资源简介

(共23张PPT)
项脊轩志
归有光
导入
《项脊轩志》被誉为“明文第一”，清人林纾说它“琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。”
请将下列句子翻译成现代汉语。
1 . 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
译文：又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。
2．庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
译文：庭院中刚开始是篱笆，不久砌上了墙，总共改变了两次。
3 . 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
译文：项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵保护吧。
复习文言
一
两
三
座房子
种情感
位女性
项脊轩，旧南阁子也
多可喜，亦多可悲
祖母、先妣、妻子
整体感知
人们说本文就写了“一座房子、两种情感、三位女性、五个事件”，它们分别指什么？
五
个事件
修葺老屋 诸父异爨 老妪忆母 大母励志 回忆亡妻
合作探究
五个事件，跨越数年，仅以几百字小文，而欢愉惨恻之思溢于言语之外。钱基博评《项脊轩志》：“睹物怀人，此意境人人有之”，然而，以“极淡之笔”写“极至之情”，“此妙笔人人所无”。思考文章用什么表现手法完成了对诸父、先妣、祖母、亡妻的追忆抒情呢？
渲 染
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯。
——马致远《秋思》
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅 。
——陶渊明《归园田居》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——朱自清的《背影》
“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了 ”（这了字念得很高，拖得很长。）
——郁达夫的《故都的秋》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿时滔滔。
——毛泽东《沁园春·雪》
白 描
知识点拨
“白描”的概念
白描是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。
渲染，指通过对环境、景物或人物的外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容和烘托，以突出描写的主要对象或主要方面，加强艺术表现效果。渲染的具体手法主要有反复、排比、夸张、层递、铺陈、烘托。
例句：而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（白描）
黄宾虹
丢勒
珂勒惠支
请各小组于文中自选一处情节，以笔绘情，运用文中的物象，巧用文中的场景，妙用文中的语句，用白描手法作画，配文，让故景与深情形象地呈现于画作中。
小组代表展示作品，并以口述的形式分享创作核心和绘画过程中的感受，思考美术与文学在艺术特色表现的共通之处。
跨学科探究
合作探究
修葺前：“尘泥渗漉，雨泽下注”“日过午已昏”
修葺后：“使不上漏”、“前辟四窗”、”又杂质兰桂竹木于庭”
“小鸟时来啄食，人至不去“、“风移影动，珊珊可爱”
描写景物，抓住特征，务求朴实。以简洁明快见长，用最直接朴素的语言勾勒景物轮廓和神韵，以客观、细腻的笔触真实再现景物的内在精神和魅力。
百年老屋
志趣高洁、闲适惬意、热爱生活、人与自然和谐相处的画面
叙写事件，把握核心，追求简明。专注事物的本质特征，突出事物核心内容，不面面俱到，但精准有力。
两个镜头：
1、迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
2、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
诸父异爨
门——墙，始为篱—已为墙（凡再变）
东犬——西吠
客——逾庖而宴（君子远庖厨）
鸡——栖于厅
家族衰败、分崩离析、失家之痛
两句话：儿寒乎？欲食乎？
一个动作：以指叩门扉
老妪忆母
叙写事件，把握核心，追求简明。专注事物的本质特征，突出事物核心内容，不面面俱到，但精准有力。
刻画人物，不绘背景，突出主体。不注重写背景，而着力于描写人物。通过抓住人物特征，用几处肖像描写、几句话、几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多，以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。
归有光8岁失母，此时18岁的他于外始不及第备受冷眼睛，于内伯叔分家无限悲凉，期许温暖，母亲早逝，老妪回忆曾经的“两句话一动作”那些平实却温暖的镜头，失母10年的归有光想要靠近取暖，伸手一碰，只是云烟，无一字言悲痛，却情溢于言。
感叹曾经拥有时，只道是寻常。
刻画人物，不绘背景，突出主体。不注重写背景，而着力于描写人物。通过抓住人物特征，用几处肖像描写、几句话、几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多，以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。
三句话：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
两个动作：比去，以手阖门 持一象笏至
归有光： 长号不自禁
大母励志
回忆祖母以手阖门、手持象笏的细节，温情、深刻且感伤。这时的归有光失家失亲，家族衰败，大母的爱和期待厚望叠加，让人情难自禁，从读书到60岁高中，距离去世仅仅6年，项脊轩不仅藏着他的喜与悲，还藏着他的情与志。
一事：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
一语：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
一物： 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
回忆亡妻
室坏不修！
树长人亡！
物是人非！
睹物思人，
托物寄情！
表达情感，注重细节，力求真实。用简练的语言捕捉情感内核，用直接的方式表达出来，注重细节，简洁深刻。
最节制的笔力抒发最深沉的情感 ，室坏不修，妻死，轩死，心死，不忍直视的悲痛都凝结在四字之间，从余的契合，妹妹言语间，透露着你喜欢着我喜欢的项脊轩，这种相互惦记，琴瑟和鸣的爱慕让人难舍，枇杷树越繁盛，妻子远去的年份越久，以乐衬哀，睹物思人，肝肠寸断！
手法 表现形式 表现内容 特点 表现效果
文学白描 通过文字 来描绘 通过文字激发读者的想象力，让读者在心中形成画面 描写景物，抓住特征，务求朴实 叙写事件，把握核心，追求简明 刻画人物，不绘背景，突出主体 表达情感，注重细节，力求真实
美术白描 通过线条和形状来勾勒 通过画面展现给观众，让观众直观结构 单色线条，不涉渲染 突出主体，简洁明了 线条多变，契合造型 画面具韵律感，以形传神 抓住特征，集中表达。 以少胜多
以简驭繁
形神兼备
含而不露
情真意切
这个时年三十一岁的叫归有光的读书人，含蓄内敛，通篇无一字直叙悲喜，可我们分明从他的文字里，读到了他的情深。随后他九次应试，八次落第，等到考中进士已是六十岁，苍颜白发，垂垂老矣！对求仕之途的苍凉感慨，对家庭温情的无限依恋，根植于心的“孝老爱亲”的传统深情成就了今天的《项脊轩志》。简笔的勾勒，形神的统摄，白描的文字让思念有了画面，越平淡，越真挚，越朴素，越动人。几百年过去，今天的我们读了仍会对感慨万千，甚至潸然泪下。
今天我们通过文字解读、美术作画，在积极的语言情境中去完成了对《项脊轩志》审美鉴赏和创造，通过跨学科的学习时间拓展了我们的直觉思维和形象思维，促进了我们的灵活性和创造性思维品质的提升。文学与美术本同质，对于审美的表达追求交遇并行，让我们秉承大道至简的法则，用朴素精准的白描笔法去还原物象的视觉本真，用简洁传神的白描语言去书写世间的含蓄真情，充分感受“孝老爱亲”这一传统文化基因在血脉中的律动，以少胜多，以简驭繁，以形传神，以情动人！
任务四：拓展延伸——书写真情，深化对中华文化传统的理解和认识
深情尽在细小处。正如明代黄宗羲所说：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。归有光的《项脊轩志》，可以说语言质朴，不加藻饰，却善于描写生活中的细节和场面，感人肺腑，催人泪下。
记寻常之事，抒悲喜深情。以今视古，请回忆与亲人友人等相处的动人点滴，搜寻那藏在记忆深处的“悲”与“喜”，写一段文字，充分感受“孝老爱亲”这一传统文化基因在血脉中的律动，深化对中华文化传统的理解和认识。
要求：捕捉细节，简笔勾勒，融情入物（景），体裁不限，200字以上。
四、课外作业：拓展阅读《二十四孝》和《祭十二郎文》，请选择感受最深的部分进行评论并表达分享,深化对中华文化传统的理解和认识。

展开更多......

收起↑