资源简介

2025七上道法《在劳动中创造人生价值》教学设计
选用教材 部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象 初一年级
课程类型 授新课
教授课时 1个课时
教材分析 1.教材作用：本框阐述了奉献对人生价值的重要作用，为下一框“在奉献中成就精彩人生”奠定基础。 2.主要知识点：本框主要阐述了人生价值的含义、劳动的作用、如何衡量一个人的人生价值。
学情分析 1.学生已有基础：初一学生有日常劳动体验，对劳动有感性认知，能够结合自身经历谈对劳动的作用。 2.学生可能遇到的困难：对人生价值的理解易停留在个人层面，难以兼顾对他人、社会的贡献；部分学生可能认为只有“伟大”的职业才具有人生价值，忽视身边普通劳动者的意义；难以将劳动与人生价值建立深度逻辑关联。
学习目标 道德修养：通过“分享个人劳动美好时刻”活动，反思自身劳动经历，体会劳动带来的幸福感与成就感，培养对劳动的热爱。 健全人格：通过分析“鸡排哥”“尹老师”等普通劳动者的案例，能全面看待劳动的作用，懂得人生价值是通过劳动创造的，通过观点辨析，明确一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，正确看待劳动。 责任意识：通过“寻找美好生活守护者”活动，明确自身作为未来建设者的劳动责任，将劳动意识转化为具体行动。
教学重点 劳动的作用、人生价值的衡量标准
教学难点 人生价值是通过劳动创造的、如何衡量一个人的人生价值
教学方法工具 教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法 教学工具：书本、多媒体、黑板
教学过程
教学思路
总线索：平凡的劳动者凭什么火出圈？ 一、导入新课 以社交媒体爆火的普通劳动者为切入点，播放其劳动视频，导入新课。 二、新课讲解 1.劳动微光，何以照亮生活？ 围绕近期爆火的普通劳动者讨论：劳动对个人、他人、社会的作用，明确人生价值的含义、劳动对个人的作用，开展“分享个人劳动美好时刻”活动，将抽象知识与自身生活结合。 通过“寻找美好生活守护者”活动，明确劳动对国家的作用。 2.人生价值，何以衡量重量？ 通过观点辨析，明确衡量人生价值的尺度。 三、总结及作业 总结本课知识点，完成思维导图和课堂作业，巩固所学。
一、导入新课（5min）
师生活动 设计意图
教师引导：最近，有不少来自不同行业的普通人，引发了大家的喜爱与关注，比如说“鸡排哥”“小丑冰冰”，成都“卡通煎饼主理人”，还有“音乐尹老师”，通过视频来了解一下他们。 播放视频：“鸡排哥”“小丑冰冰”“卡通煎饼主理人”“音乐尹老师”爆火视频 教师提问：现在大家应该对这几位有了更直观的印象了，那么同学们思考一下，这四位人物的领域不同，却都深受大家喜爱、被官方报道，他们的共同点是什么？ 学生回答：工作很热情 教师引导：说得很对！他们确实充满了工作热情，就像网友形容的：好比那块黄色海绵“海绵宝宝”，活力满满。更重要的是，他们在劳动中凭借独特的技能或风格，为大家带来了情绪价值。那么问题来了：为什么我们要像他们一样热爱劳动？为什么我们希望自己的劳动得到认可？今天，就让我们带着这些问题，一起走进新课《在劳动中创造人生价值》，探寻劳动背后的价值与意义。 选取“鸡排哥”“小丑冰冰” 等社交媒体爆火的普通劳动者视频，贴合初一学生喜爱短视频、关注网络热点的认知特点，用真实鲜活的人物形象替代抽象理论，快速抓住学生注意力。
二、新课讲解（30min）
师生活动 设计意图
一、劳动微光，何以照亮生活？(22min) 【小组讨论：劳动的作用】 教师提问：首先请同学们结合他们的故事思考：为什么我们要热爱劳动、拥有工作热情呢？可以从他们的劳动能为个人、他人、社会带来什么等角度思考。 学生分享回答 教师讲解：同学们分析得很到位。从个人角度来看，可以收获流量、粉丝，“鸡排哥”抖音账号一个月内暴涨一百多万粉丝，“小丑冰冰”粉丝也已超百万，并且更凭借口碑和线上流量，线下吸引了源源不断的食客，实现了从线上流量到线下客源的成功转化，获得经济收益，赚到了钱。不仅如此，劳动还使他们获得精神财富，他们得到了别人认可，获得成就感与尊严，比如“鸡排哥”被央视点赞，“小丑冰冰”因可爱表演被网友夸赞，煎饼老板在顾客的惊叹中收获满足，尹老师因生动教学备受家长和网友喜爱。这些认可，让他们感受到成就与尊严，体会到付出的意义。在他人角度，可以为别人提供情绪价值，带来快乐，比如“鸡排哥”在售卖过程中用幽默的互动方式，让排队的过程充满趣味，给食客带来别样的欢乐体验，让顾客在欢声笑语中获得远超商品本身的情感满足，网友精辟地总结为“6元的鸡排，60元的情绪价值，600元的服务体验”；“小丑冰冰”的表演不仅给线下观众带来欢乐，而且快乐的氛围还溢出屏幕，让我们放松心情；“卡通煎饼主理人”制作的煎饼，不仅满足味蕾，其可爱的造型也为食客增添了愉悦感，还满足了很多“大孩子”的精神需求。尹老师的视频火了之后，很多网友也纷纷与其进行合拍。 播放视频：尹老师“抖音音乐班”爆火视频 教师讲解：在模仿和互动的过程中，大家获得了创作乐趣与情绪释放。他们的劳动，为他人带来了快乐与情感共鸣。对于社会来说，他们的劳动带动了地方发展、传递了正能量。以鸡排哥为例，28日晚，景德镇市文化广电旅游局官方账号发视频称，授予他“景德镇文旅推介官”称号，并颁发了荣誉证书。国庆8天假期，众多游客从全国各地远赴景德镇，只为与“鸡排哥”见一面。在携程平台，景德镇整体旅游订单量同比增长近40%。一个人的劳动，带动了一座城市的旅游发展，除此之外，这些普通人的故事还在传递重要的社会正能量：无论从事什么职业，卖鸡排、当“小丑”、摊煎饼还是当音乐老师，只要有热情、肯用心，就能把事情做好，就能被认可，进而形成尊重劳动、热爱劳动的社会风气。 教师小结：所以，我们来总结一下，他们的劳动有什么作用，对个人来说，可以赚钱、获得成就感，对于他人来说可以为别人提供好吃的，提供情绪价值，对于社会来说，可以带动社会发展、传播正能量。劳动对自己的积极作用就彰显了我们的自我价值，对他人社会的积极作用，就彰显了社会价值。自我价值与社会价值的统一，共同塑造了我们的人生价值，因此，人生价值就是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，而劳动是价值的源泉，劳动创造了人生价值。我们通过劳动创造物质财富和精神财富，物质财富就是衣食住行所需之物，比如“鸡排”“煎饼”，精神财富就是一些文化成果，精神力量，比如我们获得的情绪价值，尹老师传递的音乐知识。我们的各种各样的愿望都是在劳动中实现的，我们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 【学生分享自己的劳动美好时刻】 教师提问：同学们，你有没有在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生美好的时候？ 学生分享 教师讲解：听了大家的分享，我发现原来劳动中藏着这么多美好与快乐。有的同学说，洗碗让自己更独立；有的同学为家人做了一顿饭，看到他们吃得香，心里特别满足；还有同学做手工、种小树、收获粮食、参加志愿活动……每一份付出，不仅让自己有成就感，也让周围的人、让环境、让社会，悄悄变得更美好。所以，虽然劳动很辛苦，但是它让人生充满了意义。 【寻找美好生活守护者】 教师引导：今天，中国已经成为世界第二大经济体、制造业第一大国、货物贸易第一大国、科技、教育、文化等各项事业蓬勃发展。我们拥有美好的生活，离不开千千万万像“鸡排哥”“尹老师”这样默默付出的劳动者，他们或许没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，在平凡岗位上筑牢美好生活的基石。现在，就让我们一起开启“寻找美好生活守护者”的旅程，去发现那些藏在日常里的劳动的力量，如：因为有了袁隆平爷爷的劳动，我才能品尝到香甜的米饭；因为有了环卫工人的劳动，我才能走在干净的街道上。 学生续写并分享 教师讲解：同学们刚才的分享特别精彩，大家从日常生活的点滴中，敏锐地发现了那些默默支撑着一切的劳动身影。放眼共和国的奋斗历程，我们没有忘记奠基者的身影，是“钢铁劳模”孟泰，在百废待兴中铸就了工业的脊梁；是“铁人”王进喜，用身体搅拌泥浆，为新中国掘出了石油的奔涌；是杂交水稻之父，把毕生耕耘化作稻浪千重，让亿万人端稳了饭碗，不再为饥饿所困。同学们不仅看到了那些载入史册的榜样，还发现了许许多多无名的守护者，他们或许从未站在聚光灯下，但他们的劳动同样不可或缺，他们的付出同样值得被看见。接下来，就让我们通过一段短片，来认识这些平凡而伟大的守护者。 播放视频：无名的人 教师小结：同学们，从历史的奠基者到身边的守护者，再到短片中这些鲜活的面孔，他们共同告诉我们：人世间的一切美好生活，都是通过劳动创造的。100年前，以缫丝、面粉等轻工业为主的中国近代工业在“外压内乱”中艰难求生，各类民族产业经历了风雨飘摇的时代，苦难的中国人民生活在水深火热中。百年奋斗，换了人间，如今，粮食连年丰收、人工智能等捷报频传。从孟泰、王进喜、袁隆平，到身边的环卫工人和无数平凡岗位的劳动者，我们所取得的每一项成就，都是广大人民用劳动换来的，是辛勤劳动，让我们脚踏实地、持之以恒；是诚实劳动，让我们恪守本分、不欺不怠；是创造性劳动，让我们突破陈规、开拓进取。今天，国家的富强、民族的复兴、人民的幸福，这些美好愿景也都要靠我们一代又一代人的劳动来实现。所以，希望同学们从自身做起，认真对待生活中的每一次劳动：在课堂上专注学习，在校园里积极参与打扫，在家中主动分担家务……尊重劳动、体验劳动、热爱劳动，在劳动中成长，在劳动中创造属于我们这一代人的美好未来。 学生完成课堂笔记 什么是人生价值？P96 人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 劳动的作用？①-⑥ P96-P97 个人：①人生价值是通过劳动创造的。p96 ②人们通过劳动创造物质财富和精神财富。 ③人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 国家：④人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。p97 ⑤我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。 ⑥今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 二、人生价值，何以衡量重量？(8min) 【人生价值观点辨析】 教师提问：我们刚刚探讨了劳动创造人生价值，那怎么衡量一个人的人生价值大小呢？有人说“名气越高，人生价值越大”，有人说“工作岗位越高，人生价值越大”，还有人说“只有从事伟大的职业，才能实现人生价值”。同学们，你们怎么看待以上说法？我们如何衡量自己的人生价值？ 学生回答：袁隆平爷爷是科学家，很伟大；但“鸡排哥”虽然是卖鸡排的，也带动了当地旅游，他们都有价值，不能说只有伟大的职业才有用；衡量人生价值，关键不在于名气、岗位高低；要看对社会的贡献…… 教师讲解：同学们的思考很有深度。首先，名气并不等同于人生价值。很多网红名气很大，却靠博眼球、传播低俗内容吸引关注，这样的名气不仅没创造价值，反而可能产生负面影响。其次，岗位的高低也不是衡量价值的关键。清洁工维护城市整洁，建筑工人筑起高楼大厦，公交车司机保障日常出行——这些看似普通的岗位，恰恰支撑着社会的正常运转，他们所创造的价值，并不亚于所谓“高位”职业。其次，岗位的高低也不是衡量价值的关键。清洁工维护城市整洁，建筑工人筑起高楼大厦，公交车司机保障日常出行，这些看似普通的岗位，恰恰支撑着社会的正常运转，他们所创造的价值，并不亚于所谓“高位”职业。同样，平凡的职业也能实现非凡价值。消防员逆行火场守护生命，快递员风雨无阻传递温暖，农民辛勤耕耘保障粮食安全，他们的工作或许平凡，却实实在在维系着我们每个人的生活。 教师小结：因此，判断人生是否有积极意义、有价值，除个人的自我评价之外，更重要的是社会评价，一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一个人对他人和社会的贡献越大，他的人生价值就越大；反之则越小。如果一个人的生命和活动对他人和社会的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种负面的作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。归根结底，无论我们身处何种岗位、担任何种职责，只要能够为社会进步贡献力量，就是在创造价值，也在实现自己的人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。 学生完成课堂笔记 如何衡量一个人的人生价值？①②③ P97 ①一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 ②一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。 ③人们的职位不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。 结合案例分析劳动价值，既为学生提供明确的探究方向，避免讨论偏离主题，又能引导学生从多视角分析劳动价值，培养辩证思维。 通过视频直观呈现网友与尹老师的合拍互动场景，让学生亲眼看到普通劳动者的劳动如何引发他人的创作热情与情绪释放。 鼓励学生结合自身经历分享，将课堂知识与学生的真实生活体验结合，让学生从旁观者 转变为参与者。通过分享与倾听，深化对劳动创造个人价值的理解。 从“袁隆平、环卫工人”等身边劳动者切入，引导学生发现日常中被忽视的劳动力量，让学生意识到美好生活离不开平凡劳动者，培养对普通劳动者的尊重。 伸至“孟泰、王进喜”等历史劳模，再播放《无名的人》短片，帮助学生理解 “劳动创造美好生活”不仅是当下的现实，更是贯穿国家发展的历史逻辑，进而认识到“国家富强、民族复兴需靠劳动实现”，激发学生的社会责任感与历史使命感。 针对“名气越高价值越大”“岗位越高价值越大”“只有伟大职业有价值” 等常见错误认知提出辨析题，精准击中初一学生对人生价值的认知误区。
三、本课总结及作业（5min）
师生活动 设计意图
教师总结：近年来，社交媒体上普通劳动者突然出圈走红的案例层出不穷。他们的出圈，是这个时代在为奋斗者画像，为劳动者加冕，他们让我们看到，每一个恪尽职守的平凡人，都是这个时代最动人的注脚。劳动创造价值，贡献定义伟大，愿你们都能在劳动中找到自己的坐标，在创造中实现价值的升华。 完成本课思维导图及课堂作业 通过总结回顾本课重点内容，帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。
四、板书设计
五、教学反思
本课以“平凡劳动者火出圈”为线索，通过短视频导入、案例分析、活动探究等设计，贴合初一学生认知特点，有效激发学习兴趣。但如果将“小小采访员”活动作为课前调查，让学生课前采访身边劳动者，在课上分享采访收获，能让学生更早积累真实劳动认知，更能引发共鸣，使课堂讨论更有深度，而非仅依赖教师提供的案例；如果条件允许，组织学生走进社区、田间等场所体验劳动，在实践后进行讲解效果会更好。
六、课后拓展
小小采访员：听劳动者说 1.采访人员： 2.采访对象： 2.采访问题（参考）： ①您能简单介绍一下您的日常工作内容吗？ ②您当初为什么选择这份工作？ ③工作中遇到最具挑战性的事情是什么？ ④在这份工作中，您觉得最有成就感的时刻是什么？

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