资源简介

2025-2026学年第一学期期中考试高一年级语文学科试卷
（考试时间：150分钟 总分：150分 ）
一、阅读（72分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（共5小题，19分）
材料一：通过劳动实现自我价值或人生价值是工匠精神的本质内涵。工匠精神首先是热爱劳动、专注劳动、以劳动为荣的精神。在劳动中体验和升华人生意义与价值，是工匠精神的题中应有之义。
工匠精神就是干一行爱一行，在干中增长技艺与才能。发扬工匠精神，就要提高我们的爱岗敬业精神，在平凡的岗位干出不平凡的业绩，就是工匠精神的体现。无论是三峡大坝、高铁动车，还是航天飞船，都凝结着现代工匠的心血和智慧。
重细节、追求完美是工匠精神的关键要素。几千年来，我国古代工匠制造了无数精美的工艺美术品，如历代精美陶瓷以及玉器。这些精美的工艺品是古代工匠智慧的结晶，同时也是中国工匠对细节完美追求的体现。现代机械工业尤其是智能工业对细节和精度有着十分严格的要求，细节和精度决定成败。对细节与精确度的把握，是长期工艺实践和训练的结果，通过训练培养成为习惯气质、成为品格，就能从心所欲不逾矩。
现代机械制造尤其是现代智能制造，对技艺提出了越来越高的难度和精度要求，不仅要有娴熟的技能，而且要求技术创新。每一个产品的开发，每一项技术的革新，每一道工艺的更新，都需要有工匠的创新技艺参与其中。创新能力，不是对以往工艺墨守成规，而是对现有的生产技艺的大胆革新，给行业技艺带来突破性贡献，促进生产技艺水平提升，推动社会经济发展。
中国哲学对工匠精神有着深刻的认知：“道技合一”或“匠工蕴道”。《庄子》的多篇文章中，表达了对工匠精神的本质看法。《庄子》以庖丁解牛、匠石运斧、老汉粘蝉等生动事例告诉人们，古代匠人的技艺能够达到鬼斧神工的至高境界，即所谓“臣之所好者，道也，进乎技矣”。庖丁以十九年解牛数千之功力，技法能够以神遇而不以目视，达到“官知止而神欲行，依乎天理”的境地。足以见得，古代工匠精神既是实践的积淀，同时又是内心对道的追求的展现。庄子以庖丁娴熟、游刃有余的技艺来表明，庖丁对劳动对象的自然机理纯熟于心，并化为精神生命之道。而在庖丁的精神境界里，则深蕴着对道的追求和把握，同时也将这种追求和把握与技艺的完善结合在一起，从而达到鬼斧神工的境界。
人的一切行为发自内在品格、对完美的追求、精益求精以及持之以恒的探索创新，是内在德性的展现。具备工匠精神的大国工匠坚守质量品质，一生打造精品，把产品的好坏看成自己人格和荣誉的象征，他们就是这样具有优美德性、始终追求卓越的人。
（摘编自费畔《工匠精神及其当代意义》）
材料二：新时代要打造一大批我国社会发展迫切需要的、拥有工匠精神的高素质高技能人才，则必须注重对标工匠精神，构建有效路径。
必须倡导崇尚劳动的良好风尚和敬业乐业的职业精神，必须加强社会舆论的引导，在全社会形成重视并积极弘扬工匠精神的社会氛围，让劳动者感受到“匠心”的重要地位和社会价值，增强其职业荣誉感和自豪感，激励其职业责任感，自觉投身创新创造和追求卓越之路。此外，还要通过新闻媒体等多渠道宽领域宣传技能人才为企业和国家做出重要贡献和重大作用的事迹，让“大国工匠”的青年技能人才成为受社会各界尊重、追捧的“偶像”，引领带动全社会劳动者崇尚劳动，自觉弘扬工匠精神。
通过人才培养、使用、评价、激励机制，提高在工作岗位上为国家为社会为企业做出突出贡献的劳动模范和技能人才的社会地位、物质待遇和精神激励，为他们施展才能搭建宽广舞台和上升渠道；发挥他们的引领示范效应，着重激励表彰奖励“大国工匠”、技能大师，增强他们的自豪感、获得感，获得社会认同的同时，也为广大劳动者提供了职业成长的典范，可以带动和引领更多的劳动者学有标杆，追有榜样，增强劳动者干好本职工作的自信心和进取心，坚守精益求精，追求创造创新。
现代职业教育必须重视和落地如何实现企业需求、就业市场和学生发展相统一来培育新时代高职学生职业素养。职业教育一要精心设计教学内容，将工匠精神培育融入专业学习中，形成职业素养培育的合力。二要采取开放的教育培育方式。与企业联手开展职业教育，进行人才培养，通过校企合作订单式人才培养，推动校企产学研立体育人模式，破解人才培养与企业需求不匹配的问题，打通校园与企业社会的“最后一公里”，让学生提前体验企业和社会对人才的需求，有助于改变高职学生“象牙塔”式学习，增强责任意识、竞争意识、危机意识，更有助于学生自觉提升自身综合素质和能力，成长为自觉投身技能报国的人才。
（摘编自曾泓华《工匠精神时代价值研究》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一和材料二都谈到了工匠精神，都是重点阐述对现代工匠精神的深刻理解和在当代发扬工匠精神的重要意义。
B. 材料一列举我国三峡大坝、高铁动车和航天飞船意在论证我国现代工匠热爱劳动、追求完美、要求技术创新的精神。
C. 材料二指出，新时代落实工匠精神只要从培养具有工匠精神的人才入手，大力发展职业教育，把工匠精神渗透在教学中即可。
D. 材料二认为，舆论引导和激励机制对于打造大批我国社会发展迫切需要的、拥有工匠精神的高素质高技能人才具有十分重要的作用。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 具有工匠精神的人一定是个热爱劳动并通过劳动实现自我价值或人生价值的人。
B. 具有工匠精神的人一定是个追求完美和卓越，在工作中精益求精、不断创新的人。
C. 倡导崇尚劳动和敬业乐业风尚与精神，就只能加强社会舆论的引导和相关宣传。
D. 提高劳动模范和技能人才的社会地位、待遇，可以引领更多劳动者培养工匠精神。
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一条分缕析，从多个方面分析了工匠精神的内涵，层次分明，结构清晰。
B. 材料一列举庖丁解牛等事例是要论证工匠精神的本质是道技合一、追求卓越。
C. 材料二采用由总到分的论证结构，阐述了怎样打造有工匠精神的高技能人才。
D. 材料二第二至四段采用递进式的论证结构，层层深入地论证了观点，论证有力。
4. 请结合材料一概括工匠精神的内涵。（4分）
5. 新时代要大力弘扬工匠精神，需要从哪些方面入手？请结合材料二加以概括。（6分）
（二）阅读下面的文字，完成各小题。（本题共4小题，16分）
材料一：
前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”
新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。
她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”
她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
（节选自茹志鹃《百合花》）
材料二：
红烛啊！/你心火发光之期，/正是泪流开始之日。
红烛啊！/匠人造了你，/原是为烧的。/既已烧着，/又何苦伤心流泪？/哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/烧得不稳时，才着急得流泪！
红烛啊！/流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，/不息地流向人间，/培出慰藉的花儿，/结成快乐的果子！
红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因。
红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。”
（节选自闻一多《红烛》）
6.下列对材料一和材料二相关内容的理解分析与概括，不正确的一项是（ ）
A. “上了年纪的担架员”的话一方面交代了小通讯员壮烈牺牲的情景，另一方面也表现了小通讯员的机智和勇敢。
B. 新媳妇两次“短促地‘啊’了一声”，第一次是表明她认出是小通讯员，第二次表明她发现小通讯员伤势严重，可能已经牺牲。
C. “伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头”，照应上文，既表现了小通讯员关心他人的品格，也表达了“我”无比痛苦的心情。
D. “红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心”，“流泪”写出红烛燃烧的状态，“灰心”表明红烛对未来信心不足的矛盾心理。
7.下列对材料一和材料二艺术特点的理解、分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 《百合花》中的“我”，不仅起到串连情节的作用，还表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的，突出了内容的真实性。
B. “我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”中的“百合花”象征着小通讯员的纯洁与高尚，同时也照应了题目。
C. “哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/烧得不稳时，才着急得流泪！”中“残风来侵”是指黑暗反动势力的阻挠。
D. 闻一多的《红烛》这首诗，每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成了诗歌浓郁的抒情氛围，具有很强的感染力。
8. 请简要回答《红烛》这首诗表现出的“红烛精神”？（4分）
9.《百合花》中小媳妇“依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”的描写手法和情感是什么？（6分）
（三）阅读下面的文言文，完成下面小题。（本题5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
(节选自《荀子·劝学》)
材料二：求业之精，别无他法，曰专而已矣。谚曰：“艺多不养身。”谓不专也。吾掘井多而无泉可饮，不专之咎也。诸弟总须力图专业。如九弟志在习字，亦不必尽废他业。但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。四弟、六弟，吾不知其心有专嗜否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然。万不可以兼营并骛，兼营则必一无所能矣。切嘱切嘱！千万千万！此后写信来， 诸弟各有专守之业务须写明且须详问极言长篇累牍使我读其手书即可知其志向识见。 凡专一业之人，必有心得，亦必有疑义。诸弟有心得，可以告我共赏之；有疑义，可以问我共析之。
(节选自《曾国藩家书》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 诸弟各有专守之业/务须写明/且须详问/极言长篇累牍/使我读其手书/即可知其志向识见
B. 诸弟各有专守之业/务须写明/且须详问极言/长篇累牍/使我读其手书即可/知其志向识见
C. 诸弟各有专守之业/务须写明/且须详问/极言长篇累牍/使我读其手书即可/知其志向识见
D. 诸弟各有专守之业/务须写明/且须详问极言/长篇累牍/使我读其手书/即可知其志向识见
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 圣心，皇帝的心思。
B. 驾，本意是指使牲口拉车，文中指马拉车走的路程，“十驾”即马拉车走十天的路程。
C. 古文，唐代时称先秦两汉之文为古文，与“骈文”相对。后泛指以文言写成的文章。
D. 试帖，唐代以来科举考试中采用的一种诗歌体裁，多用五言六韵，有一定的格式。
12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（ ）
A. 材料一从积累、坚持和专一三个角度分析了学习应具备的方法和态度。
B. 曾国藩告诫诸弟求业之精，需专于一业，不可兼涉其他，这与荀子的观点不谋而合。
C. 两文在论证观点时都运用了比喻论证的手法，使说理生动形象。
D. 材料一论述充满了气势和雄辩色彩；材料二则娓娓道来，语重心长。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
14.材料一第一段运用了对比说理，结合具体内容说说这种方法的表达效果。（5分）
（四）阅读下面的诗歌，完成下面小题。（本题共2小题，9分）
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ______
A.开篇两句用精细之笔，从时间角度细致描绘了登上岳阳楼所看到的恢弘景象。
B.颔联从空间角度描绘了洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的景象，写出它的浩瀚辽阔。
C.“坼”和“浮”很有动感，给人湖水将大地切割、天地被湖水托住之感。
D.前两联意境雄浑高远，与后两联形成强烈反差，越发显出诗人内心的落寞。
16.从后两联的内容看，“凭轩涕泗流”的原因是什么？
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） ，悠悠我心。 ，天下归心。
（2）无边落木萧萧下， 。 艰难苦恨繁霜鬓， 。
（3 ，依依墟里烟。 狗吠深巷中， 。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
金秋时节，橘子洲头层林尽染，湘江水畔百舸争流。百年前，青年毛泽东伫立于此，以笔为剑，挥斥方遒，用《沁园春·长沙》勾勒出青春的壮阔图景。词中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”的字句，不仅定格了一代青年的昂扬风貌，更承载着“指点江山，激扬文字”的家国情怀。
如今，这份青春的热忱在新时代赓续传承。课堂上，师生共探经典，从“中流击水，浪遏飞舟”中感悟奋斗的力量；操场上，学子身姿矫健，用奔跑与汗水诠释青春的活力。A__________，当代青年唯有将个人理想融入民族复兴的洪流，才能让青春绽放出绚丽之花。
然而，在快节奏的生活中，部分青年难免陷入迷茫。有人因一时的挫折便心灰意冷，有人将“躺平”当作逃避的借口。B_________，从经典文学中汲取精神养分就显得尤为重要。通过品读《沁园春·长沙》这类作品，能让我们明白，青春的意义从不是安逸享乐，而是在时代的考验中磨砺意志，在责任的担当中实现价值。C__________，无论是漫步于寥廓的原野，还是深耕于知识的沃土，青年都应怀揣“到中流击水”的豪情，以青春之我，创建青春之国家、青春之民族。
18.下列字音和字形的判断，全都正确的一项是（ ）（3分）
A. 百舸（gě ） 挥斥方遒（qiú） 寥廓 风华正茂
B. 百舸（kě ） 挥斥方遒（qiǔ） 廖廓 风华正茂
C. 浪遏（jié） 橘子洲（jǘ） 苍茫 书生意气
D. 浪遏（è） 橘子洲（jú） 苍芒 书生意气
19.下列各句中画横线的成语使用恰当的一项是（ ）（3分）
A. 百年前的青年学子正值风华正茂，他们以家国为念，在救亡图存的道路上奋勇前行。
B. 小明在书法比赛中，拿起毛笔一挥而就，一幅行云流水的作品便呈现在众人面前。
C. 周末，一家人来到郊外野餐，孩子们追逐嬉戏，大人们谈笑风生，共享天伦之乐。
D. 他在演讲中指点江山，对当下社会热点问题发表了许多独到见解，赢得阵阵掌声。
20. 原句：课堂上，师生共探经典，从“中流击水，浪遏飞舟”中感悟奋斗的力量。
请仿照此句式，再写一个场景，体现新时代青年的青春风貌，要求句式一致，内容贴切。（3分）
21. 文中的句子存在语病，请将修改后的句子写在横线上。（4分）
（1）通过品读《沁园春·长沙》这类作品，能让我们明白，青春的意义从不是安逸享乐。
（2）青年们认真讨论并学习了先辈们“以家国为念”的革命精神。
22.请在文中ABC三处横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
毛泽东以豪情书写革命的青春，闻一多以赤诚诠释奉献的青春，小通讯员用勇敢践行奋斗的青春，香雪凭执着点亮成长的青春。
不同时代的青年，都书写着专属的青春故事。身为高中生，我们的青春也藏在日常里—— 或许是登台发言的紧张与坚定，或许是攻克难题的执着，或许是并肩拼搏的温暖……请结合你的高中生活经历，写一篇记叙文，讲述属于你的青春故事。
要求：①自拟题目；②记叙文特征鲜明，有真情实感；③不少于 700 字；④不得抄袭、套作。

展开更多......

收起↑