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4.2遵守规则 教学设计
一、核心素养目标
1.法治观念：明确遵守规则是公民的基本义务，理解法律规则的强制性与普遍约束力，区分“他律”与“自律”的内涵，树立“依法依规行事”的法治思维，增强规则敬畏感。
2.道德修养：体会遵守规则背后的责任意识与对他人的尊重，养成“自我约束、主动守规”的道德习惯，拒绝“侥幸心理”“特权思想”，提升文明素养与社会公德水平。
3.公共参与：结合校园、交通、网络等公共生活场景，掌握遵守规则的具体方法，学会在规则框架内行使权利、履行义务，主动参与“规则践行小卫士”等活动，提升公共生活中的规则践行能力。
4.政治认同：通过认识遵守规则对社会治理的重要意义，理解我国“依法治国”与“以德治国”相结合的治理理念，增强对社会秩序与国家治理的认同，树立“规则护航社会和谐”的意识。
二、教学重难点
1.教学重点
遵守规则的双重保障：明确遵守规则需要他律（他人监督、规则约束、奖惩机制）与自律（内心敬畏、自我约束、道德信念）共同作用，且自律是核心。不同场景的守规要求：掌握校园（遵守校纪班规）、交通（遵守交通法规）、网络（遵守网络规则）等场景的具体规则，能结合实例说明如何践行。遵守规则的意义：理解个人守规是社会有序运行的基础，对个人可保障权益，对社会可减少冲突，对国家可促进治理。
2.教学难点
从“他律”到“自律”的转化：突破“被动守规”的认知，理解自律的重要性，克服“无人监督就违规”的侥幸心理，将规则内化为行为自觉。规则冲突的合理解决：面对“人情与规则”“便利与规则”的冲突（如朋友让帮忙作弊、闯红灯省时间），能坚守规则底线，找到既守规又合情的解决方法。特权思想的破除：认识到“法律面前人人平等”，拒绝“特殊身份可违规”的错误观念，树立“人人都要守规则”的平等意识。
三、教学环节设计（融入师生互动）
（一）情境导入：侥幸的代价
呈现短视频：①某学生因“没人监考”抄袭作业，被老师发现后取消成绩，失去同学信任；②某司机因“凌晨车少”闯红灯，与正常行驶车辆相撞，承担全部责任。
互动提问：“这两个案例中的当事人，都抱着什么心理违规？他们付出了哪些代价？”学生发言后，教师总结：“侥幸心理让他们忽视规则，最终自食恶果。遵守规则不是一句口号，而是需要落实到行动中的责任。今天我们就来学习——遵守规则。”以真实代价激发学生对“主动守规”的思考，引出课题。
（二）新课讲授：为何要遵守规则——守规的价值
1.个人视角：规则是权益的“保护盾”
开展“情景联想”互动：“如果在以下场景中，有人不遵守规则，你的权益会受到什么影响？①食堂打饭有人插队；②宿舍有人深夜喧哗；③网购时商家售卖假货。”
学生分享后，教师引导：“当别人守规时，你的‘有序就餐权’‘安静休息权’‘公平交易权’才能得到保障；反之，你的权益就会受损。遵守规则不仅是约束自己，也是在保护自己的合法权益。”
2.社会视角：规则是秩序的“黏合剂”
呈现对比材料：①某地铁站，乘客自觉排队候车、先下后上，客流虽大却井然有序；②某景区，游客翻越护栏、乱刻乱画，导致设施损坏、游览体验变差。
小组讨论：“两个场景中，‘守规’与‘违规’分别带来了什么社会影响？”代表发言后，教师明确：个人的守规行为汇聚起来，就能形成有序的社会环境；反之，个体的违规会引发连锁反应，破坏社会秩序。遵守规则是社会和谐运行的基础。
（三）新课讲授：如何遵守规则——从被动到主动
1.基础保障：依靠他律，不越边界
展示“规则他律体系”图片：包含交通摄像头、学校纪律处分条例、商场警示标识、法律制裁案例等元素。
互动提问：“这些‘他律手段’是如何促使人们遵守规则的？请举例说明生活中你因‘他律’而守规的经历。”引导学生理解：他律通过外部监督（如摄像头）、奖惩机制（如纪律处分、法律制裁）划定行为边界，是遵守规则的基础保障，能约束“不自觉者”的行为。
2.核心境界：依靠自律，内心守规
开展“两难选择”互动：“当遇到以下情况，你会怎么做？①考试时，老师临时离开，你身边有同学作弊，你有机会偷看答案；②在无人值守的路口，红灯亮起，没有车辆经过；③捡到同学的昂贵钢笔，周围没人看到。”
学生匿名投票并分享想法后，教师总结：“无人监督时的选择，最能体现一个人的自律水平。自律是发自内心的敬畏规则，将‘不能违规’转化为‘不想违规’，是遵守规则的核心境界。”结合《论语》中“吾日三省吾身”，引导学生培养自我反思、自我约束的习惯。
3.实践方法：掌握“守规三部曲”
教师讲解：遵守规则需要掌握科学方法，可总结为“认知—判断—践行”三部曲。①认知：明确场景中的具体规则（如“过马路要走斑马线”）；②判断：分析行为是否符合规则（如“翻越护栏不符合交通规则”）；③践行：主动按规则行动，拒绝违规诱惑。
互动练习：请学生用“守规三部曲”分析“网络聊天时是否能随意转发未经证实的消息”，强化方法运用。
（四）新课讲授：直面规则冲突——坚守底线，灵活处理
1.案例解析：人情与规则的冲突
呈现案例：小明的好朋友小刚，因作业未完成，请求小明“借作业让他抄一抄”，并说“就这一次，不会被老师发现”，小明陷入两难。
角色扮演互动：邀请两名学生分别扮演小明和小刚，演绎应对过程；其他学生作为“观察员”，评价应对方式是否合理。
教师点拨：面对“人情与规则”的冲突，要坚守规则底线（不帮抄作业），同时用真诚态度解决问题（如“我可以帮你讲解难题，但不能借你抄，抄作业对你的学习没有好处”），做到“守规不冷漠”。
2.观念破除：特权与规则的对立
播放新闻片段：某知名人士因“觉得自己特殊”，在高铁上拒绝配合检票，最终被铁路部门处罚，并公开道歉。
辩论互动：“‘身份特殊的人可以不遵守规则’这种说法对吗？为什么？”引导学生明确：法律面前人人平等，无论身份、地位如何，都必须遵守规则，特权思想是违规的重要诱因，必须坚决破除。
3.实践活动：制定“我的守规承诺书”
组织学生结合自身生活，从“校园、家庭、社会、网络”四个场景，制定“个人守规承诺书”，内容需具体可操作（如“校园：上课不玩手机，按时交作业；社会：过马路不闯红灯，不随地吐痰”）。
学生分享承诺书后，教师倡议：“将承诺书贴在书桌前，作为自我提醒；同学间相互监督，共同践行承诺，做‘主动守规人’。”
（五）教学小结：守规于心，践规于行
教师引导学生梳理本节课逻辑：“我们明白了遵守规则对个人（保障权益）、对社会（维护秩序）的重要价值，掌握了‘依靠他律、强化自律’的守规方法，也学会了在规则冲突中坚守底线。他律是基础，自律是核心，希望大家能将规则牢记心中，落实到每一个行动中——在校园守校纪，在社会守法律，在网络守公德，用守规行为为自己护航，为社会添彩。”
四、重点知识归纳概括
1.遵守规则的双重价值
对个人：①约束自身不当行为，避免因违规付出代价（如成绩取消、法律制裁）；②保障自身合法权益（如有序就餐权、安全通行权），提升生活质量。对社会：①减少个体冲突，化解矛盾（如插队、喧哗等问题减少）；②汇聚成有序的社会环境，保障社会生活、生产、流通等环节高效运行，是社会和谐的基础。
2.遵守规则的两大支撑
他律：指依靠外部力量约束行为，包括监督机制（如摄像头、老师监管）、奖惩规则（如纪律处分、法律制裁、评优奖励）、警示提醒（如标识、标语）等，是守规的“外在保障”，能强制约束违规行为。自律：指依靠内心信念、道德修养约束行为，核心是对规则的敬畏感，表现为“无人监督时依然守规”，是守规的“内在核心”，能实现从“要我守规”到“我要守规”的转变。二者关系：他律是基础，自律是升华，只有结合二者，才能真正做到遵守规则。
3.守规的实践方法与原则
实践方法（守规三部曲）：①认知规则：明确不同场景的具体规则（如校园规则、交通规则、网络规则）；②判断行为：分析自身或他人行为是否符合规则要求；③践行规则：主动按规则行动，拒绝违规诱惑。核心原则：①底线原则：面对规则冲突，坚守规则底线，不触碰法律、纪律红线；②灵活原则：守规不僵化，在坚守底线的基础上，用真诚、合理的方式处理人情问题，避免“守规变冷漠”；③平等原则：拒绝特权思想，认识到“人人都要守规则”，法律与规则面前无特殊公民。
4.常见规则冲突的应对策略
人情与规则冲突（如朋友求帮忙作弊）：坚守“不违规”底线，用“替代方案”解决问题（如讲解难题而非借抄），真诚沟通说明理由，避免因“讲人情”而违规。便利与规则冲突（如闯红灯省时间）：算清“违规成本”（如安全风险、罚款、信用记录），放弃“侥幸心理”，选择“合规路径”，明白“一时便利不如长久安全”。特权与规则冲突（如他人以“特殊身份”要求你违规配合）：明确拒绝，指出“规则面前人人平等”，必要时向相关部门反映（如举报违规行为）。
五、教学总结及反思
1.教学总结
本节课以“为何守规—如何守规—应对冲突”为主线，层层递进展开教学。通过情境导入、案例对比、互动辩论、角色扮演等形式，将“他律与自律”“守规价值”等抽象概念具象化；结合校园、交通、网络等学生熟悉的场景，降低认知难度；“制定守规承诺书”实践活动，实现了知识向行为的转化，落实了法治观念、道德修养等核心素养目标。教学中注重引导学生反思自身行为，突破“侥幸心理”“特权思想”等认知误区。
2.教学反思
成功之处：“两难选择”“角色扮演”等互动环节贴近学生生活，能激发真实思考，有效突破“自律”这一难点；对比案例的运用，让学生直观感受守规与违规的不同影响，强化了守规意识；实践活动设计具体，能推动学生将知识转化为行动。
改进方向：部分学生在“规则冲突”讨论中，应对策略不够具体，后续可增加“情景模拟实战”，让学生反复演练应对方法；对“法律规则”的结合不够深入，可引入“未成年人违规的法律后果”案例，增强警示性；对不同层次学生的关注不足，需设计分层任务（如为基础薄弱生提供“守规清单”，为优秀生设计“规则宣传方案”）。
教学启示：遵守规则的教学需“从生活中来，到生活中去”，避免空洞说教；要关注学生的真实认知误区，通过互动体验让学生“亲身体悟”而非“被动接受”；同时要注重长效性，可通过后续“守规积分制”等活动，巩固教学效果。
六、课堂练习
1.下列对“遵守规则”的理解，正确的是（）
A.遵守规则只是为了避免受到惩罚
B.遵守规则仅需要依靠他人的监督
C.遵守规则能保障个人权益与社会秩序
D.特殊身份的人可以不遵守公共规则
2.小明在无人值守的图书馆自习时，发现邻座同学在偷偷玩手机，他主动上前提醒该同学遵守图书馆规则。小明的行为体现了遵守规则的哪一要求（）
A.仅依靠他律就能守规
B.不仅自律，还主动维护规则
C.为了获得他人认可而守规
D.只关注他人违规，忽视自身守规
3.下列行为中，体现“自律”守规的是（）
A.过马路时，看到有交警就不闯红灯
B.作业完成后，主动交给老师检查
C.父母不在家时，依然按时完成作业，不沉迷游戏
D.课堂上，在老师的提醒下才停止说话
4.面对“朋友请你帮忙伪造家长签字”的请求，下列应对方式中，既守规又合情的是（）
A.碍于情面，帮朋友伪造签字
B.直接拒绝，不再与朋友来往
C.拒绝帮忙，并帮朋友向老师说明情况，请求谅解
D.假装答应，却偷偷向老师举报朋友
5.下列对“他律与自律关系”的表述，错误的是（）
A.他律是遵守规则的基础保障
B.自律是遵守规则的核心境界
C.只有他律而无自律，难以长久守规
D.有了自律，就不需要他律的约束
6.【简答题】结合生活实例，谈谈你对“自律是遵守规则核心境界”的理解。
7.【材料分析题】材料：某小区居民李某，因“自家装修材料搬运方便”，多次将私家车停放在小区消防通道上，物业工作人员多次提醒，他却以“我的车我想停哪就停哪”为由拒绝挪车。后来，小区某单元发生火灾，消防车因消防通道被堵无法及时进入，导致火势蔓延，造成财产损失。最终，李某因违反《消防法》被处以罚款，还需承担部分民事赔偿责任。
请结合材料，回答下列问题：
（1）李某的行为违反了什么原则？他存在哪些认知误区？
（2）李某的经历给我们遵守规则带来了哪些警示？
8.【实践探究题】校园生活中，存在“课间追逐打闹”“抄袭作业”“食堂插队”等违规现象。请你结合本节课所学知识，以“校园守规，从我做起”为主题，写一段倡议语（不少于100字），并提出两条具体的校园守规行动建议。
七、练习答案及解析
1.答案：C解析：A错误，遵守规则不仅是为避免惩罚，更是为保障权益与维护秩序；B错误，遵守规则需要他律与自律结合，仅靠他人监督不够；C正确，准确概括了守规的双重价值；D错误，规则面前人人平等，特殊身份也需守规。故选C。
2.答案：B解析：小明不仅自己遵守图书馆规则（隐含自律），还主动提醒他人守规，体现了“维护规则”的要求。A错误，仅靠他律无法长久守规；C错误，小明的行为是规则意识的体现，而非为获得认可；D错误，材料未体现小明忽视自身守规。故选B。
3.答案：C解析：自律的核心是“无人监督时依然守规”。A、D项是因外部监督（交警、老师）而守规，属于他律；B项“主动交作业”可能受他律影响（如老师要求），未体现“无人监督”；C项父母不在家时依然守规，体现了内心的自我约束，属于自律。故选C。
4.答案：C解析：A项帮朋友伪造签字违反规则，不可取；B项直接拒绝且断交，不符合“合情”要求，忽视人情沟通；C项拒绝违规同时帮朋友解决问题（向老师说明），既守规又合情；D项“假装答应再举报”违背诚信，方式不当。故选C。
5.答案：D解析：A、B、C项均正确表述了他律与自律的关系；D项错误，自律虽为核心，但他律仍是重要保障，能约束自律不足者，二者缺一不可。故选D。
6.答案：自律是发自内心的敬畏规则，无需外部监督也能主动守规，是遵守规则的核心境界。例如：我在宿舍复习时，即使室友都在玩手机，也能主动关闭娱乐软件专心学习，这就是自律；反之，若只有老师在时才学习，就是依赖他律。自律能让守规成为习惯，避免“侥幸违规”，比如无人监考时拒绝抄袭，这种内心的坚守比外部监督更可靠，能真正实现“我要守规”的转变。
7.答案：（1）李某违反了“规则面前人人平等”“遵守法律规则”的原则。认知误区：①认为“个人便利高于规则”，忽视消防通道规则的重要性；②存在特权思想，认为“自己的车可随意停放”，无视规则的普遍约束力；③未认识到违规的严重后果，抱有侥幸心理。（2）警示：①要树立“规则无小事”的意识，消防通道等规则关系生命财产安全，绝不能违规；②摒弃特权思想，认识到所有人都需遵守规则，法律面前人人平等；③要将他律转化为自律，不能仅靠物业提醒，需主动学习规则、遵守规则；④要清楚违规的代价，不仅可能受法律制裁，还需承担民事责任。
8.答案：倡议语：亲爱的同学们，校园是我们共同的家园，规则是校园有序的保障。课间追逐打闹可能引发安全事故，抄袭作业会阻碍自我成长，食堂插队会破坏公平秩序。遵守校园规则，不是束缚而是保护，不是麻烦而是责任。让我们从现在做起，做校园守规的践行者，用自律守护校园和谐，让文明之花处处绽放！行动建议：①成立“校园守规小卫士”小组，在课间、食堂等场景主动提醒违规同学，用礼貌方式引导守规；②制定“班级守规积分制”，对按时完成作业、文明就餐等守规行为加分，积分可兑换小奖励，激励主动守规。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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