资源简介

(共39张PPT)
蔺相如：完璧归赵
郑和：七下西洋
苏武：持旌牧羊
武有国防定乾坤，文有外交安天下。今天就让我们走进二千年前的一段外交故事，来认识一位临危受命，威武不屈，孤身一人深入强秦，挫败秦王阴谋的英雄人物——唐雎。
课前导入
了解《战国策》的文学常识，积累重点文言词语，熟读课文。
了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。（重点）
把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。（难点）
在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。（重点）
学习目标
唐雎 不 辱 使命
也作唐且，人名，安陵国的臣子。
辱没、辜负
外交出使的重任
唐雎没有辱没出使秦国的重任
译文
解 题
·《战国策》是战国时期游说之士的谋略和言论的汇编，又名《国策》，是一部国别体史书。
·它由西汉末年刘向根据战国史书整理编辑，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，约二百三四十年时间，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌,是研究战国历史的重要典籍。
作品简介
史传文有国别、编年、纪传三体：
国别体：以国家为单位，记叙历史事件的史书体例。有《国语》、《战国策》、《三国志》。《国语》是第一部国别体史书。
编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。 它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体，这种体例对后世影响很大。
文体知识
刘向（约前77—前6），字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。
·汉皇族楚元王（刘交）四世孙。校阅群书,撰成《别录》,为中国目录学之祖。
·代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
作者简介
本文选自《战国策·魏策四》，公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩、魏两国。安陵是魏国的附庸小国，仅方圆五十里，魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立。秦国想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。
写作背景
唐雎不辱使命
　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
诵读技巧：朗读这一段，秦王的话既要读得响亮，又要慢条斯理，语气词“其”字要读出咄咄逼人的气势；安陵君的话要读出无可奈何但又十分冷静、坚决的语气。
ɡuǎ
fú
jū
yuè
自由朗读课文，读准字音，读出节奏
初步感知
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
诵读技巧：朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也？”，是兴师问罪，要读出盛气凌人的气势；然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”；再用盛气凌人的语气读“逆寡人者，轻寡人与？”。唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆。朗读“安陵君……哉？”时，语气要坚定但不要过于生硬。“五百里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读，以形成鲜明的对比。
初步感知
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
fú
ɡuān
xiǎn
qiānɡ
fū
fú
liáo
ɡuī
yāo
初步感知
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
诵读技巧：朗读时，“公亦尝闻天子之怒乎？”一句，重读“乎”，声音要高，读出威吓之意。“臣未尝闻也”，应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万，流血千里”，要读出铿锵的气势，表现出秦王的霸气。“亦免冠徒跣，以头抢地尔”，要读出轻蔑的语气。“夫专诸之刺王僚也，……仓鹰击于殿上”要读出气势，越读越快，越读越重。
jìn
ɡǎo
初步感知
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
诵读技巧：朗读时，“秦王色挠，长跪而谢之曰”一句语气要平和。秦王说的话要用谦卑的语气读。“何至于此”一句重读“何”，可拖长语调，语速放慢。“徒以/有先生也”要读准节奏，“徒”重读，“先生也”语速要慢，读出秦王的感慨语气、敬畏心理。
náo
yù
初步感知
唐雎不辱使命
　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
动词，派遣。
交换。
表示祈使语气。
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”
答应。
介词，用。
疏通文意
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
施与恩惠。
连词，于是。
派遣。
出使。
安陵君说：“大王施与恩惠，用大的交换小的，很好；即使这样，（但我）从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。
通“悦”，喜悦、高兴。
介词,从
即使这样。然,代词,这样。
疏通文意
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
介词，凭借。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是（我）把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的主意。
介词，把。
当作。
对……说。
在意。错，同“措”,放置。
动词的使动用法，使...灭亡
疏通文意
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
形作动，增广、扩充。
违背。
副词，只、仅仅。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？
形作动，轻视。
通“欤”，语气词，表疑问，相当于“吗”。
介词，从。
即使。
助词，起增强音节的作用，可不译。
动词，像。
疏通文意
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
愤怒的样子。
对人的敬称。
动词的使动用法，使...倒下；使...流。
秦王勃然大怒，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，百万人横尸在地，血流千里。”
疏通文意
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。
摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。
碰，撞。
这里指有胆识有才能的人。
唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。
介词，用。
疏通文意
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
（从前）专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。
结构助词，取独。
通“苍”。
休，吉祥。祲，不祥。
加上我，将变成四个人了。唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。
疏通文意
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
名作动，穿白色丧服。
拔。
如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
疏通文意
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
面露胆怯之色。
连词，表修饰。
明白，懂得。
只，仅仅。
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只因为有先生啊。”
连词，因为。
道歉。
疏通文意
秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求遭拒，唐雎出使秦国，以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，最后秦王只好屈服，唐雎取得胜利。
尝试用自己的话复述这个故事，60字以内。
（提示：事件的起因、经过、结果）
整体感知
读完课文，说说唐雎出使秦国的直接原因是？他的使命又是什么？
秦王欲以五百里之地易安陵。
（秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。）
唐雎的使命是保全安陵国土。
整体感知
秦王 唐睢 第一回合
第二回合
第三回合
唐雎与秦王交锋的三个回合
不听寡人，何也
为长者不错意。
且秦灭韩亡魏。
质问的语气威胁的态度
怫然怒：天子之怒
天子之怒：伏尸百万，流血千里
布衣之怒：免冠徒跣，以头抢地耳
色挠，长跪而谢：先生坐！何至于此，安陵存徒以有先生也
害怕
示弱
逆、轻寡人
否，非若是也
受地先王而守之，千里不易
岂直五百里哉
立场严正
断然拒绝
闻布衣之怒乎
士之怒：伏尸一人，流血五步，天下缟素
三子，与臣将四，挺剑而起
折服秦王，取得胜利
不辱使命
精读细研
怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从
沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以死相拼
阴险狡诈，盛气凌人
秦王
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。
对安陵君的轻慢、不尊重
“其”字暗含命令意味，口气强硬，并无商量余地
名易实夺的心理
探究人物
秦王
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”。
严厉地质问
咄咄逼人
道貌岸然、假仁假义
探究人物
秦王
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
...“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
骄横狂妄，不可一世
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
前倨后恭、外强中干、色厉内荏
强悍残暴
探究人物
唐雎
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
不卑不亢，据理力争
此庸夫之怒也，非士之怒也。
毫不示弱，据理反击
探究人物
唐雎
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
凛然正气、不畏强暴、以身报国
探究人物
一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。
一个从容镇定、有胆有识、具有凛然正气、不畏强暴的谋臣。
秦王
唐雎
探究人物
说一说：唐雎在解释布衣之怒时，历数从前几位刺客的行迹，在表述上有什么特点？起到了什么作用？
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；
聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
排比
增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
精读细研
从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？对你有何启示？
言之有“节”
言之有“据”
言之有“力”
道义
威力
唐雎善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
精读细研
懂得一个道理：
说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸显人物的性格特点，提高我们的写作能力。
培养一种能力：
精读细研
不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
同学们思考一下，机智勇敢的唐雎能够永保安陵吗？为什么？　
精读细研
学完文章后，你能说说这篇文章在塑造人物形象上有何特点吗？
通过对话突出人物的性格特点。
本文中的对话极富外交色彩，文言虚词的恰当运用，使人物说话的语气突出，把人物的神态描绘得形象、逼真，除很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结果，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，使安陵君的委婉坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严，秦王的骄横无理都跃然纸上。
合作探究
学完文章后，你能说说这篇文章在塑造人物形象上有何特点吗？
运用对比衬托刻画人物形象。
一是安陵君和唐雎之间的衬托,前者衬托后者;二是唐雎与秦王之间的对比。两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征。这两种有效的表现方法结合起来，相辅相成，起到了显著的效果。
合作探究
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
主旨探究
使秦原因（开端）
秦王：欲易安陵
安陵君：愿终守之
斗争经过
（发展、高潮）
抵制骗局（发展）
反击护国（高潮）
取得胜利（结局）
秦王色挠，长跪而谢
不畏强暴
敢于斗争
胆识兼备
秦王：轻寡人与
唐雎：千里不易
秦王：天子之怒
唐雎：布衣之怒
唐雎获赞，不辱使命
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