资源简介

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12.1认识国家安全教学设计
一、核心素养目标
1.政治认同：理解国家安全的内涵与重要性，认识我国国家安全体系的完整性，增强对国家维护安全举措的认可，树立“国家安全，匹夫有责”的主人翁意识。
2.法治观念：明确维护国家安全是公民的法定义务，了解《国家安全法》等相关法律的基本要求，知晓破坏国家安全的法律后果，提升依法维护国家安全的意识。
3.国家意识：通过学习国家安全的多元领域，认识国家安全对国家生存发展、人民幸福生活的核心作用，增强民族自豪感与国家责任感，自觉守护国家利益。
4.公共参与：结合生活实例，掌握识别危害国家安全行为的基本方法，学会通过合法渠道维护国家安全，主动参与“国家安全小卫士”等实践活动，提升参与能力。
二、教学重难点
1.教学重点
国家安全的内涵：明确国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力，理解其“多元立体”的特点。国家安全的重要性：从国家、人民两个维度，掌握国家安全是国家生存发展的基石，是人民幸福安康的前提。总体国家安全观的核心内容：了解以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托的内涵。
2.教学难点
理解国家安全的“多元性”：突破“国家安全仅指军事安全”的传统认知，认识到政治、经济、文化、网络等领域安全的同等重要性。区分“国家安全”与“个人生活”的关联：避免将国家安全视为“国家大事，与己无关”，理解个人生活与国家安全的紧密联系，树立“个人是国家安全的受益者，也是守护者”的意识。识别危害国家安全的隐蔽行为：学会区分正常交往与危害国家安全的行为，提升对“间谍活动”“信息泄露”等隐蔽行为的辨别能力。
三、教学环节设计（融入师生互动）
（一）情境导入：看不见的“安全防线”
播放两段短视频：①某科研人员因泄露军工技术给境外势力，被依法逮捕，导致国家重大技术秘密外泄；②我国在南海海域开展常态化巡航，有效维护了领土主权与海洋权益。
互动提问：“第一个案例中，科研人员的行为损害了什么？第二个案例中，国家的举措又守护了什么？这些事情与我们的生活有联系吗？”学生自由发言后，教师总结：“无论是技术秘密还是领土主权，都属于国家安全的范畴，它看似遥远，实则与每个人的生活息息相关。今天我们就一同走进——认识国家安全。”以正反案例引发认知冲突，激发学生探究兴趣。
（二）新课讲授：国家安全是什么——多元立体的安全体系
1.互动探究：传统安全与非传统安全
组织学生分组讨论：“提到‘国家安全’，你首先想到什么？请列举你认为属于国家安全的事物。”学生发言后，教师板书关键词，如“军队、领土、战争”等。
呈现补充案例：①某国通过网络攻击瘫痪我国某金融系统，导致部分地区银行服务中断；②某境外组织在我国高校渗透，传播错误思想，影响青年价值观。
互动提问：“这两个案例中的安全威胁，与大家之前提到的‘军事安全’有何不同？它们属于国家安全吗？”引导学生明确：国家安全不仅包括军事、领土等“传统安全”，还包括网络、文化、经济等“非传统安全”，是多元立体的体系。
2.概念解读：国家安全的科学内涵
教师结合教材定义，拆解国家安全的核心要素：“国家政权、主权、统一”是政治基础，“领土完整”是空间保障，“人民福祉”是根本目的，“经济社会可持续发展”是物质支撑，最终实现“没有危险和不受内外威胁的状态”。
开展“安全要素配对”互动：给出“钓鱼岛巡航”“打击网络谣言”“保护粮食安全”“维护民族团结”等场景，让学生配对对应的安全领域（领土安全、网络安全、经济安全、政治安全），强化对多元内涵的理解。
3.核心引领：总体国家安全观
呈现“总体国家安全观”结构图，以“人民安全”为中心，辐射政治、经济、军事、科技等领域。
互动提问：“为什么要以‘人民安全’为宗旨？政治安全作为‘根本’，体现在哪些方面？”引导学生总结：总体国家安全观涵盖16个领域，构建了全面、系统的安全体系，其核心是“以人民为中心”，确保国家各领域安全协同发展。
（三）新课讲授：国家安全为什么重要——生存与发展的基石
1.国家维度：国家安全是生存发展的前提
呈现历史案例：近代中国因国力衰弱，沦为半殖民地国家，领土被瓜分，主权遭践踏，经济发展停滞，人民陷入苦难。
对比当下案例：我国凭借稳定的国家安全环境，实现经济快速发展，2024年GDP总量稳步增长，航天、高铁等领域取得重大突破。
互动讨论：“结合历史与当下，谈谈如果国家安全得不到保障，国家会面临什么后果？”学生发言后，教师明确：国家安全是国家生存的“生命线”，没有安全，发展就无从谈起，国家的繁荣稳定必须以安全为基石。
2.人民维度：国家安全是幸福生活的保障
开展“幸福生活与安全”互动：让学生结合自身经历，分享“哪些生活场景离不开国家安全”。如“深夜独自出行安全”依赖社会安全，“餐桌上的粮食充足”依赖经济安全，“网课顺利进行”依赖网络安全等。
呈现数据材料：我国是世界上最安全的国家之一，刑事案件发案率远低于世界平均水平，人民群众安全感达98.8%，这得益于完善的国家安全保障体系。
教师总结：“国家安全就像空气，平时感受不到，一旦失去就会窒息。它守护着每个人的生命安全、生活稳定与发展机会，是人民幸福的‘保护伞’。”
（四）新课讲授：青少年与国家安全——从受益者到守护者
1.案例警示：警惕身边的安全隐患
呈现青少年相关案例：①某中学生在网上遇到“境外网友”，被诱导拍摄军营照片并发送，涉嫌危害军事安全；②某学生在社交平台转发未经证实的“国家政策谣言”，引发局部恐慌，违反网络安全规定。
互动提问：“这些案例中的青少年，是故意危害国家安全吗？他们的行为给我们什么警示？”引导学生认识到：危害国家安全的行为可能隐藏在日常交往中，青少年需提高警惕，避免因无知而犯错。
2.实践指南：青少年守护安全的行动
教师讲解青少年维护国家安全的具体方法：①增强辨别能力，不随意接收境外人员的“任务”，不转发敏感信息；②遵守保密规定，不拍摄军事基地、政府机关等敏感场所照片；③发现可疑行为，及时拨打国家安全机关举报电话12339。
开展“情景应对”互动：模拟场景“陌生人向你询问学校实验室的科研内容”“网上看到‘煽动颠覆国家政权’的言论”，让学生现场演示应对方法，教师点评指导。
3.实践活动：制作“国家安全宣传卡”
组织学生分组制作宣传卡，内容包括：一条国家安全标语、一个身边的安全隐患、一条青少年守护安全的行动建议。完成后，各组展示分享，教师将优秀宣传卡张贴在班级“安全角”，强化实践意识。
（五）教学小结：国家安全，人人有责
教师引导学生梳理本节课逻辑：“我们明确了国家安全是多元立体的体系，涵盖传统与非传统安全领域；理解了它是国家生存发展的基石，也是人民幸福的保障；更知道了青少年要从‘受益者’转变为‘守护者’，用实际行动维护国家安全。国家安全没有‘旁观者’，每个人都是‘责任人’，让我们共同筑牢国家安全的‘青春防线’。”
四、重点知识归纳概括
1.国家安全的科学内涵
国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。其特点是“多元立体”，既包括军事、领土等传统安全领域，也包括网络、文化、经济、科技等非传统安全领域，覆盖国家发展的各方面。
2.总体国家安全观的核心内容
以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全，完善国家安全制度体系，加强国家安全能力建设，坚决维护国家主权、安全、发展利益。
3.国家安全的双重价值
对国家：是生存发展的前提与基石。没有国家安全，国家政权会动荡，领土会被侵犯，经济发展会停滞，民族复兴无从谈起；稳定的国家安全环境能为国家发展提供保障，支撑科技进步、经济增长与国际地位提升。对人民：是幸福生活的“保护伞”。保障人民的生命安全、财产安全与生活稳定，让人民享有和平的生活环境、公平的发展机会，是人民安居乐业的根本保障，人民安全感、幸福感的提升离不开国家安全。
4.青少年维护国家安全的行动指南
思想层面：树立“国家安全人人有责”的意识，摒弃“与己无关”的错误观念；学习国家安全知识，了解《国家安全法》等相关法律，明确行为边界。行动层面：①提高辨别能力：不接收境外人员的可疑任务，不泄露军事、科研等敏感信息；②规范网络行为：不转发谣言、煽动性言论，不传播敏感内容；③主动参与守护：发现可疑行为（如间谍活动、网络攻击线索），及时拨打12339举报；④遵守法律法规：不从事危害国家安全的行为，做合法公民。
五、教学总结及反思
1.教学总结
本节课以“是什么—为什么—怎么做”为主线，层层递进展开教学。通过情境导入、互动探究、案例分析等形式，突破了“国家安全仅指军事安全”的认知误区，让学生理解了多元安全的内涵；结合历史与当下案例，强化了国家安全的双重价值；通过情景应对、制作宣传卡等实践活动，将知识转化为行动，落实了政治认同、国家意识等核心素养目标。教学中注重联系学生生活，用青少年身边的案例引发共鸣，提升了教学的针对性与实效性。
2.教学反思
成功之处：正反案例对比的导入方式能快速激发兴趣；“安全要素配对”“情景应对”等互动环节贴近学生认知，有效突破难点；实践活动设计具体，让学生在“做”中深化理解，强化了责任意识。
改进方向：部分学生对“政治安全”“经济安全”等领域的理解仍较模糊，可结合“中美贸易摩擦”“香港国安法”等具体案例增强具象化；对法律条款的讲解较笼统，可选取《国家安全法》中与青少年相关的条款重点解读；互动环节中个别学生参与度不高，需设计分层任务，鼓励内向学生参与。
教学启示：国家安全教学需兼顾“国家高度”与“个人视角”，既要讲清国家层面的重要性，又要联系学生生活实际，避免空洞说教；要注重培养学生的辨别能力与行动能力，让国家安全意识真正内化为行为自觉。
六、课堂练习
1.下列对“国家安全”内涵的理解，正确的是（）
A.国家安全仅指国家的军事安全与领土完整
B.网络安全、文化安全不属于国家安全的范畴
C.国家安全是国家各领域安全的有机统一体
D.国家安全与普通公民的生活没有直接联系
2.总体国家安全观以“人民安全”为宗旨，这体现了（）
A.国家安全的根本目的是保障人民利益
B.人民安全比国家政治安全更重要
C.只有人民安全，国家才能安全
D.人民是维护国家安全的唯一力量
3.下列行为中，属于危害国家安全的是（）
①拍摄军事基地照片并发布到社交平台②在网上参与讨论国家政策并提出合理建议③接收境外人员资助，收集我国经济数据④举报危害国家安全的可疑行为
A.①②B.①③C.②④D.③④
4.下列对“国家安全与个人生活”关系的表述，错误的是（）
A.国家安全保障个人的生命与财产安全
B.个人的幸福生活依赖于稳定的国家安全环境
C.个人的行为不会影响国家安全
D.个人是国家安全的受益者，也是守护者
5.当发现有人在网络上传播“煽动颠覆国家政权”的言论时，青少年正确的做法是（）
A.好奇转发，扩大影响力
B.视而不见，避免惹麻烦
C.及时举报，并提醒身边人不转发
D.与发布者争论，试图说服对方
6.【简答题】结合生活实际，谈谈你对“国家安全是人民幸福安康的前提”的理解。
7.【材料分析题】材料：某高校学生张某，在境外留学期间，被境外情报机构人员以“学术交流”为名拉拢。起初张某未察觉，后在对方诱导下，开始收集我国高校的科研数据、人才信息，并定期发送给对方，获取报酬。回国后，张某的行为被国家安全机关发现，因涉嫌危害国家安全被依法审查。经调查，其泄露的科研数据涉及我国某重点实验室的核心技术，给国家造成重大损失。
请结合材料，回答下列问题：
（1）张某的行为危害了国家安全中的哪些领域？
（2）张某的经历给青少年维护国家安全带来了哪些警示？
8.【实践探究题】为增强全校师生的国家安全意识，学校将开展“国家安全宣传周”活动。请你结合本节课所学知识，为活动设计一个主题，并提出两个具体的活动形式，同时说明设计理由。
七、练习答案及解析
1.答案：C解析：A错误，国家安全不仅包括军事与领土安全，还涵盖多元领域；B错误，网络、文化安全属于非传统安全，是国家安全的重要组成部分；C正确，体现了国家安全的多元立体特点；D错误，国家安全与公民生活紧密相关，是人民幸福的保障。故选C。
2.答案：A解析：以“人民安全”为宗旨，核心是将人民利益放在首位，体现国家安全的根本目的是保障人民利益，A正确；B错误，政治安全是根本，人民安全与政治安全同等重要，相互支撑；C错误，国家整体安全是人民安全的保障，二者相互依存；D错误，人民是维护国家安全的重要力量，但不是唯一力量。故选A。
3.答案：B解析：①拍摄军事基地照片发布，泄露军事机密，危害军事安全；③为境外人员收集经济数据，危害经济安全，二者均属于危害国家安全的行为；②合理讨论国家政策、④举报可疑行为，是维护国家安全的正确做法。故选B。
4.答案：C解析：A、B、D均正确表述了二者关系；C错误，个人行为可能影响国家安全，如泄露敏感信息、传播谣言等，都会危害国家安全，因此个人需规范自身行为。故选C。
5.答案：C解析：A转发煽动性言论，属于危害网络安全与政治安全的行为；B视而不见是责任缺失的表现；C及时举报并提醒他人，是维护国家安全的正确做法；D与发布者争论可能无法解决问题，且存在被纠缠的风险，并非最佳选择。故选C。
6.答案：国家安全是人民幸福安康的前提，体现在生活的方方面面。例如，我国良好的社会安全环境，让我们深夜独自出行也感到安全，这离不开国家对社会治安的保障；粮食安全让我们餐桌上的食物充足，不用担心饥荒，这依赖国家对农业生产与粮食储备的安全守护；网络安全让我们上网学习、购物时，个人信息与财产不受侵犯，这是国家网络安全体系的作用。如果国家安全受损，比如发生战争或社会动荡，人民的生命安全会受到威胁，正常生活将无法维持，因此国家安全是人民幸福生活的基础。
7.答案：（1）张某的行为危害了国家安全中的科技安全（泄露重点实验室核心技术）、经济安全（收集人才信息可能影响国家人才战略与经济发展）。（2）警示：①要提高警惕，认清境外势力的“拉拢”本质，不被“学术交流”“报酬”等名义诱惑；②增强保密意识，科研数据、人才信息等均可能涉及国家安全，不可随意泄露；③在境外学习、生活时，要遵守我国国家安全相关法律，主动远离可疑人员；④发现自身可能卷入危害国家安全的活动时，要及时向我国国家安全机关说明情况，争取主动。
8.答案：活动主题：“青春护国安，行动筑防线”。活动形式1：“国家安全知识竞赛”，设计涵盖传统安全、非传统安全、法律条款等内容的题目，组织各班参赛。设计理由：通过竞赛形式激发学生学习兴趣，强化对国家安全知识的记忆与理解，提升辨别能力。活动形式2：“安全情景模拟展演”，让学生分组演绎“陌生人索要敏感信息”“网上遇到可疑言论”等场景的应对过程，全校师生观看。设计理由：将抽象的安全知识转化为具体行动，让学生在实践中掌握应对方法，同时增强师生的安全防范意识，扩大宣传效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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