资源简介

(共34张PPT)
瞻仰首都
人民英雄纪念碑
人民英雄永垂不朽
第五单元第21课
一、教学目标
整体感知，理清课文思路，梳理介绍纪念碑的顺序
品析本文准确生动的语言，体会作者的情感
了解近百年的人民革命斗争史，了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激发爱国情和报国志
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二、教学过程
这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念一百多年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑在1952年8月动工，于1958年4月22日建成。
二、教学过程
作者周定舫在纪念碑落成后，怀着崇敬的心情，在瞻仰纪念碑后，写下了《人民英雄永垂不朽》一文，这篇文章最早刊登在1958年4月23日的《人民日报》上，后收录于《北京在前进》一书。该文向全国人民介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。
背景介绍
1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。这座雄伟的建筑于1952年8月1日正式动工修建，1958年4月22日建成。
背景介绍
作者周定舫在纪念碑揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰了纪念碑，写出《人民英雄永垂不朽》一文，向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。
整体感知
1、字词积累
瞻仰（ zhān ） 橘黄（jú） 上溯（ sù ）
挑衅（ xìn ） 旌旗（ jīnɡ）
峻峭（jùn qiào） 天堑（ qiàn ） 永垂不朽（xiǔ）
巍峨（wēi） 矗立（ chù） 奠基（diàn）
执锨（ xiān） 镏金（ liú） 重幔（ chónɡ màn ）
整体感知
2、内容概览
（1） 课文的正标题和副标题各有什么作用？
预设：
正标题：表明作者要歌颂的对象，揭示全文主旨。
副标题：点明了本文的说明对象，“瞻仰”表现出对革命先烈的万分崇敬之情。
整体感知
2、内容概览
（2）默读课文，说出本文的说明对象及其特征。
预设：
本文的说明对象：人民英雄纪念碑。
特征：巍峨、雄伟、庄严。
整体感知
2、内容概览
（3） 阅读课文第1段和第11段，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受，以及介绍的内容。
预设：
瞻仰前的心情——万分崇敬。
瞻仰后的感受——再一次默默致敬。
第1段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严。
第11段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了中国革命的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
整体感知
2、内容概览
（4）文章第2～10段主要写的是什么内容呢？
预设：
人民英雄纪念碑的位置，兴建过程，碑的题字、碑文、碑身造型以及十幅浮雕。
整体感知
2、内容概览
（5）默读课文，用图示的方式列出文章结构。把横线上的内容补充完整。
预设：
点题、总领全文 详写碑身、浮雕 抒写瞻仰感受
　（第1段）　　（第2～10段）　　（第11段）
感情：无限崇敬　深切怀念
整体感知
2、内容概览
（6）阅读课文第2、3段，找出表明说明顺序的关键词语，说说作者是按照怎样的说明顺序为我们介绍人民英雄纪念碑的。
预设：
作者：未进入广场→越过广场→踏着石道→走到碑前
空间：远处→近处
这部分是按作者的行踪和空间顺序来写。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
（1）聚焦十幅浮雕，小组合作完成 “浮雕信息卡”
浮雕位置 历史事件 时间 说明顺序依据
东面 销毁鸦片烟 1839 年 按东、南、西、北的空间顺序，且对应中国近代史开端，体现从近代到现代的时间逻辑
东面 金田起义 1851 年 承接东面空间顺序，事件时间晚于虎门销烟，遵循历史发展脉络
南面 武昌起义 1911 年 按空间顺序转向南面，时间处于近代革命进程中，呼应碑文 “三十年以来” 范畴
文本探究
浮雕位置 历史事件 时间 说明顺序依据
南面 五四运动 1919 年 延续南面空间顺序，时间承接武昌起义，为新民主主义革命开端
南面 五卅运动 1925 年 保持南面空间顺序，时间紧随五四运动，体现革命运动的连续性
西面 八一南昌起义 1927 年 按空间顺序转到西面，时间进入土地革命时期，对应武装斗争新阶段
西面 敌后游击战 抗日战争时期 延续西面空间顺序，时间处于全民族抗战阶段，展现抗战历程
文本探究
浮雕位置 历史事件 时间 说明顺序依据
北面 热烈支援前线 解放战争时期 按空间顺序转向北面，时间为解放战争阶段，呼应碑文 “三年以来”
北面 胜利渡长江 1949 年 保持北面空间顺序，是解放战争关键战役，体现革命胜利进程
北面 欢迎慰劳解放军 解放战争时期 延续北面空间顺序，承接渡江战役，展现军民鱼水情
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(2)讨论：“为什么介绍浮雕要同时采用空间顺序和时间顺序？”
预设：
①从空间顺序来看，按 “东→南→西→北” 的方位展开，贴合游览者实际瞻仰的行走路线，使说明符合人们观察建筑的客观逻辑，让读者能清晰感知浮雕在碑座上的具体位置。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(2)讨论：“为什么介绍浮雕要同时采用空间顺序和时间顺序？”
预设：
②从时间顺序来看，十幅浮雕按 “1839 年虎门销烟→1949 年渡江战役” 的历史进程排列，完整展现了中国近代革命从反帝反封建到解放战争的百年历程，与碑文中 “三年以来”“三十年以来”“由此上溯到一千八百四十年” 的时间脉络精准呼应。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(2)讨论：“为什么介绍浮雕要同时采用空间顺序和时间顺序？”
预设：
③两种顺序结合，既让说明条理清晰、符合实际观察体验，又通过历史事件的时序串联，凸显 “人民英雄永垂不朽” 的主题，使建筑介绍与精神阐释有机融合。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(3)分析说明方法：
预设：
①　列数字 “从地面到碑顶高达 37.94 米，有 10 层楼那么高”，以具体数据量化纪念碑高度，用读者熟悉的 “10 层楼” 作参照，准确传递出其 “巍峨” 的视觉感受。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(3)分析说明方法：
预设：
②　作比较 “比纪念碑对面的天安门还高 4.24 米”，将纪念碑与标志性建筑天安门对比，通过高度差的具体数值，强化了 “雄伟” 的空间特征，让读者更易感知其体量宏大。
文本探究
1.“浮雕解码师”—— 探究说明顺序与方法
(3)分析说明方法：
预设：
③　打比方 “它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”，以 “巨人” 为喻，赋予纪念碑人格化的庄严感，生动形象地表现出其在广场中的崇高地位与肃穆氛围。
文本探究
2. “语言品鉴官”—— 体会语言特点
（1）对比分析
① “这是中国自古以来最大的一座纪念碑。”（“自古以来” 能否删去？）
预设：
①“自古以来”不能删去。这个词语从时间范围上进行限定，强调人民英雄纪念碑在我国历史上的独特地位，表明其是中国历史上规模最大的纪念碑，体现了说明文语言的准确性和严谨性。若删去，就失去了这种时间上的限定，无法凸显纪念碑的历史分量。
文本探究
2. “语言品鉴官”—— 体会语言特点
（1）对比分析
② “这些浮雕至少能耐 800—1000 年之久。”（“至少” 的表达效果是什么？）
预设：
②“至少” 起限定作用，表明这些浮雕的耐存时间最低为 800—1000 年，实际可能更久。它准确界定了浮雕耐存时间的下限，体现了说明文语言的科学性和严谨性，避免了表述的绝对化。
文本探究
2. “语言品鉴官”—— 体会语言特点
(2)情感语言赏析：“我怀着万分崇敬的心情”“我再一次向人民英雄们默默致敬”，体会字里行间的庄重与缅怀之情。
预设：
①“我怀着万分崇敬的心情”一句中，“万分崇敬”直接抒发了作者瞻仰前对人民英雄的深厚敬意，开篇即奠定庄重肃穆的情感基调，体现出对先烈的敬畏之心。
文本探究
2. “语言品鉴官”—— 体会语言特点
(2)情感语言赏析：“我怀着万分崇敬的心情”“我再一次向人民英雄们默默致敬”，体会字里行间的庄重与缅怀之情。
预设：
②“我再一次向人民英雄们默默致敬” 中的 “再一次” 与前文情感呼应，表明瞻仰过程中敬意的深化，“默默致敬” 则通过细节描写传递出无声却深沉的缅怀之情，将情感从初始的崇敬推向对英雄精神的深刻认同。
文本探究
2. “语言品鉴官”—— 体会语言特点
(2)情感语言赏析：“我怀着万分崇敬的心情”“我再一次向人民英雄们默默致敬”，体会字里行间的庄重与缅怀之情。
预设：
③这两句情感语言贯穿全文，既体现了说明文语言的情感温度，又强化了 “人民英雄永垂不朽” 的主题，使理性说明与感性抒发有机融合。
文本探究
3.“英雄精神传承会”
(1)分组讨论：“碑文中‘三年以来’‘三十年以来’‘由此上溯到一千八百四十年’分别指哪些历史时期？十幅浮雕如何呼应碑文？”
文本探究
3.“英雄精神传承会”
预设：
“三年以来”：指1946年至1949年的人民解放战争时期，即解放战争阶段，主要是中国共产党领导人民推翻国民党反动派统治的斗争
“三十年以来”：指1919年五四运动至1949年的新民主主义革命时期，包括反对帝国主义、封建主义的新民主主义革命历程
“由此上溯到一千八百四十年”：指1840年鸦片战争至1919年的旧民主主义革命时期，涵盖中国人民反抗外来侵略、反对封建统治的早期斗争。
文本探究
3.“英雄精神传承会”
预设：
呼应 “由此上溯到一千八百四十年”：东面 “销毁鸦片烟”（1839 年）对应鸦片战争前的反侵略斗争，“金田起义”（1851 年）对应太平天国反封建斗争，均属于旧民主主义革命范畴。
文本探究
3.“英雄精神传承会”
预设：
呼应 “三十年以来”：南面 “武昌起义”（1911 年）、“五四运动”（1919 年）、“五卅运动”（1925 年），西面 “八一南昌起义”（1927 年）、“敌后游击战”（抗日战争时期），分别对应新民主主义革命中的重要事件，涵盖反帝反封建的关键历程。
文本探究
3.“英雄精神传承会”
预设：
呼应 “三年以来”：北面 “热烈支援前线”“胜利渡长江”“欢迎慰劳解放军”（1949 年），直接对应解放战争时期人民支持革命、争取解放的历史，契合解放战争的时间范围。
十幅浮雕按时间顺序展开，完整覆盖碑文划分的三个历史时期，具象化呈现了 “人民英雄” 在不同阶段的奋斗历程。
文本探究
3.“英雄精神传承会”
(2)分享：“今天的‘人民英雄’有哪些？我们如何传承英雄精神？”
示例：今天的“人民英雄”有抗疫中逆行的医护、守护边疆的战士、航天领域的科研者。传承英雄精神，需铭记历史中先烈的奋斗，在生活中践行责任：如参与志愿服务、努力学习，以实际行动延续“为人民幸福拼搏”的信念，让英雄精神融入日常。
设计意图：通过历史与现实的关联，将文化传承转化为责任意识，落实核心素养。
三、作业布置
(1)运用列数字、作比较的说明方法，介绍校园内的一处建筑（如教学楼、雕塑），突出其特征（200 字左右）。
(2)搜集本地红色建筑（如烈士陵园、纪念馆）的资料，尝试用 “空间 + 时间” 的顺序写一段瞻仰记。

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