资源简介

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4.1维护秩序靠规则 教学设计
一、核心素养目标
1.政治认同：通过认识社会规则与国家治理的关系，理解规则对社会稳定的重要作用，增强对我国社会治理体系的认同，树立“规则护航社会发展”的意识。
2.法治观念：明确社会规则的种类（道德、纪律、法律等）及各自作用，理解“规则是自由的保障”，树立“依法办事、遵守规则”的法治观念，提升规则意识与法治素养。
3.公共参与：结合校园、交通、网络等生活场景，学会识别规则、遵守规则，主动参与“制定班级公约”等实践活动，培养在公共生活中维护规则的参与能力与责任意识。
4.道德修养：通过分析规则背后的价值导向，体会规则对他人、社会的尊重与关怀，养成“自觉遵守规则、主动维护规则”的道德习惯，提升文明素养。
二、教学重难点
1.教学重点
社会规则的内涵与种类：明确规则是人们为维护有序社会环境约定的行为规范，区分道德、纪律、法律三类主要规则的特点（道德靠舆论约束，纪律靠组织强制，法律靠国家强制力）。规则的作用：理解规则对社会的“保障秩序”作用和对个人的“保障自由”作用，明确“无规则则无秩序，无规则则无自由”的逻辑关系。遵守与维护规则的要求：掌握“自觉遵守规则”“主动维护规则”“积极改进规则”的具体做法，能结合生活场景践行规则。
2.教学难点
“规则与自由的辩证关系”：易混淆“规则限制自由”与“规则保障自由”，难以理解“自由是相对的，受规则约束的自由才是真正的自由”。规则的动态改进：误以为规则是固定不变的，忽视“规则应随社会发展调整”，缺乏“主动为规则完善建言献策”的意识。复杂场景中规则的选择：面对多重规则冲突（如友情与纪律、便利与法律）时，难以做出符合社会公序良俗的正确判断。
三、教学环节设计
（一）情境导入：秩序乱象与规则之治
播放两段对比视频：①交通路口无红绿灯时，车辆拥堵、行人乱穿马路的混乱场景；②同一路口红绿灯正常工作，车辆礼让、行人有序通行的有序场景。
互动提问：“同样的路口，为什么会出现两种截然不同的情况？”“是什么改变了人们的行为，让混乱变得有序？”学生发言后，教师总结：“是红绿灯代表的交通规则发挥了作用，秩序的维护离不开规则。今天我们就一同探讨——维护秩序靠规则。”自然引出本节课主题，激发学生对规则作用的探究兴趣。
（二）新课讲授：认识社会规则——是什么规范我们的行为？
1.互动探究：生活中的“隐形约束”
组织学生分组讨论：“回顾你的一天，从起床到上学，再到课堂学习、课间活动，哪些行为是你‘应该做’的，哪些是‘不能做’的？是什么在约束你的这些行为？”
小组代表汇报后，教师引导梳理：“起床后整理房间是受道德约束，上课不迟到是受纪律约束，过马路不闯红灯是受法律约束……这些约束我们行为的‘准则’，就是社会规则。”明确社会规则的内涵：是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的行为规范。
2.分类辨析：社会规则的“家族成员”
展示三组情境卡片，开展“规则配对”互动：①“在公交车上给老人让座”——道德；②“学生按时完成作业，不抄袭”——纪律；③“司机酒后驾车被吊销驾照”——法律。
互动提问：“这三类规则分别靠什么力量保障实施？它们的作用范围有何不同？”引导学生总结：道德靠社会舆论、传统习俗和内心信念约束，适用范围最广；纪律靠社会组织的强制力约束，仅适用于特定群体（如学生、军人）；法律靠国家强制力（警察、法院等）保障实施，对全体社会成员具有普遍约束力。
（三）新课讲授：规则的作用——为何需要规则？
1.案例分析：规则保障社会秩序
呈现案例：某景区因“黄金周”游客激增，部分游客翻越护栏、乱扔垃圾，导致景区设施损坏、游览秩序混乱，后续景区加强管理，增设警示标识、安排工作人员引导，游客遵守规则后，景区恢复有序。
互动讨论：“案例中，没有规则和有规则时，景区的状况有何不同？这说明规则对社会有什么作用？”学生发言后，教师明确：规则能划定行为边界，减少混乱与冲突，保障社会生活有序进行，是社会秩序的“稳定器”。
2.辩论互动：规则限制自由还是保障自由？
设置辩题：“规则限制了自由”（正方）与“规则保障了自由”（反方），组织学生开展1分钟小型辩论。
辩论结束后，教师总结引导：以“课堂发言”为例——“课堂纪律要求举手发言，看似限制了‘随意说话’的自由，却保障了‘每个人都能有序表达’的自由；若没有纪律，课堂嘈杂，反而没人能顺利发言。”得出结论：自由不是随心所欲，它受规则的约束；规则划定了自由的边界，同时也保障了每个人的合法自由，规则是自由的“保护伞”。
（四）新课讲授：践行规则——我们该怎么做？
1.自觉遵守规则：从“他律”到“自律”
播放情景短剧片段：①学生在无人监考的考场中，主动拒绝抄袭；②行人看到红灯，即使没有车辆也等候通行。
互动提问：“这些人遵守规则，是因为有人监督吗？他们的行为体现了遵守规则的什么境界？”引导学生理解：遵守规则需要他律（他人监督、规则强制），更需要自律（内心敬畏规则）。要将规则内化于心、外化于行，做到“无人监督时依然遵守规则”。
2.主动维护规则：做规则的“守护者”
开展“情境应对”互动：“当你遇到以下情况，会怎么做？①看到同学在图书馆大声喧哗；②发现有人在网络上发布谣言；③过马路时，有人闯红灯并劝说你一起走。”
学生分享应对方法后，教师点拨：维护规则不仅要自己遵守，还要在保证自身安全的前提下，提醒、监督他人遵守规则，通过合理方式（如礼貌劝阻、举报投诉）纠正违规行为，共同营造守规则的社会氛围。
3.积极改进规则：让规则更“贴心”
呈现材料：“中小学放学后‘三点半难题’——家长下班晚，学生放学早，无人看管。对此，教育部提出‘课后服务’政策，各地学校制定相关规则，延长服务时间，解决家长困扰。”
互动探究：“‘课后服务’规则的出台，说明规则有什么特点？我们能为规则的改进做些什么？”学生发言后，教师明确：规则不是一成不变的，当规则不适应社会发展或存在不合理之处时，需要积极改进。作为中学生，可通过“班级提案”“市长热线”“网络建言”等方式，为规则完善提出合理建议。
4.实践活动：制定“班级文明公约”
组织学生分组讨论：“结合班级实际，从课堂纪律、课间活动、卫生值日、同学相处等方面，制定3-5条‘班级文明公约’。”各小组展示公约后，全班投票表决，确定最终版本，教师强调：“这份公约是我们共同制定的规则，需要每个人自觉遵守、共同维护。”
（五）教学小结：规则在心，秩序在行
教师引导学生共同梳理本节课知识脉络：“我们认识了道德、纪律、法律三类社会规则，明确了规则‘保障秩序、保障自由’的双重作用，也知道了践行规则需要‘自觉遵守、主动维护、积极改进’。规则是社会的基石，也是自由的保障，希望大家能将规则牢记心中，在校园、社会中都做守规则、护规则的文明公民，让秩序之花处处绽放。”
四、重点知识归纳概括
1.社会规则的内涵与种类
内涵：社会规则是人们为维护有序社会环境，在默契与共识基础上形成的行为规范。种类：①道德：靠舆论、习俗、信念约束，如尊老爱幼、诚实守信；②纪律：靠组织强制力约束，适用于特定群体，如校规、班规；③法律：靠国家强制力保障，对全体社会成员普遍适用，如交通法、未成年人保护法。
2.规则的核心作用
对社会：划定行为边界，减少混乱冲突，保障社会生活有序运行，是社会秩序的“稳定器”。对个人：①约束不当行为，防止自由被滥用；②保障合法权益，让每个人都能在规则范围内享有自由，是自由的“保护伞”。核心逻辑：无规则则无秩序，无规则则无自由。
3.践行规则的三大要求
自觉遵守：既要靠他人监督（他律），更要靠内心敬畏（自律），将规则内化于心、外化于行。主动维护：发现他人违规时，在保证安全的前提下，通过礼貌劝阻、合理举报等方式纠正，共同守护规则。积极改进：认识到规则需随社会发展调整，通过合理渠道（如提案、建言）为规则完善提出建议，让规则更适应实际需求。
4.规则与自由的辩证关系
自由是相对的，不是随心所欲，受规则的约束。规则划定自由边界：公民在行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体的利益和他人的合法权益。规则保障自由实现：只有人人遵守规则，才能避免自由被他人侵犯，让每个人的合法自由都得到保障。结论：规则与自由相互依存，规则是自由的保障，守规则才能享自由。
五、教学总结及反思
1.教学总结
本节课以“情境导入—探究认知—实践践行”为主线，围绕“社会规则”展开教学。通过对比视频、案例分析、辩论互动等形式，让学生从“认识规则”到“理解作用”，再到“践行规则”，逐步深化认知；结合校园生活设计的“制定班级公约”实践活动，将知识转化为行动，落实了核心素养目标。教学中注重师生互动，通过多样化活动突破“规则与自由的关系”这一难点，让学生在参与中树立规则意识与法治观念。
2.教学反思
成功之处：情境导入贴近生活，能快速激发学生兴趣；“规则配对”“辩论互动”等活动形式多样，有效调动学生参与积极性；“制定班级公约”实践活动实现了知识与实践的结合，强化了学生的规则践行意识。
改进方向：部分学生在辩论中表达不够流畅，后续可提前预留思考时间，鼓励书面梳理观点；对“法律规则”的讲解较笼统，可结合具体案例（如未成年人保护法中的相关条款）增强具象化；复杂规则冲突场景的探讨不足，可增加“朋友邀请你逃课去玩，该如何拒绝”等情境，提升学生的规则应用能力。
教学启示：规则教学需紧密联系学生生活实际，避免空洞说教；要关注学生的认知误区，通过互动辨析逐步引导；同时要注重实践环节的设计，让学生在“做”中悟理，真正将规则意识内化为行为习惯。
六、课堂练习
1.下列关于社会规则的说法，正确的是（）
A.社会规则只有法律一种形式
B.社会规则靠国家强制力保障实施
C.社会规则是人们为维护秩序形成的行为规范
D.社会规则对成年人约束严格，对未成年人没有约束
2.小明在图书馆看书时，大声与同学讨论问题，管理员上前劝阻，小明却说“我有说话的自由”。下列对小明观点的评价，正确的是（）
A.正确，自由就是随心所欲表达自己的想法
B.错误，自由受规则约束，不得损害他人权益
C.正确，图书馆没有明确禁止说话的规则
D.错误，只有管理员才有说话的自由
3.下列行为中，分别体现遵守道德、纪律、法律规则的是（）
①主动帮助摔倒的老人②按时完成老师布置的作业③不参与网络谣言传播
A.①道德②法律③纪律B.①道德②纪律③法律
C.①纪律②道德③法律D.①法律②纪律③道德
4.下列对规则作用的理解，错误的是（）
A.规则能保障社会生活有序进行
B.规则能限制人们的所有自由
C.规则能减少社会中的混乱与冲突
D.规则能保障公民的合法权益
5.当发现同学在校园内随地吐痰时，下列做法中，符合“维护规则”要求的是（）
A.假装没看见，避免得罪同学
B.上前礼貌劝阻，并提醒其遵守校园文明规则
C.大声指责同学，让其当众难堪
D.模仿同学的行为，以示“公平”
6.【简答题】结合生活实际，谈谈规则对保障自由的作用。
7.【材料分析题】材料：某小区因停车位紧张，部分车主占用消防通道停车，导致一次火灾中消防车无法及时进入，延误了救援。事后，小区业主共同商议，制定了“停车位管理公约”，明确了停车规则，并成立了业主监督小组，违规停车现象明显减少。
请结合材料，回答下列问题：
（1）材料中，没有规则和有规则时，小区的状况有何不同？
（2）该小区的做法体现了践行规则的哪些要求？
8.【实践探究题】在网络生活中，我们会遇到“网络谣言”“恶意刷屏”“隐私泄露”等违规行为。请你结合本节课所学知识，为营造“文明上网”环境，提出三条具体建议。
七、练习答案及解析
1.答案：C解析：A错误，社会规则包括道德、纪律、法律等多种形式；B错误，只有法律靠国家强制力保障，道德靠舆论，纪律靠组织强制；C正确，符合社会规则的内涵；D错误，社会规则对全体社会成员都有约束，未成年人也不例外。故选C。
2.答案：B解析：小明的观点混淆了“自由”与“无规则”的界限。自由是相对的，受规则约束，在图书馆大声说话会损害他人“安静阅读的自由”，违反了公共秩序规则，因此小明的观点错误，B项评价正确；A、C项认可小明的错误观点，排除；D项理由错误，并非只有管理员有说话自由，而是说话需遵守规则，排除。故选B。
3.答案：B解析：①“帮助摔倒老人”是道德倡导的行为，体现遵守道德；②“按时完成作业”是学生纪律的要求，体现遵守纪律；③“不传播网络谣言”是法律禁止的行为，体现遵守法律。对应关系为①道德、②纪律、③法律，故选B。
4.答案：B解析：A、C、D项均正确体现了规则的作用；B项错误，规则限制的是“违规的自由”，保障的是“合法的自由”，并非限制所有自由。故选B。
5.答案：B解析：维护规则需要主动提醒他人遵守，同时要注意方式礼貌。A项逃避责任，C项方式过激，D项模仿违规行为，均不符合要求；B项礼貌劝阻，既维护了规则，又尊重了他人，符合要求。故选B。
6.答案：规则通过划定自由边界、约束违规行为，保障每个人的合法自由。例如：交通规则中“红灯停绿灯行”的规定，看似限制了“随意通行”的自由，却避免了交通事故，保障了行人和车辆“安全通行”的自由；课堂纪律中“举手发言”的规则，限制了“随意插话”的自由，却保障了每个同学“有序表达”的自由。可见，没有规则的约束，自由会被滥用，反而导致自由受损，规则是自由的保障。
7.答案：（1）没有规则时：车主占用消防通道，存在安全隐患，甚至延误火灾救援，小区停车秩序混乱；有规则后：通过“停车位管理公约”规范停车行为，违规现象减少，小区停车秩序井然，消除了安全隐患。（2）体现的要求：①主动维护规则：成立监督小组，监督违规停车行为，纠正违规现象；②积极改进规则：针对停车难题，业主共同商议制定新的管理公约，让规则适应小区实际需求；③自觉遵守规则：公约实施后违规减少，体现业主主动遵守共同制定的规则。
8.答案：①自觉遵守网络规则：不发布网络谣言，不恶意刷屏，不泄露他人隐私，遵守网络道德与法律法规；②主动维护网络规则：发现网络违规行为时，通过平台举报功能反馈，提醒身边人规范上网；③积极改进网络规则：若发现现有网络规则存在漏洞（如某平台谣言举报渠道不畅通），可通过平台客服、网络建言等方式提出完善建议，让网络规则更贴合文明上网需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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