状体、玻璃体）组成。
角膜：无色透明，能透过光线；巩膜：白色坚韧，保护眼球内部结构（俗称“白眼球”）。
虹膜：有色素，调节瞳孔大小（光线强时瞳孔缩小，光线弱时扩大，俗称“黑眼球”）。
视网膜：含有感光细胞，能感受光的刺激，产生神经冲动（物像形成部位）。
晶状体：透明有弹性，通过曲度变化调节焦距，使物像准确落在视网膜上。
视觉形成过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（形成物像，产生神经冲动）→视神经→大脑皮层视觉中枢（形成视觉）。
近视与矫正：成因是眼球前后径过长或晶状体曲度过大，物像落在视网膜前方；矫正需佩戴凹透镜。
耳与听觉
耳的结构：外耳（耳郭、外耳道）、中耳（鼓膜、鼓室、听小骨）、内耳（半规管、前庭、耳蜗）。
耳郭：收集声波；外耳道：传导声波至鼓膜。
鼓膜：接受声波刺激产生振动；听小骨：将振动放大并传导至内耳。
耳蜗：含有听觉感受器，能感受振动刺激，产生神经冲动；半规管和前庭：感受头部位置变化，维持身体平衡。
听觉形成过程：声波→耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层听觉中枢（形成听觉）。
知识记忆方法：口诀速记——“眼观六路靠角膜，晶状调焦视网膜；神经传讯到大脑，视觉形成才算好；耳听八方耳郭收，鼓膜振动听小丢；耳蜗感振传神经，听觉中枢定输赢”。易错提醒：视觉/听觉形成部位是大脑皮层，而非视网膜/耳蜗；近视矫正用凹透镜，远视用凸透镜。
二、神经调节的基本方式（核心操作考点）
神经系统的组成
中枢神经系统：包括脑（大脑、小脑、脑干）和脊髓。
大脑：表面是大脑皮层，有语言、运动、感觉等多种神经中枢，是调节人体生理活动的最高级中枢。
小脑：协调运动，维持身体平衡（如醉酒后走路不稳）。
脑干：含有呼吸、心跳、血压等基本生命活动的中枢（“生命中枢”）。
周围神经系统：由脑和脊髓发出的神经组成，负责传导神经冲动。
神经元（神经细胞）
结构：由胞体（含细胞核）和突起（树突：接受刺激，传导冲动至胞体；轴突：将冲动从胞体传向其他神经元或效应器）组成。
功能：神经系统结构和功能的基本单位，能感受刺激、产生神经冲动并传导神经冲动。
反射与反射弧
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应（神经调节的基本方式），如缩手反射、膝跳反射。
反射弧：反射的结构基础，必须完整才能完成反射，组成包括：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分。
反射类型：
简单反射（非条件反射）：生来就有，神经中枢在脊髓或脑干，如眨眼反射、排尿反射。
复杂反射（条件反射）：后天通过学习形成，神经中枢在大脑皮层，如“望梅止渴”；人类特有与语言文字相关的复杂反射，如“谈虎色变”。
知识记忆方法：结构记忆——“中枢神经脑和髓，周围神经连身体；神经元有胞体突，感受传导是本职”；反射弧口诀——“感受传入中枢找，传出效应反应到；缺一环都不行了，反射完成靠全套”。易错提醒：反射弧不完整时，刺激效应器仍有反应，但不属于反射（无神经中枢参与）。
三、激素调节（基础理解考点）
人体主要内分泌腺及激素功能
内分泌腺 分泌激素 主要功能 异常病症
垂体 生长激素 促进生长发育 幼年不足→侏儒症；幼年过多→巨人症
甲状腺 甲状腺激素 促进新陈代谢、生长发育，提高神经系统兴奋性 幼年不足→呆小症；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿（大脖子病）
胰岛 胰岛素 调节糖在体内的吸收、利用和转化（降低血糖） 分泌不足→糖尿病（需注射胰岛素治疗）
激素调节的特点：微量高效、通过体液运输、作用于特定器官或细胞；激素调节与神经调节共同作用，神经调节占主导地位（如“情绪激动时，心跳加快既有神经调节，也有肾上腺素的激素调节”）。
知识记忆方法：对比口诀——“生长激素管身高，幼年异常矮或高；甲状腺素促代谢，呆小甲亢肿脖找；胰岛素降血糖，不足糖尿麻烦了”。易错提醒：胰岛素是蛋白质，口服会被消化，需注射；甲状腺激素分泌异常与碘有关，需补碘预防大脖子病。
第七章 健康地生活
一、传染病及其预防（高频考点）
传染病的基本特征
由病原体引起（病原体包括细菌、病毒、寄生虫等，如新冠肺炎由新冠病毒引起）。
具有传染性（能在人与人、人与动物间传播）和流行性（在一定区域、时间内广泛传播）。
传染病流行的三个基本环节
传染源：能够散播病原体的人或动物（如患病的流感患者、携带狂犬病毒的狗）。
传播途径：病原体从传染源到达易感人群的途径，如空气传播（流感）、饮食传播（细菌性痢疾）、接触传播（手足口病）、虫媒传播（疟疾）。
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群（如未接种水痘疫苗的儿童）。
预防措施
控制传染源：对患者隔离治疗、杀死患病动物（如隔离新冠患者、焚烧病死家禽）。
切断传播途径：消毒环境、勤洗手、戴口罩（如教室通风消毒、餐具煮沸消毒）。
保护易感人群：接种疫苗、增强体质（如接种流感疫苗、加强体育锻炼）。
知识记忆方法：口诀速记——“传染病有三环节，源径易感要记全；控制源、断途径，保护易感最关键”。易错提醒：“患病的人”是传染源，“污染物”（如患者的痰液）是传播媒介，属于传播途径；预防措施需对应具体环节，如“戴口罩”主要切断传播途径。
二、免疫与计划免疫（核心考点：）
免疫的类型
免疫类型 形成时间 作用范围 结构基础 实例
非特异性免疫 生来就有 对多种病原体 第一道防线（皮肤、黏膜）、第二道防线（吞噬细胞、体液中的杀菌物质） 皮肤阻挡细菌、唾液中的溶菌酶杀菌
特异性免疫 后天形成 对特定病原体 第三道防线（免疫器官、免疫细胞） 接种疫苗后产生抗体，抵抗特定病毒
免疫系统组成
免疫器官：胸腺、脾脏、淋巴结（产生和储存免疫细胞）。
免疫细胞：淋巴细胞（产生抗体，如T细胞、B细胞）、吞噬细胞。
免疫物质：抗体（由淋巴细胞产生，能与特定病原体结合，清除病原体）、溶菌酶。
计划免疫：根据免疫原理，有计划地给儿童接种疫苗，属于特异性免疫，是预防传染病最有效、最经济的措施（如接种卡介苗预防肺结核、接种乙肝疫苗预防乙肝）。
知识记忆方法：对比口诀——“非特异免疫生来有，皮肤黏膜吞噬走；特异免疫后天得，抗体疫苗来帮忙”。易错提醒：抗体具有特异性（一种抗体只对一种病原体起作用）；计划免疫属于特异性免疫，而非非特异性免疫。
三、用药与急救（基础应用考点）
安全用药
药物分类：
处方药（Rx）：必须凭执业医师或执业助理医师处方才能购买和使用（如抗生素）。
非处方药（OTC）：不需要处方即可购买，适于可自我诊断、自我治疗的小病（如感冒冲剂、创可贴）。
用药原则：用药前阅读说明书，关注“成分、适应症、用法用量、不良反应、有效期”；不随意增减剂量、不滥用药物。
常见急救措施
止血：
动脉出血：血色鲜红、喷射状，需在近心端止血（如手指动脉出血，按压手指根部）。
静脉出血：血色暗红、缓慢流出，需在远心端止血（如手臂静脉出血，按压手腕处）。
心肺复苏（CPR）：针对心跳、呼吸停止者，步骤为“胸外心脏按压→开放气道→人工呼吸”，按压与呼吸比例为30:2。
知识记忆方法：用药口诀——“处方药要处方，OTC可自防；说明书必看，安全记心上”；止血口诀——“动脉近心压，静脉远心掐；鲜红喷射动脉，暗红慢流静脉查”。易错提醒：动脉出血比静脉出血更危险，需优先止血；人工呼吸前需清除口鼻异物，保持气道通畅。
四、健康的生活方式（基础理解考点）
健康的定义：不仅是没有疾病，还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
健康生活方式要点：
合理营养（均衡膳食，少吃高油高盐高糖食物）、规律作息（避免熬夜）。
坚持体育锻炼（每周至少3次，每次30分钟以上）、戒烟限酒。
保持心理健康（积极乐观，学会调节情绪）、拒绝毒品（毒品严重危害神经系统和免疫系统）。
综合实践项目 健康生活宣传展演
一、项目目标
整合“健康地生活”章节知识，理解传染病预防、安全用药、健康生活方式的核心内容。
提升信息收集、团队协作、语言表达与创意展示能力。
向同学、家人传递健康生活理念，增强社会责任感。
二、实施步骤
主题确定：小组（3-5人）从“传染病预防”“安全用药科普”“健康作息推广”“拒绝毒品宣传”中选定1个核心主题。
内容设计：结合教材知识与生活实例，确定展演形式（如情景剧：模拟“误食过期药品”场景，演示正确处理方法；快板：编写“健康生活口诀”；海报讲解：制作“传染病预防流程图”并讲解）。
素材准备：收集相关案例（如校园流感预防案例、误用药新闻）、数据（如青少年熬夜率统计），制作道具（如模拟药品说明书、宣传海报）。
展演呈现：各小组在班级展示（时长5-8分钟），要求内容准确、形式生动，设置互动环节（如“健康知识问答”）。
三、评价标准
评价维度 评价要点 分值（100分）
知识准确性 核心知识点无错误，案例与知识结合紧密（如传染病预防措施对应三环节） 40分
形式创新性 展演形式新颖，能吸引观众注意力（如结合情景剧+互动问答） 25分
团队协作 分工明确（如资料收集、道具制作、现场展示各有专人负责），配合默契 20分
表达清晰度 语言流畅，逻辑清晰，观众能快速理解核心信息 15分
第五单元 生物与环境
第一章 生态系统
一、生态系统的组成（高频核心考点：）
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体，如一片森林、一个池塘、一块农田。
组成成分（缺一不可）：
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物提供物质和能量。
生物部分：
生产者：主要是绿色植物（能通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量），如树木、小草。
消费者：主要是动物（不能自己制造有机物，直接或间接以生产者为食），分为初级消费者（如兔吃草）、次级消费者（如鹰吃兔）。
分解者：主要是细菌和真菌（能将动植物遗体、排泄物中的有机物分解为无机物，供生产者重新利用），如腐生细菌、蘑菇。
知识记忆方法：口诀速记——“生态系统两部分，生物非生物要区分；生产者是植物造，消费者动物吃现成；分解者菌和真菌，有机物变无机物”。易错提醒：生产者不仅是绿色植物（如蓝藻也是生产者）；消费者不包括分解者，蚯蚓、蜣螂属于分解者（分解动植物遗体）。
二、食物链和食物网（高频识图考点）
食物链
概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
书写规则：
起点必须是生产者（绿色植物），终点是最高级消费者（无天敌的生物）。
不包含分解者和非生物部分。
箭头方向：从被捕食者指向捕食者（表示能量流动方向），如“草→兔→鹰”（草被兔吃，兔被鹰吃）。
食物网：由多条食物链彼此交错连接形成的网状结构（生态系统中物质循环和能量流动的主要渠道）。
物质循环与能量流动
能量流动：特点是单向流动、逐级递减，一般只有10%-20%的能量从一个营养级传递到下一个营养级（如草的能量10%-20%被兔吸收，兔的能量10%-20%被鹰吸收）。
物质循环：组成生物体的碳、氢、氧、氮等物质，在生物与无机环境之间循环往复（如碳循环：植物通过光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用释放二氧化碳，分解者分解有机物也释放二氧化碳）。
知识记忆方法：食物链书写口诀——“生产者开头，箭头向食肉；分解非生物，一概不插手”；能量流动口诀——“能量流动单方向，逐级递减少思量；十分到二十分，营养级高能量降”。易错提醒：食物链中“草→兔→蛇→鹰”，鹰是最高级消费者，能量最少；物质可循环，能量不可循环。
三、生态系统的自动调节能力（基础理解考点）
特点：生态系统具有一定的自动调节能力，能维持自身的相对稳定（如草原上兔数量增多，鹰数量也会增多，进而控制兔数量，使草原恢复平衡）。
影响因素：生物种类越多、食物网越复杂，自动调节能力越强（如森林生态系统比农田生态系统自动调节能力强）；反之则弱（如荒漠生态系统易被破坏）。
限度：自动调节能力是有限的，当外界干扰超过限度时，生态系统会遭到破坏（如乱砍滥伐导致森林生态系统崩溃，引发水土流失）。
知识记忆方法：联想记忆——“生态系统像弹簧，轻微干扰能回弹；生物多、网复杂，弹簧弹性就更大；干扰超限弹断裂，系统崩溃难复原”。易错提醒：生态系统的稳定是“相对稳定”，不是绝对不变；人类活动是破坏生态系统的主要外界干扰因素。
综合实践项目 设计并制作生态瓶
一、项目目标
验证生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物部分）及其相互关系。
观察生态系统的稳定性，理解自动调节能力的影响因素。
提升动手实践、观察记录与分析总结能力。
二、实施步骤
材料准备：透明玻璃瓶（容积500-1000mL，带盖）、洗净的细沙（或小石子）、池塘水（含微生物，作为分解者）、水生植物（如金鱼藻、水绵，生产者）、小型水生动物（如小鱼、田螺，消费者）、镊子、漏斗、标签纸。
生态瓶制作（分4步）：
第一步：铺底。在玻璃瓶底部铺5-10cm厚的细沙（模拟土壤，固定植物，提供分解者栖息环境），用漏斗缓慢注入池塘水（占瓶容积的4/5，避免水溢出），静置1-2天（让水中杂质沉淀，水质稳定）。
第二步：种植物。用镊子将2-3株水生植物植入细沙中（确保根部埋入，叶片露出水面，提供氧气和食物），放置1-2天（让植物适应环境，产生氧气）。
第三步：放动物。放入1-2条小型小鱼（如孔雀鱼）和1只田螺（避免动物过多导致氧气不足、食物短缺），盖紧瓶盖（保证生态系统封闭，减少外界干扰）。
第四步：贴标签。在标签纸上标注小组名称、制作日期，贴在玻璃瓶侧面。
观察记录：将生态瓶放在光照充足但不直射的地方（如窗台侧面，避免水温过高），每天观察1次，记录以下内容：
观察日期 水质 （清澈/浑浊） 植物状态 （新鲜/枯萎/生长） 动物状态 （活跃/缓慢/死亡） 备注 （如是否有气泡产生）
X月X日 清澈 新鲜，叶片舒展 小鱼游动活跃 有少量气泡（植物光合作用产生）
X月X日 略浑浊 无明显变化 小鱼游动缓慢 气泡减少
分析总结：2周后停止观察，小组讨论：
生态瓶维持稳定的原因（如植物产生氧气供动物呼吸，动物粪便被分解者分解为无机物供植物利用）。
若生态瓶不稳定（如小鱼死亡、植物枯萎），分析原因（如动物过多、光照不足、无分解者）。
三、关键注意事项
生物种类搭配：生产者数量≥消费者数量（1株植物对应1条小鱼），避免消费者过多导致氧气不足；必须包含池塘水（提供分解者，否则动植物遗体无法分解，水质恶化）。
环境条件控制：避免阳光直射（防止水温过高，导致动物死亡）；不频繁打开瓶盖（防止氧气流失、外界污染物进入）；不额外喂食（动物可吃植物或浮游生物，喂食会导致水质污染）。
安全提示：使用玻璃瓶时避免碰撞，防止破碎；池塘水需提前观察，避免混入有害生物（如蚂蟥）。
第二章 生态安全
一、生态安全的概念（基础理解考点）
定义：生态安全是指生态系统的结构和功能处于相对稳定状态，能够抵御外界干扰，为人类提供稳定的生态服务（如提供食物、净化空气和水、调节气候），是国家安全的重要组成部分（如粮食安全、水资源安全依赖生态安全）。
核心：生态系统的“稳定性”和“服务能力”，当生态系统遭到破坏，无法提供生态服务时，即面临生态安全威胁。
二、威胁生态安全的主要因素（高频考点）
生物入侵：外来物种（非本地原产的物种）进入新环境后，因缺乏天敌制约，大量繁殖，破坏本地生态平衡。
实例：水葫芦（凤眼莲）入侵河道，堵塞水流，争夺阳光和养分，导致本地水生植物死亡、鱼类减少；红火蚁入侵农田，叮咬人畜，破坏农作物。
危害：降低生物多样性、破坏食物链、影响经济发展（如农业减产、治理成本高）。
生态破坏：人类活动导致生态系统结构破坏，功能丧失。
实例：乱砍滥伐导致森林面积减少，引发水土流失、生物栖息地破坏；过度放牧导致草原沙化，土地生产力下降；围湖造田导致湿地萎缩，调节气候、净化水质的功能丧失。
环境污染：人类活动产生的污染物进入环境，危害生物生存和生态系统功能。
实例：工业废水排放导致河流污染，鱼类死亡；汽车尾气排放导致空气污染，引发酸雨；塑料垃圾污染土壤和海洋，导致鸟类、海洋生物误食死亡。
气候变化：全球气候变暖导致生态系统失衡。
实例：冰川融化导致海平面上升，淹没沿海湿地；极端天气（如暴雨、干旱）增多，导致农作物减产、森林火灾频发； polar bear 因海冰融化，栖息地减少，生存面临威胁。
知识记忆方法：口诀速记——“生态安全四大敌，入侵破坏污染气；水葫芦堵河道，砍树放牧湿地少；废水尾气塑料多，气候变暖冰川消”。易错提醒：生物入侵的关键是“外来物种+无天敌+破坏本地生态”，并非所有外来物种都是入侵物种（如引进的优良小麦品种不会破坏生态）。
三、保护生态安全的措施（高频应用考点）
建立自然保护区：保护生物多样性和生态系统的核心措施，如长白山自然保护区（保护森林生态系统和东北虎）、青海湖鸟岛自然保护区（保护水鸟栖息地）。
防控生物入侵：加强外来物种入境检疫（如海关检查进口货物，防止携带外来物种）；监测并清除已入侵的有害物种（如人工打捞水葫芦、投放红火蚁天敌）。
治理环境污染：推进垃圾分类（减少塑料污染）、工业废水和废气处理（达标后排放）、推广清洁能源（如太阳能、风能，减少尾气排放）。
修复生态系统：开展植树造林（修复森林生态系统）、退耕还湖（修复湿地生态系统）、退耕还林还草（修复草原生态系统）。
加强宣传与立法：通过校园讲座、社区宣传等提高公众生态安全意识；制定法律法规（如《中华人民共和国生物安全法》），规范人类活动，打击破坏生态的行为。
知识记忆方法：措施对应记忆——“入侵防控靠检疫，破坏修复种 trees；污染治理要减排，保护还需法来治；公众意识提上去，生态安全才牢固”。易错提醒：保护生态安全需要“政府、企业、个人”共同参与，个人可通过绿色出行、节约资源、拒绝购买外来入侵物种等行动贡献力量。
第二部分 考点突破（高频考点、解题技巧）
考点一：人体对外界环境的感知（选择题+识图题高频）
核心考点：眼/耳的结构识别、视觉/听觉形成过程、近视成因与矫正。
例1：如图是眼球结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A. ①是角膜，能调节瞳孔大小
B. ②是晶状体，曲度过大易导致近视
C. ③是视网膜，是视觉形成的部位
D. ④是视神经，能产生神经冲动
【答案】B
【解析】首先识别眼球结构：①是虹膜（调节瞳孔大小，A错），②是晶状体（曲度过大或眼球前后径过长，物像落在视网膜前方，导致近视，B对），③是视网膜（物像形成部位，产生神经冲动，视觉形成部位是大脑皮层，C错），④是视神经（传导神经冲动，不产生冲动，D错）。
例2：下列关于听觉形成的叙述，错误的是（ ）
A. 声波经外耳道传到鼓膜
B. 鼓膜振动通过听小骨传到内耳
C. 耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动
D. 神经冲动经听觉神经传到脑干形成听觉
【答案】D
【解析】听觉形成的关键是“听觉中枢位置”：神经冲动经听觉神经传到大脑皮层听觉中枢，而非脑干（脑干是生命中枢，D错）；A、B、C均符合听觉形成过程，正确。
【解题技巧】结构识别题：先牢记眼/耳的核心结构（如眼球的晶状体、视网膜，耳的鼓膜、耳蜗），结合示意图标注，排除“张冠李戴”选项（如将虹膜功能归为角膜）。
形成过程题：用“路径法”梳理（如光线→角膜→…→大脑，声波→鼓膜→…→大脑），关键区分“物像/振动感受部位”（视网膜/耳蜗）和“感觉形成部位”（大脑皮层）。
近视矫正题：抓住“物像落在视网膜前方”的成因，对应矫正工具“凹透镜”（发散光线，使物像后移到视网膜上），远视则用凸透镜。
考点二：反射与反射弧（选择题+填空题高频）
核心考点：反射弧组成、反射类型判断、神经元结构与功能。
例1：下列属于复杂反射的是（ ）
A. 膝跳反射 B. 眨眼反射 C. 谈梅止渴 D. 缩手反射
【答案】C
【解析】复杂反射（条件反射）的特点是“后天形成，神经中枢在大脑皮层”：A、B、D均为生来就有的简单反射，神经中枢在脊髓；C是人类特有与语言文字相关的复杂反射，神经中枢在大脑皮层，正确。
例2：如图是反射弧结构示意图，若④受损，其他结构正常，下列说法正确的是（ ）
A. 感受器仍能感受刺激产生冲动
B. 神经中枢无法处理冲动
C. 效应器能作出反应
D. 反射能正常完成
【答案】A
【解析】反射弧组成：①感受器→②传入神经→③神经中枢→④传出神经→⑤效应器。④受损时：感受器（①）仍能感受刺激产生冲动（A对），冲动可通过传入神经传到神经中枢（③能处理冲动，B错），但传出神经无法将冲动传到效应器（⑤不能作出反应，C错），反射弧不完整，反射不能完成（D错）。
【解题技巧】反射类型判断：抓两个关键——“是否后天学习”（如“望梅止渴”是学习形成，“吃梅止渴”是生来就有）、“神经中枢位置”（大脑皮层→复杂反射，脊髓/脑干→简单反射）；人类特有反射必须与“语言文字”相关（如“谈虎色变”，而非“看虎色变”）。
反射弧功能题：遵循“缺一环则反射不成立”原则，分析受损部位的影响：
感受器/传入神经受损：冲动无法产生或传入，无感觉、无反应。
神经中枢受损：有冲动传入，但无法处理，无感觉、无反应。
传出神经/效应器受损：有冲动传入和感觉，但无反应。
考点三：传染病与免疫（选择题+简答题高频）
核心考点：传染病流行三环节与预防措施、免疫类型判断、计划免疫的意义。
例1：新冠肺炎流行期间，学校要求师生戴口罩、勤洗手，该措施属于（ ）
A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感人群 D. 增强免疫力
【答案】B
【解析】首先对应三环节：戴口罩、勤洗手能阻止新冠病毒通过飞沫、接触传播，针对的是“传播途径”（B对）；控制传染源针对患者（如隔离确诊者），保护易感人群针对健康人（如接种疫苗），A、C错；该措施不直接增强免疫力，D错。
例2：接种乙肝疫苗后，人体会产生抗体抵御乙肝病毒，该免疫属于（ ）
A. 非特异性免疫，第一道防线 B. 非特异性免疫，第二道防线
C. 特异性免疫，第三道防线 D. 特异性免疫，第二道防线
【答案】C
【解析】免疫类型判断：接种疫苗产生的抗体“针对特定病原体（乙肝病毒），后天形成”，属于特异性免疫；第三道防线由免疫器官、免疫细胞组成，抗体是第三道防线的免疫物质（C对）；非特异性免疫是先天的第一道、第二道防线，A、B、D错。
【解题技巧】预防措施判断：先明确三环节的定义——
控制传染源：对象是“患病的人或动物”（如隔离、治疗患者）。
切断传播途径：对象是“传播媒介”（如消毒、戴口罩、勤洗手）。
保护易感人群：对象是“健康人”（如接种疫苗、增强体质）。
免疫类型判断：用“两看”法——
看“作用范围”：对多种病原体→非特异性免疫；对特定病原体→特异性免疫。
看“形成时间”：生来就有→非特异性免疫；后天形成（如接种疫苗、患病后康复）→特异性免疫。
考点四：生态系统的组成与食物链（识图题+选择题高频）
核心考点：生态系统成分判断、食物链书写与能量流动、生态系统稳定性。
例1：下列属于生态系统的是（ ）
A. 池塘中的所有鱼 B. 一片草原上的草
C. 一个湖泊 D. 森林中的阳光
【答案】C
【解析】生态系统的关键是“生物+环境”：A只有消费者（鱼），B只有生产者（草），D只有非生物部分（阳光），均不完整；C包含湖泊中的生物（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（水、阳光等），属于生态系统（C对）。
例2：如图是某生态系统的食物网示意图，下列说法错误的是（ ）
A. 该食物网有3条食物链
B. 生产者是草
C. 蛇是次级消费者
D. 能量流动的起点是草
【答案】A
【解析】首先梳理食物链：①草→兔→鹰；②草→兔→蛇→鹰；③草→鼠→鹰；④草→鼠→蛇→鹰，共4条食物链（A错）；生产者是草（B对）；蛇以兔、鼠（初级消费者）为食，是次级消费者（C对）；能量流动起点是生产者（草）通过光合作用固定的太阳能（D对）。
【解题技巧】生态系统成分判断：牢记“生物部分（生产者、消费者、分解者）+非生物部分”，缺一不可，排除“只有生物”或“只有非生物”的选项（如“所有鱼”“阳光”均不属于生态系统）。
食物链书写与分析：
书写时：排除分解者（如细菌、真菌）和非生物部分（如阳光、水），箭头从被捕食者指向捕食者（如“草→兔”，而非“兔→草”）。
能量流动分析：抓住“单向流动、逐级递减”，营养级越高（如鹰），能量越少、生物数量越少；若某生物数量减少，其天敌数量减少，猎物数量先增加后减少（如蛇减少，鹰减少，兔、鼠先增加后因草不足而减少）。
稳定性分析：生物种类越多、食物网越复杂，自动调节能力越强（如森林比农田稳定）；外界干扰超限则破坏（如乱砍滥伐导致森林崩溃）。
考点五：生态安全与生物入侵（选择题+简答题高频）
核心考点：生物入侵的判断与危害、生态保护措施、人类活动对生态安全的影响。
例1：下列属于生物入侵的是（ ）
A. 引进优良品种的水稻 B. 水葫芦在河道大量繁殖
C. 青蛙在稻田捕食害虫 D. 蜜蜂在花园采蜜
【答案】B
【解析】生物入侵的关键是“外来物种+破坏本地生态”：A引进的水稻是优良品种，不破坏生态；C青蛙、D蜜蜂是本地有益生物，促进生态平衡；B水葫芦是外来物种，大量繁殖堵塞河道，破坏本地水生生态，属于生物入侵（B对）。
例2：为保护生态安全，下列措施不合理的是（ ）
A. 建立自然保护区 B. 随意引进外来物种
C. 治理工业废水 D. 植树造林修复森林
【答案】B
【解析】合理措施需“保护生态系统稳定”：A、C、D均能保护或修复生态系统；B随意引进外来物种可能导致生物入侵，破坏生态安全，措施不合理（B错）。
【解题技巧】生物入侵判断：抓住两个特征——
非本地原产（外来物种）。
对本地生态系统造成危害（如争夺资源、导致本地生物死亡）。
排除“本地物种”或“有益外来物种”（如引进的优良作物、天敌防治害虫的生物）。
生态保护措施判断：遵循“不破坏生态、修复受损生态”原则，排除“破坏生态”的措施（如随意引进外来物种、乱砍滥伐、排放未处理的污水）。
第三部分 考点精练（分层分类题型）
一、基础题（巩固核心概念）
（一）选择题（每题只有1个正确答案）
下列关于视觉形成的叙述，正确的是（ ）
A. 物像形成于大脑皮层 B. 晶状体曲度可调节焦距
C. 瞳孔大小由视网膜调节 D. 视神经能产生神经冲动
下列属于简单反射的是（ ）
A. 谈虎色变 B. 望梅止渴 C. 膝跳反射 D. 画饼充饥
新冠肺炎的病原体是（ ）
A. 患病患者 B. 新冠病毒 C. 飞沫 D. 易感人群
下列属于生态系统生产者的是（ ）
A. 兔子 B. 蘑菇 C. 小草 D. 细菌
下列威胁生态安全的因素中，属于生物入侵的是（ ）
A. 乱砍滥伐导致森林减少 B. 红火蚁在农田大量繁殖
C. 工业废水污染河流 D. 全球变暖导致冰川融化
（二）填空题
神经系统由________和周围神经系统组成，其中________是调节人体生理活动的最高级中枢。
传染病流行的三个基本环节是传染源、和，预防传染病的根本措施是切断这三个环节的联系。
生态系统中，能量流动的特点是________和逐级递减，物质循环的特点是在生物与无机环境之间________。
激素调节中，幼年时期生长激素分泌不足会导致________，甲状腺激素分泌不足会导致________。
制作生态瓶时，水生植物的作用是作为________，提供氧气和食物；池塘水中的微生物作为________，分解有机物。
二、提升题（聚焦高频考点）
（一）选择题（每题只有1个正确答案）
如图是反射弧结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A. ①是效应器，能作出反应 B. ②是传入神经，传导冲动至神经中枢
C. ③是传出神经，处理神经冲动 D. ⑤是感受器，感受刺激产生冲动
接种卡介苗预防肺结核，该措施和免疫类型分别是（ ）
A. 控制传染源，非特异性免疫 B. 切断传播途径，非特异性免疫
C. 保护易感人群，特异性免疫 D. 控制传染源，特异性免疫
某生态系统的食物链为“草→鼠→蛇→鹰”，下列说法正确的是（ ）
A. 该食物链有4个营养级 B. 蛇是初级消费者
C. 能量从鼠到蛇的传递效率为50% D. 鹰的数量最多
下列关于用药的叙述，正确的是（ ）
A. 非处方药（OTC）无需阅读说明书 B. 处方药必须凭处方购买
C. 过期药品可少量服用 D. 抗生素可随意滥用
下列关于生态瓶稳定性的叙述，错误的是（ ）
A. 生物种类越多，稳定性越强 B. 光照不足会导致稳定性下降
C. 动物过多会导致稳定性下降 D. 封闭环境会导致稳定性立即破坏
（二）填空题
眼球的________含有感光细胞，能产生神经冲动；耳的________含有听觉感受器，能感受振动刺激。
动脉出血的特点是血色________、呈喷射状，止血时需按压________端；静脉出血需按压________端。
生态系统中，________是物质循环和能量流动的主要渠道；________是生态系统自动调节能力的基础（生物种类越多，该结构越复杂）。
健康的生活方式包括合理营养、________、坚持锻炼、________等，能降低慢性疾病的风险。
生物入侵的危害包括降低________、破坏食物链、影响________发展（如农业减产）。
（三）实验探究题
某小组为探究“反射弧的完整性与反射的关系”，设计如下实验：
材料：健康小鼠、手术工具、电刺激器。
步骤：
① 对小鼠进行处理，分别破坏其反射弧的不同结构（甲组破坏感受器，乙组破坏传入神经，丙组破坏神经中枢，丁组不处理）。
② 用电刺激器刺激小鼠的后肢皮肤，观察是否出现缩腿反射。
结果：
组别 处理方式 是否出现缩腿反射
甲组 破坏感受器 否
乙组 破坏传入神经 否
丙组 破坏神经中枢 否
丁组 不处理 是
问题：
（1）丁组的作用是________（对照实验/重复实验）。
（2）分析结果可知，反射的完成必须依赖________的反射弧（完整/不完整）。
（3）若破坏小鼠的传出神经，刺激后肢皮肤，小鼠________（会/不会）出现缩腿反射，________（会/不会）产生痛觉（痛觉中枢在大脑皮层）。
某同学制作生态瓶，记录了2周的观察结果：
第1周：水质清澈，金鱼藻新鲜，小鱼游动活跃，有气泡产生。
第2周：水质浑浊，金鱼藻部分枯萎，小鱼游动缓慢，气泡减少。
问题：
（1）第1周有气泡产生，原因是金鱼藻进行________作用，产生氧气。
（2）第2周水质浑浊的可能原因是________（写出1点，如小鱼粪便过多，分解者分解不及时）。
（3）若要延长生态瓶的稳定时间，建议________（写出1点，如减少小鱼数量）。
三、拓展题（挑战综合应用）
（一）综合分析题
结合“人体生命活动的调节”和“健康地生活”知识，分析“长期熬夜玩手机”对身体健康的影响：
（1）对视觉系统：长时间看手机屏幕，曲度过大，易导致（近视/远视），矫正需佩戴________透镜。
（2）对神经系统：熬夜导致睡眠不足，________（大脑/小脑）功能下降，出现注意力不集中、记忆力减退；还会影响________调节，导致情绪波动。
（3）对免疫系统：睡眠不足会降低________免疫功能（特异性/非特异性/两者均有），增加患传染病的风险，如易感冒。
（4）改进建议：________（写出1点，如睡前1小时停止使用手机）。
结合“生态系统”和“生态安全”知识，分析“乱砍滥伐森林”的危害及应对措施：
（1）对生态系统组成：森林中的树木是________，乱砍滥伐导致其数量减少，无法为消费者提供________和氧气，也无法为分解者提供有机物。
（2）对食物链和食物网：树木减少会导致以树木为食的动物（如松鼠）数量减少，进而影响其天敌（如鹰）的数量，破坏食物网的________，降低生态系统的________能力（自动调节/自我修复）。
（3）对生态安全：乱砍滥伐还会导致________（写出1点，如水土流失），威胁生态安全。
（4）应对措施：________（写出1点，如开展植树造林）。
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题：
材料一：2024年夏季，某地区爆发洪涝灾害，导致当地农田被淹，农作物大量死亡；同时，洪水携带的污染物导致河流污染，鱼类死亡，生态系统遭到严重破坏。
材料二：为应对洪涝灾害后的生态修复，当地政府采取了一系列措施：① 清理河流中的污染物；② 补种农作物和水生植物；③ 投放鱼苗；④ 建立生态监测点，跟踪生态系统恢复情况。
问题：
材料一中，洪涝灾害导致农作物死亡、鱼类死亡，说明生态系统的________能力是有限的，外界干扰（洪涝）超过限度时，生态系统会遭到破坏。
材料二中的措施①“清理河流污染物”属于________（切断传播途径/治理环境污染），措施②“补种农作物”是恢复生态系统中的________（生产者/消费者）。
若要评估生态系统的恢复情况，可监测哪些指标？________（写出1点，如河流中鱼类的数量、农作物的生长状况）。
结合材料，谈谈人类活动在生态修复中的作用：________（如人类可通过清理污染物、补种植物，帮助生态系统恢复稳定）。
第四部分 答案解析（讲透考点，加强记忆）
一、基础题答案及解析
（一）选择题
【答案】B
【解析】视觉形成中，物像形成于视网膜（A错），晶状体曲度可调节焦距，使物像落在视网膜上（B对），瞳孔大小由虹膜调节（C错），视神经传导神经冲动，视网膜产生神经冲动（D错）。核心考点：：视觉形成过程与眼球结构功能。
【答案】C
【解析】简单反射是生来就有，神经中枢在脊髓或脑干：C膝跳反射属于简单反射；A、B、D均为后天形成的复杂反射，神经中枢在大脑皮层。核心考点：：反射类型判断。
【答案】B
【解析】传染病的病原体是引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等：B新冠病毒是病原体；A患病患者是传染源，C飞沫是传播途径，D易感人群是流行环节之一。核心考点：：传染病的病原体与流行环节。
【答案】C
【解析】生产者主要是绿色植物，能制造有机物：C小草是生产者；A兔子是消费者，B蘑菇、D细菌是分解者。核心考点：：生态系统成分判断。
【答案】B
【解析】生物入侵是外来物种破坏本地生态：B红火蚁是外来物种，大量繁殖危害农田，属于生物入侵；A是生态破坏，C是环境污染，D是气候变化。核心考点：：生态安全的威胁因素。
（二）填空题
【答案】中枢神经系统；大脑皮层
【解析】神经系统由中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统组成，大脑皮层是最高级中枢。核心考点：：神经系统的组成。
【答案】传播途径；易感人群
【解析】传染病流行三环节：传染源、传播途径、易感人群，预防需切断任一环节。核心考点：：传染病流行环节。
【答案】单向流动；循环往复
【解析】能量流动单向且逐级递减，物质可在生物与无机环境间循环。核心考点：：生态系统的物质循环与能量流动。
【答案】侏儒症；呆小症
【解析】幼年生长激素不足→侏儒症（身材矮小，智力正常），幼年甲状腺激素不足→呆小症（身材矮小，智力低下）。核心考点：：激素调节异常病症。
【答案】生产者；分解者
【解析】水生植物是生产者（制造有机物、产生氧气），池塘水中的微生物是分解者（分解有机物）。核心考点：：生态瓶的生态系统成分。
二、提升题答案及解析
（一）选择题
【答案】B
【解析】反射弧结构：①感受器（感受刺激，A错）→②传入神经（传导冲动至神经中枢，B对）→③神经中枢（处理冲动，C错）→④传出神经→⑤效应器（作出反应，D错）。核心考点：：反射弧组成与功能。
【答案】C
【解析】接种卡介苗针对健康人，属于保护易感人群；疫苗引发的免疫是针对肺结核杆菌的特异性免疫（C对）。核心考点：：传染病预防措施与免疫类型。
【答案】A
【解析】食物链“草→鼠→蛇→鹰”中，草（第一营养级）、鼠（第二，初级消费者）、蛇（第三，次级消费者）、鹰（第四，三级消费者），共4个营养级（A对，B错）；能量传递效率10%-20%（C错）；营养级越高，数量越少，鹰数量最少（D错）。核心考点：：食物链与能量流动。
【答案】B
【解析】非处方药需阅读说明书（A错），处方药必须凭处方购买（B对），过期药品不可服用（C错），抗生素不可滥用（D错）。核心考点：：安全用药常识。
【答案】D
【解析】生态瓶封闭环境可维持稳定（减少外界干扰，D错）；生物种类多、光照充足、动物适量，稳定性强（A、B、C对）。核心考点：：生态瓶的稳定性。
（二）填空题
【答案】视网膜；耳蜗
【解析】视网膜是视觉感受器（产生神经冲动），耳蜗是听觉感受器（感受振动）。核心考点：：人体对外界环境的感知。
【答案】鲜红；近心；远心
【解析】动脉出血血色鲜红、喷射状，近心端止血；静脉出血血色暗红、缓慢流，远心端止血。核心考点：：急救常识（止血）。
【答案】食物网；食物网
【解析】食物网是物质循环和能量流动的渠道，食物网复杂度决定自动调节能力。核心考点：：生态系统的结构与功能。
【答案】规律作息；戒烟限酒（或心理健康、拒绝毒品）
【解析】健康生活方式包括合理营养、规律作息、锻炼、戒烟限酒、心理健康等。核心考点：：健康的生活方式。
【答案】生物多样性；经济（或农业、渔业）
【解析】生物入侵导致本地生物死亡，降低生物多样性，影响农业、渔业等经济发展。核心考点：：生物入侵的危害。
（三）实验探究题
【答案】（1）对照实验；（2）完整；（3）不会；会
【解析】（1）丁组不处理，作为对照，排除其他因素干扰；（2）甲组至丙组破坏反射弧任一结构，均无反射，说明反射需完整反射弧；（3）传出神经受损，冲动无法传到效应器，无反射，但冲动可传到大脑皮层，产生痛觉。核心考点：：反射弧完整性与反射的关系。
【答案】（1）光合；（2）小鱼粪便过多，分解者分解不及时（或植物枯萎腐烂，污染水质）；（3）减少小鱼数量（或增加水生植物数量、延长静置时间再放动物）
【解析】（1）金鱼藻光合作用产生氧气，形成气泡；（2）水质浑浊可能是动物粪便多、植物腐烂；（3）减少消费者（小鱼）可降低氧气和食物消耗，延长稳定时间。核心考点：：生态瓶的制作与生态系统稳定性。
三、拓展题答案及解析
（一）综合分析题
【答案】（1）晶状体；近视；凹；（2）大脑；激素；（3）两者均有；（4）睡前1小时停止使用手机（或控制每天手机使用时间、保持正确坐姿看手机）
【解析】（1）长时间看屏幕，晶状体曲度过大，物像落在视网膜前方，导致近视，用凹透镜矫正；（2）熬夜影响大脑功能，还会干扰激素调节（如肾上腺素、褪黑素）；（3）睡眠不足会降低特异性和非特异性免疫功能；（4）改进建议需具体可行。核心考点：：人体调节与健康生活的结合。
【答案】（1）生产者；食物（或有机物）；（2）稳定性；自动调节；（3）水土流失（或生物栖息地破坏、气候恶化）；（4）开展植树造林（或制定法律法规禁止乱砍滥伐、建立自然保护区）
【解析】（1）树木是生产者，为消费者提供食物和氧气；（2）树木减少破坏食物网稳定性，降低自动调节能力；（3）乱砍滥伐导致水土流失、栖息地破坏；（4）措施需针对破坏原因，如植树造林修复森林。核心考点：：生态系统与生态安全的结合。
（二）材料分析题
【答案】1. 自动调节；2. 治理环境污染；生产者；3. 河流中鱼类的数量（或农作物的生长状况、水质清澈度）；4. 人类可通过清理污染物、补种植物、投放动物等措施，帮助受损生态系统恢复稳定（或人类活动是生态修复的关键，需遵循生态规律）
【解析】1. 洪涝超过生态系统自动调节限度，导致破坏；2. 清理污染物是治理环境污染，农作物是生产者；3. 监测指标可包括生物数量、水质、植物生长等；4. 人类活动在生态修复中起积极作用，需结合材料措施分析。核心考点：：生态系统稳定性与生态修复。
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