资源简介

1
Unit 1 Happy Holiday 课时教学设计
第1课时 教学设计
授课时间：
Section A (1a-Pronunciation)
How do people spend their
holidays
新授课
（听说+
语音课）
主备人
审核人
课
型
课
时
课题
1
1
. 语言目标（Language Goals）：
·
·
掌握假期活动核心词汇：camp, ancient buildings, Mount Huang, strange rocks,
landscape, vacation 等。
熟练运用描述假期经历的句型：
—
—
—
How was your (summer) vacation/holiday —It was great/amazing/wonderful.
Where did you go —I went to...
一、教学目标
What did you see/do there —I saw.../I did...
·
学习字母 e, i, y, a 和字母组合 ee, ea 的发音规则，能准确拼读并归类例词。
（
Learning
Aims）
2
3
. 技能目标（Skill Goals）：
·
·
·
通过听说训练，能准确捕捉对话中的假期活动、地点等关键信息。
能模仿对话进行角色扮演，并创编新对话描述不同的假期经历。
能根据发音规则正确拼读单词，区分 /i:/, / /, /e/, / / 等音素。
. 素养目标（Moral Goals）：
·
·
·
激发对不同假期活动的兴趣，培养跨文化交际意识。
通过分享假期经历，理解不同文化背景下度假方式的多样性。
通过小组合作，提升沟通协作能力与英语表达自信。。
已知（Known）
已掌握基础问候句型（如 复杂假期活动词汇（ancient 过去式动词的正确使
How are you ）和简单动词 buildings, landscape）； 用与语境衔接；
go, see, do）； 过去式句型的系统运用（如 发音规则的辨析（如
认 识 常 见 形 容 词 （ great, went, saw）； /i:/ 与 / / 的口型区
未知（Unknown）
难点（Difficulties）
二、学情分析
（
Student
Analysis）
（
2
beautiful）及部分地点名词 字母组合的发音规则（如 ee 别）；
（
mountain, beach）。
发 /i:/）。
在连贯对话中自然描
述假期细节。
重点（Key Points）：
1
2
. 核心词汇的音形义匹配：camp /k mp/, ancient /'e n nt/, landscape /'l ndske p/。
. 关键句型：
三、教学重难点
—
—
How was your vacation —It was...
Where did you go —I went to...
（
Key & Difficult
Points）
3
. 发音规则：e, i, y, a 和 ee, ea 在单词中的发音规律。
难点（Difficult Points）：
1
2
3
. 过去式句型的连贯运用（如 I went to... and saw...）。
. 发音辨析：/i:/（bee）vs / /（trip），/e/（bread）vs / /（camp）。
. 在真实情境中综合运用目标语言进行交流。
四、 教学过程（Teaching Procedures）
教师活动
学生活动
设计意图
教学步骤
（
Teacher’s Activity）
（Student’s Activity）
（Design Purpose）
1
. 展示露营、登黄山、参观古 观看图片并试着用完整的句 通过视觉输入激活兴
建筑等场景，提问：
子回答问题，跟读新词汇。 趣，建立词汇与场景
How was your summer holiday
What activities did you do
的关联，为主题学习
铺垫。
Step 1 导入
Lead-in）
5 分钟
2
. 板书课题 “Happy
（
Holiday”，展示新词汇：camp,
ancient buildings, Mount
-
Huang，带读并领读单词音标。
3
活动 1：词汇匹配（1a）
独立完成勾选，小组分享假 激活已有知识，熟悉
目标词汇，为听力理
展示教材 1a 活动列表，引导 期经历；
学生勾选曾参与的活动，补充 模仿句型，用图片进行问答 解搭建语言支架。
新活动（如 went to the beach, 练习。
went on a picnic）。
Step 2
(Pre-listening)
-
8 分钟
活动 2：句型铺垫
用图片展示不同假期场景，操
练句型：
—
How was your holiday —It
was...
—
Where did you go —I went
to...
1
. 初听（1b）
听对话圈活动，跟读核对； 通过分层听力训练，
播放对话，要求学生圈出听到 听摘要填空，小组互查答案。提升信息捕捉能力，
的活动，核对答案时强调词汇
强化词性认知。
发音（如 ancient buildings）。
Step 3
(While-listening
)
-
10 分钟
2
. 精听（1c）
播放对话 2-3 遍，指导学生填
写摘要空格，提示先判断词性
（
如名词、动词）。
4
活动 1：对话跟读（1c）
跟读对话，注意模仿发音； 通过多模态输出活
播放完整对话，学生逐句跟读， 分组表演，互评语言准确性；动，巩固句型运用，
注意语音语调（如升调提问 小组讨论并全班分享观点。 提升语用能力。
How was your vacation ）。
活动
2
：角色扮演
Step 4
分发 Yaming 和 Emma 的角
色卡，指导学生脱离课本表演
对话，加入肢体语言。
(Post-listening)
-
12 分钟
活动 3：小组讨论（1d）
提问：“Whose holiday do you
like Why ”，引导用 “It was...
because...” 表达观点。
1
. 发音规则讲解
观察表格，跟读例词；
系统学习发音规则，
展示表格对比 /i:/, / /, /e/, / /
参与发音抢答，完成练习。 通过趣味活动强化听
辨能力。
的发音例词：
|
|
|
|
/i:/|e, ee, ea |he, see, beach |
/ /|i, e |trip, eraser |
/e|e, ea |fresh, bread |
Step 5 语音学
习
/ |a |camp, relax |
(Pronunciation)
-
10 分钟
2
. 互动练习
播放单词录音，学生举牌判断
发音（如听到 bee 举 /i:/ 牌），
5
完成教材发音填空。
1
. 课堂练习
独立完成练习，记录作业要 通过分层任务巩固知
完成教材词汇填空和发音选择 求。
题，核对答案时解析易错点
识，满足不同学习需
求。
（
如 ancient 前用 an）。
Step 6 练习与
作业
2
-
. 分层作业
基础层：抄写本节课重点词
(Exercise&Ho
mework)
汇和句型，背诵活动 1c 的内
容。
-
提高层：根据 Yaming 和
Emma 的对话模式，仿写一段
关于 “假期活动” 的对话。
-
拓展层：采访一位同学，询
问他/她的假期经历，并用英文
记录关键信息（如地点、活动、
感受等），下节课分享。
五、板书设计
（
Blackboard
Design）
6
维度
词汇
句型
听力
标准
方式
能准确认读 80%以上新词汇
过去式句型正确率≥70%
能捕捉活动、地点等关键信息
能区分/i:/, / /, /e/, / /
课堂问答、单词听写
对话表演、仿写作业
听力练习正确率
六、评价设计
(Evaluation)
语音
发音练习、跟读评估
·
不足之处：
七、教学反思 1. 过去式动词的不规则变化（如 went, saw）易出现混淆。
Teaching 2. 发音辨析中，/i:/与/ /的口型差异需多示范。
Reflection） ·改进措施：
（
1
2
. 设计“动词过去式拼图”游戏，强化词形记忆。
. 制作发音口型对比图，配合绕口令练习（如 She sees a sheep. vs. He sits on a ship.）

展开更多......

收起↑