资源简介

七上9.1《增强安全意识》简案
课题 增强安全意识
学习目标 1.政治认同 ：理解国家制定安全规则、加强公共安全管理的必要性，增强对“生命至上、安全第一”国家理念的认同。 2.道德修养 ：深化对生命的敬畏之心，懂得关爱自己、关爱他人是基本的道德要求，培养在安全事务上的利他精神。 3.法治观念 ：树立规则意识和法治观念，懂得遵守安全规则既是自我保护的需要，也是法律规定的公民义务。 4.健全人格 ：培养冷静、果断、有韧性的安全心理素质，提升在复杂情境下的判断力和自我保护能力。 5.责任意识 ：明确个人在维护自身、他人及公共安全方面的责任，初步形成对家庭、学校和社会的责任感。
教学重难点 教学重点 ：理解增强安全意识的深层原因（历史的教训、规则的价值），掌握基本的风险预判和避险自救方法。 教学难点 ：引导学生超越“被动遵守”，内化为“主动防范”的安全习惯，并能在利益诱惑或同伴压力下坚守安全原则。
教学过程
导入 (一) 课堂导入：看图识标，引发思考 材料呈现：PPT展示日常生活中常见的“小绿人”紧急出口标志图片。 教师提问：“同学们，这个标志你们在哪里见过？它告诉我们什么信息？” 学生预设：学生能轻松回答出在商场、学校、电影院等公共场所见过，知道是“安全出口”“紧急出口”的意思。 教师过渡：“这个我们习以为常的‘小绿人’，它的诞生背后，却是一段沉痛的历史。今天，就让我们一起走进‘小绿人’的故事，共同探讨‘如何增强我们的安全意识’这一重要议题。”
授课 主议题：从“小绿人”的诞生看我们应如何增强安全意识？ 子议题一：悲剧为何发生？——安全意识之重。 子议题二： 规则从何而来？——安全规则之盾。 子议题三：我该如何行动？——安全行为之习。 (三) 新课新授 【子议题一：悲剧为何发生？——安全意识之重】 活动一：聆听故事，感受沉痛 材料选取与呈现： 教师口述并结合PPT文字呈现：“1972年，日本大阪一家百货大楼发生火灾，造成188人死亡；次年，日本熊本一家百货大楼又发生火灾，导致104人死亡。” PPT展示火灾后现场的黑白资料图片（如有），营造凝重氛围。 补充材料：强调“事后调查发现，许多遇难者并非直接被烧死，而是因烟雾弥漫、视线不清，找不到清晰的逃生指示，错过了黄金逃生时间。” 教师提问：“听到这些数字和事实，你有什么感受？你认为，这两场悲剧背后的共同原因是什么？” 学生预设：学生可能会感到震惊、难过；能分析出原因是“出口设计不好”“标志不清楚”“烟雾太大看不见路”等。 教师引导与过渡：同学们分析得很对，核心问题在于“安全疏散系统”的缺失或失效。正是这样的惨痛教训，促使人们去思考和改进。于是，一个设计更科学、更醒目的逃生指示标志——“小绿人”应运而生。它不仅仅是一个标志，更是用生命换来的教训和智慧的结晶。这告诉我们，安全意识的重中之重，在于对生命怀有敬畏之心，要认识到危险是真实存在的。正如教材中所说：“生命安全是维系人的生命存在的条件和保障。” 【子议题二：规则从何而来？——安全规则之盾】 活动二：明辨规则，探源析理 材料选取与呈现 ： “大家一起来找茬” ：使用PPT中的图片，让学生快速找出安全隐患。 “安全规则我知道” ：呈现PPT中的《道路交通安全法》条款。 补充材料 ：展示PPT中的“确保校园食安”和“净网”漫画。 教师提问 ：“1. 从‘小绿人’的国际标准，到国家的法律法规，再到学校的校规班规，这些规则究竟源于何处？2. 一场辩论：规则，是束缚我们的‘限制’，还是保护我们的‘盾牌’？” 学生预设 ：能理解规则源于经验教训；在辩论中可能呈现“限制自由”与“保障安全”的不同观点。 教师引导与过渡 ：规则，尤其是安全规则，往往是鲜血和智慧的结晶。它们通过必要的“限制”，来实现最根本的“保护”。这面法治规则的盾牌，守护的是我们每个人的生命权、健康权。树立规则意识，自觉遵守规则，不仅是对自己负责，也是法治社会公民的基本素养。 【子议题三：我该如何行动？——安全行为之习】 活动一：社交“迷雾”——网友见面决策局 风险类型 ：网络交友安全、人身安全风险。 活动形式 ：情境分析+小组辩论+角色扮演。 活动流程 ： 情境呈现 ：教师讲述情境：“小凡在网游中结识了一位聊得非常投机的‘战友’，对方自称是同龄人，邀请小凡周末单独到一家远离学校的咖啡馆见面，并表示要送给他一款他心仪已久的游戏皮肤。” 小组决策 ：学生分小组讨论：“去”还是“不去”？列出支持和反对的理由。 辩论与分享 ：正反方简要陈述观点。教师引导思考：网友信息的真实性如何核实？单独赴约的风险有哪些？如何拒绝更稳妥？ 角色扮演 ：请学生上台演绎一种更安全的应对方式（如：婉言谢绝，或建议在周末白天由父母陪同在公共场合短暂见面）。 目标 ：帮助学生识别网络交友中的潜在危险，学会在诱惑面前保持冷静，掌握安全、有礼的拒绝技巧。 活动二：户外“陷阱”——水域安全侦察兵 风险类型 ：户外活动安全，特别是溺水风险。 活动形式 ：案例分析+安全标识设计+宣誓承诺。 活动流程 ： 案例警示 ：引入真实新闻案例或教材P70的警示，讲述私自到水库、河流等陌生水域游泳导致的悲剧。 设计安全警示牌 ：各小组为学校附近的一片危险水域设计一个醒目、有说服力的安全警示牌，并阐述设计理念。 集体宣誓 ：全班同学共同宣读“防溺水安全承诺书”，承诺不私自下水，遇见他人溺水时智慧救援（大声呼救、寻找成人帮助、抛物施救而非盲目下水）。 目标 ：强化“不游野泳”的意识，提高对户外水域风险的预判能力，倡导同伴间的安全监督。 活动三：家庭“隐忧”——居家安全找茬赛 风险类型 ：家庭生活中的意外伤害风险（火灾、触电、中毒等）。 活动形式 ：看图找茬+知识竞赛。 活动流程 ： 安全找茬 ：PPT展示一幅精心绘制的“问题家庭”场景图（如插排超负荷使用、充电器留在插座上、燃气灶附近有易燃物、消毒液与饮料瓶混放等）。小组竞赛，在规定时间内找出所有安全隐患。 知识快问快答 ：针对找出的隐患，教师进行拓展提问。“电器着火能用水扑灭吗？”“油锅起火怎么办？”“ 闻到燃气味第一步该做什么？”（先缓慢开窗通风，切勿开关电器） 制作家庭安全备忘录 ：每个学生课后与家长一起排查家中隐患，共同制作一份个性化的《家庭安全自查备忘录》，并贴在家中醒目位置。 目标 ：将安全意识延伸至家庭生活，学习具体的居家安全知识和应急处理方法，实现“教育一个学生，带动一个家庭”。
课堂小结 教师总结：今天，我们通过“小绿人”的故事，共同探讨了如何增强安全意识。我们明白了：敬畏生命是前提，遵守规则是保障，付诸行动是关键。希望每一位同学都能将课堂所学内化于心，外化于行，让安全的警钟长鸣，让“小绿人”真正成为我们生命旅途中的守护者，而不是悲剧的见证者。 回归教材：让我们一起朗读教材P69的一句话：“安全与每个人息息相关……既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。

展开更多......

收起↑