资源简介

《
记念刘和珍君》教学设计
一．教学目标
1
. 深入理解文本内容，把握刘和珍的人物形象和鲁迅的创
作意图
2
3
4
. 探究"真的猛士"的精神内涵及其时代意义
. 通过跨时空对话，激发学生的思考与情感共鸣
. 培养学生的批判性思维和社会责任感
二：教学重难点
教学重点
1
. 理解刘和珍的人物形象及其精神品质
通过文本细读，把握鲁迅笔下刘和珍“温和坚毅”的多
面形象。
从“微笑温和”到“黯然泣下”，从“预定《莽原》”到
“
欣然请愿”，体会一个真实立体的进步青年形象。
理解刘和珍作为“真的猛士”的精神内涵。
2
. 把握“真的猛士”的精神实质
深入理解“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”
的深刻含义，探讨“哀痛者”与“幸福者”的辩证关系，体
会鲁迅对民族命运的深刻思考。
3
. 理解关键语句的深层含义
“
“
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真
的猛士，将更
奋然而前行。”
教学难点
1
. 理解鲁迅复杂深刻的情感世界
体会“独在礼堂外徘徊”背后的悲愤、痛苦与沉思，把
握鲁迅在纪念与控诉、悲痛与愤怒之间的复杂情感。
理解“我实在无话可说”与“我还有要说的话”之间的
情感张力。
2
. 把握“真的猛士”的哲学内涵
理解“哀痛者”与“幸福者”的深刻哲理
体会“直面人生”与“正视鲜血”的生命态度
这一概念既是具体指称，又具有普遍的人生哲学意义
. 实现历史与现实的深层对接
3
如何让学生理解 90 多年前的历史事件与当下时代的关联
如何引导学生在和平年代理解“猛士精神”的现实意义
帮助学生找到历史精神与个人成长的连接点
三．教学过程
（
一）情境导入
师：同学们，请闭上双眼，让我们一同回到 1926 年 3
月 18 日的北平。在那个阴冷的早晨，一群满怀爱国热忱的
青年学生走向执政府请愿，而等待他们的却是无情的子弹。
在这其中，有一位年仅 22 岁的女学生——刘和珍，永远地
倒在了血泊中。
教师深情朗读："中华民国十五年三月二十五日，就是
国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的
刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。
"
师：请大家睁开眼睛，让我们思考：鲁迅先生为何"独
在礼堂外徘徊"？这"徘徊"背后，蕴含着怎样的复杂心境？
是悲痛？是愤怒？还是更深层的思考？我想请几位同学谈
谈你们的理解。
师：这种徘徊，是一个清醒者在黑暗中的孤独，是一个
思想者在暴力前的沉思，更是一个有良知的知识分子在血腥
现实中的痛苦抉择。
（
二）文本研读
师：现在让我们通过小组合作，深入文本，认识一个真
实的刘和珍。
第一组和第二组的同学请聚焦鲁迅笔下的刘和珍：那个
常常微笑着，态度很温和"的女子，那个在艰难环境中仍坚
"
持听讲的学子，那个"虑及母校前途，黯然至于泣下"的热血
青年。从这些细节中，你们看到了一个怎样的形象？
第三组和第四组同学请结合全文，寻找更多细节：
课文选段：
“
这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有
始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰
难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。
“
我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长
的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微
笑着，态度很温和”。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。
但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的
创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，
其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，
弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个
兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
“
她"毅然预定了《莽原》全年"的执着，她"不为势利
所屈"的勇气，她"欣然前往"请愿的坚定。这些片段又勾勒
出一个怎样的刘和珍？
教师总结：让我们共同思考鲁迅先生所说的"真的猛士，
敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"。在刘和珍身
上，我们看到了这种"真的猛士"的精神。她不是天生的革命
者，而是一个在时代洪流中逐渐觉醒的普通青年。她的伟大，
恰恰在于这种从平凡走向不凡的历程。
接下来，让我们重点品味文中的经典语句：
1
.但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有
什么话
可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，
沉默呵！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。."
这段话道出了鲁迅对民族命运的深刻洞察。
联系上下文，"惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳
不忍闻"，我们更能体会这句话的分量，这也是鲁迅对民族
命运的深刻洞察，也是对国民觉醒的急切呼唤。
2
.时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国
是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，
或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意
义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类
的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结
果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
这段话通过“徒手的请愿”和煤的形成作对照，也从侧面了
突出了当时社会的凉薄和人人自危但又事不关己的愚昧迂
腐。这次请愿，鲁迅先生所描述的像蚍蜉撼树般的渺小，看
似没激起多大的浪花，但真的没有吗？
3
." 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的
猛士，将更奋然而前行。"这句话不仅是对牺牲意义的升华，
更是对后继者的殷切期望。让我们齐声朗读这段话，感受其
中的力量。
（
三）AI 互动体验
现在，让我们借助科技的力量，与刘和珍进行一场跨越时空
的对话。
师：哪位同学想第一个向刘和珍提问？
学生提问："和珍学姐，您当时为什么毅然预定《莽原》全
年？"
AI 刘和珍："那时生活确实艰难，但《莽原》就像黑暗中的
一束光。鲁迅先生的文章，让我们在迷茫中看到了方向。虽
然物质匮乏，但精神的食粮更显珍贵。"
学生提问："面对强权，您为什么选择抗争而不是沉默？"
AI 刘和珍："你看，我们的母校，我们的国家，正处在危急
存亡之秋。如果每个人都选择沉默，那么这个民族还有希望
吗？就像先生所说'敢于直面惨淡的人生'，这不仅需要勇气，
更是一份责任。"
师：现在让我们进行角色扮演。请小组的同学提问。
（
1）记者组："作为亲历者，您如何看待当局称你们是'暴
徒'的说法？"
AI 刘和珍："但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就
有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍视了；
流言，尤使我耳不忍闻。历史会证明，真正的暴徒不是我们
这些手无寸铁的学生。"
（
2）当代青年组："您想对 2025 年的青年说些什么？"
AI 刘和珍："看到今天的中国，我很欣慰。但请记住先生的
话：'真的猛士，将更奋然而前行。'每个时代都有需要面对
的挑战，希望你们也能成为这个时代的'真的猛士'。"
（
四）精神探讨
从刘和珍那个时代到现在，"真的猛士"精神一直在中华
大地上传承。让我们追溯这条精神脉络：
五四时期的刘和珍、傅斯年等青年，用生命争取民族解
放；抗战时期的西南联大学子，在战火中坚持学术报国；建
设时期的雷锋，在平凡岗位上诠释奉献的真谛；改革开放时
期的张海迪，用坚韧意志成为一代人的精神榜样；进入新时
代，我们看到平均年龄仅 32 岁的文昌航天发射团队，看到
用教育改变女孩命运的张桂梅，看到在芯片研发等领域攻坚
克克的"90 后"科研人员。
这些不同时代的青年，都在用行动诠释着"真的猛士"的
精神内涵。现在请大家思考：在你们身边，是否也有这样的
"
真的猛士"？请分享你们的故事。
（
五）和平年代的"战场"
在和平年代，"真的猛士"精神又以新的形式在各个"战场"上
闪耀。
师：在教育领域，无数乡村教师如同当年的刘和珍"虑及母
校前途"一样，在资源匮乏的地区坚守，他们的"敌人"是教
育不平等和读书无用论；在民生领域，风雨中穿梭的外卖骑
手，如同"始终微笑着"的刘和珍，用汗水传递着城市温度；
在科技领域，科研工作者们继承着"敢于正视淋漓的鲜血"的
勇气，在基础科学和关键技术领域攻坚克难；在社区基层，
社工们如同"毅然预定《莽原》"的刘和珍，在琐碎工作中守
护着万家灯火。
师：让我们继续与 AI 刘和珍对话：
生："如果在今天，您可能会选择哪个'战场'？"
AI 刘和珍："也许我会成为一名乡村教师，因为先生说过'要
寄希望于未来'；或者一名记者，因为这个世界永远需要有
人为沉默者发声；也可能我会选择做一名社区工作者，因为
改变可以从身边开始。重要的是，无论在哪个岗位，都要保
持那份'敢于直面'的勇气。"
（
六）创造性表达
师:现在，让我们拿起笔，以"致刘和珍君的一封信"为题，
写下我们在这个时代的思考与感悟。你可以告诉她今天中国
的模样，可以诉说当代青年的困惑与追求，也可以表达对那
个时代青年的敬意与理解。
学生写作，教师巡视指导
让我们来分享几位同学的作品。
选取优秀作品朗读
此时，AI 刘和珍将会对这些信件进行"跨时空回信"：
读到你信中的思考，我仿佛看到了先生所期盼的'微茫
"
的希望'。你们生活在一个最好的时代，也面临着一个最需
要担当的时代。在这个日新月异的世界里，你们同样需要'
敢于直面'的勇气，不仅要直面外部的挑战，更要直面内心
的困惑。记住，每一个微小的坚持，都可能成为照亮他人的
光。"
（
七）课堂总结
师：同学们，今天我们通过《记念刘和珍君》，不仅认识了
一个真实的刘和珍，更看到了一种精神的传承。从 1926 到
2
025，时代在变，挑战在变，但"真的猛士"的精神内核始终
未变。希望我们每个人都能在自己的"战场"上，成为那个"
敢于直面惨淡人生"的勇者，那个"更奋然而前行"的战士。
让我们以课文中的这句话共勉："苟活者在淡红的血色
中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
"
四．课后延伸
1
. 阅读鲁迅同时期的其他作品，如《为了忘却的记念》，比
较其中的青年形象。
2
. 采访身边你认为具有"真的猛士"精神的人，写下他们的
故事。
3
. 以"我们这个时代的猛士"为题，完成一篇随笔。
五．板书设计
记念刘和珍君
一、刘和珍形象
温和善良追求真理勇于担当
二、真的猛士
直面人生正视鲜血奋然前行
三、鲁迅的呐喊
打破沉默寄望未来
四、精神的传承
历史青年当代你我永恒担当

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