资源简介

(共29张PPT)
高中语文选择性必修中公开课
李
贺
学习目标
1
2
3
感受诗乐融合的文
化魅力，增强对古
典诗歌的兴趣与文
化认同。
理解诗歌运用通
感、比喻等手法
描绘音乐的技巧，
提升语言感知与
审美鉴赏能力。
把握李贺奇丽想
象的艺术风格，
发展形象思维与
个性化解读能力。
教学重难点
重
点
理解诗歌如何通过意象群构建音乐的听觉效果，掌握
“以形写声”的艺术手法。
难
点
领会李贺诗歌特有的“鬼才”气质——即悲
美并存、幻想与情感交融的艺术风格。
情境创设
声 音 无 形 ， 最 难 描 摹 。 但 在 一 千 多 年
前 的 唐 代 ， 一 位 天 才 诗 人 却 用 文 字 将 箜 篌
之 声 凝 固 成 了 永 恒 的 画 卷 。 他 就 是 “ 诗 鬼 ”
李 贺 。 今 天 ， 我 们 受 邀 为 “ 大 唐 长 安 数 字
博 物 馆 ” 策 划 一 个 名 为 《 李 凭 箜 篌 ： 一 曲
动 长 安 》 的 线 上 展 览 ， 请 各 小 组 完 成 以 下
策 展 任 务 。
任务一
任务二
2. 初读感知
（1）教师范读全诗，标注节奏停顿。
（2）学生自由朗读，圈出生字难词。
（3）检查预习，讲解关键词汇。
教师范读全诗，学生自由朗读：
圈 出 箜 篌 （ kōng hóu） 、 女 娲
（wā）、神妪（yù）、老鱼跳波、瘦
蛟舞、十二门、紫皇、秋雨、冷光等
难以理解的词，并借助注释理解词义。
检查预习，讲解关键词汇：
提问：“‘昆山玉碎’形容的是哪种
声音？‘凤凰叫’又传达怎样的音色特
点？”
任务三
（1）小组合作探究：寻找“声音的画面”。
将班级分为四个小组，每组负责分析一组意象：
第一组：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”——分析自然景物
如何被音乐影响；
第二组：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”——解析通感手法
与双重意象；
第三组：“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”——探讨社会层面
的影响；
第四组：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”——解读神话意象
的象征意义。
神话类：江娥、素女、女娲、紫皇、神妪、吴刚、玉兔……
自然类：昆山、芙蓉、香兰、冷光、秋雨、老鱼、瘦蛟、寒兔……
整体感觉：不同于李白的飘逸、杜甫的沉郁，李贺的意象
世界充满了奇诡（神奇诡异）、冷艳（清冷艳丽）的色彩。
他仿佛一个魔法师，从神话和自然中汲取最不寻常的元素
来构建他的艺术世界。
（2）师生共研核心诗句。
聚焦“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣
露香兰笑”，引导学生思考：为什么
把声音比作“玉碎”？“凤凰叫”有
何文化内涵？“泣露”与“笑”能否
同时存在？
“冷”感：
“空山凝云”、“冷光”、“秋雨”、“寒兔”等意象，营造出一种清
冷、幽寂、哀伤的基调。
“热”与“力”：
“昆山玉碎”、“凤凰叫”、“石破天惊”、“老鱼跳波”、“瘦蛟舞”
等意象，又充满了爆炸性的力量、热烈的生命感和激动的情绪。
小结：
李贺笔下的箜篌声并非单一的调子，而是冷暖交
织、刚柔并济的。这种复杂的“温度”正是其音乐震撼
人心的魅力所在，也是李贺内心世界的折射——既有
对现实的冷感，又有对艺术与生命的炽热激情。
任务四
（1）角色扮演：我是小小李贺。
设置情境任务：“假如你是李贺，
刚刚听完李凭的演奏，请你以第一人
称写下你的观后感，不少于150字。”
提示：可使用诗中意象进行再创作。
（2）诗意绘画创作。
（2）诗意绘画创作。
提供A4宣纸与彩笔，让学生任选一句诗进行配图创作，如画“老鱼
跳波瘦蛟舞”的水中奇景，或“露脚斜飞湿寒兔”的月夜图。
（3）分享展示与互评。
学生上台展示作品，朗读自己的小
散文或解说画作构思。其他同学依据评
价标准进行点评，教师给予鼓励性反馈。
任务五
解密心志
结合你对李贺的了解，你认为这首极尽绚烂的乐诗背后，可能蕴含着
诗人怎样复杂的情感？
【背景补充】
李贺自幼便展露过人诗才，年少时便以奇绝文风在
坛崭露头角，早早收获 “少年才子” 的赞誉，本可凭科
之路一展抱负。
然而，因父亲名讳与 “进士” 谐音，他被迫避嫌不得
加科举考试，仕途之门就此关闭，终其一生只能在落
倒中，以笔墨寄托怀才不遇的悲愤与对理想的执着。
3. 解密心志
对高超艺术的极致向往与赞美：李贺将自身对完美艺术境界的追求投
射到了李凭的演奏上。
怀才不遇的孤寂与悲愤：诗中“冷光”、“秋雨”、“寒兔”等清冷意象，
以及“吴质不眠”的孤独形象，隐隐透露出诗人自身命运的孤寒与失
意。
超现实的精神慰藉：现实困顿，诗人只能在瑰丽奇幻的神话世界中为
自己编织一个理想的艺术之境，暂得解脱。这首乐诗正是他精神世
界的狂欢与独白。
3. 解密心志
小结：
这首诗的情感是复杂的，既是对音乐的
热烈颂歌，也是一曲天才的悲歌。乐声的奇
幻绚丽背后，深藏着诗人生命的温度与情感
的厚度。
课堂小结
通过今天的策展活动，我们仿佛走进了奇幻
的神仙世界，通过李贺的妙笔折射出情感，以及
夸张的引擎，超越现实，将抽象的箜篌声凝固为
一首不朽的视觉化乐章。这不仅是对李凭技艺的
赞美，更是李贺自身瑰丽悲怆生命情怀的投射。
诗与乐同源，都拥有直击人心的强大力量。
延展思考
二选一：
1.尝试用李贺的风格，描写一段你喜欢的现
乐。
2.假设诗歌中的神话人物都有朋友圈。请选
位，为他们设计一条听到箜篌曲后的朋友圈
作业示例
示例1：
【玉兔】我在广寒宫捣药万年，本以为
心已冷。今夜这曲箜篌，竟让药杵下的寒霜
都化为了露水…#跪求曲名 #李凭大大厉害了
@吴刚 别砍树了，快来听！
课堂小结
示例2：
【江娥】抱着斑竹坐了千年，本以为眼
早随舜帝的背影干了。可今夜长安传来的箜
声，竟让竹上的旧斑又渗出新痕……#听一
哭一次 #谁懂这种剜心的好听 @素女 快别愁
来长安一起听现场！
课堂小结
示例3：
【女娲】补了万年的天，第一次见补天
石被乐声震得掉碎屑！秋雨都被逗得跟着节
奏落，这李凭的箜篌，怕不是拿了“捅破天
的剧本？#音乐比补天石还强 #长安今夜无眠
课堂小结
示例4：
【神妪】在神山教乐几百年，从没见过
能让我追着学的曲子！昨夜梦到李凭弹箜篌，
醒了赶紧找老鱼瘦蛟复盘旋律，结果它俩还
在跳昨晚的舞……#神仙也当小学生 #李凭是
音乐仙人吧

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