资源简介

教学设计
课程基本信息
课题
《美丽河北生态行：探寻绿水青山的文明底色》课型
新授课
学科
高中语文
年级
高一年级
学段
高一上学期
版本章节
部编版高中语文教材
必修上第四单元
教学目标
《
家乡文化生活》
1
2
.理解习近平生态文明思想的核心概念，结合家乡案例阐释生态保护与人文发展的内在联系。
.结合各类语文实践活动，学会整合语言材料，聚焦并提炼问题，为家乡文明建设建言献策，提升跨学
科整合能力与生态议题表达能力。
.提供体会语文课程的人文性与时代性，思考家乡生态和文化生活与自我成长之间的关系，增强对家乡
3
文明的认同感与责任感，树立 “人与自然和谐共生” 的生态价值观，培养家国情怀。
教学重难点
教学重点：理解习近平生态文明思想，积极参与家乡文化建设。
教学难点：树立“人与自然和谐共生”的生态价值观，培养家国情怀。
学情分析
高中一年级的学生正处于青春期，情感丰富，对情感表达有着强烈的兴趣，这有助于他们对单元主题
的共鸣。知识方面，学生对语文基础知识掌握较好，能够阅读并理解不同类型的文学作品。能力上，学生
的阅读分析能力逐渐增强，但独立思考和创新表达的能力还有待提高。素质方面，学生的合作意识较强，
但在批判性思维和个性化表达上存在不足。
在行为习惯上，一方面，学生的具备基本的语文能力；另一方面，学生的自主学习能力和解决问题的
能力尚有欠缺。
针对这些情况，本节课的教学设计将注重培养学生的独立思考能力和个性化表达，通过课下调研和课堂分
享等活动，激发学生的兴趣，鼓励他们主动参与，从而在情感与理性的探索中，提升他们的审美鉴赏力和
批判性思维能力。同时，教师将适时引导，培养他们主动探究、自主学习、勇于表达的习惯和能力。
教学准备
课前设计关于家乡文化生活的调查。
学生利用周末，以小组为单位走街串巷，通过访问、调查、考察等了解家乡，活动之前对学生进行一
些相关的安全教育。
学生进行实际调研，引导学生关注和了解家乡文化、家乡生态环境等，让学生参与真实生活情境和社
会实践。
鉴于以上目的，我设计的调查主题分别是:
1
2
3
.在人们心中河北的名胜古迹和美丽风景有哪些？
.滹沱河及其周围的生态环境情况。
.石家庄市实施生态系统修的复情况。
调查表见后面的附件。
教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计
（
含 AI 应用）
每个城市，都有自己的文明印迹，独特的 1. 导入课程，激发 课件播放河北生态风
一、深情导 建筑风貌、优美的自然景观、深厚的民俗文化，学生的学习兴趣。
景宣传视频
入，激发生 成为城市的“一张张名片”。但是，随着发展进 2. 为课程内容创设
态共鸣
程的加快，钢筋水泥的丛林逐渐掩盖了自然的 情境。
肌理，快节奏的生活让我们常常忽略了脚下这
片土地的诗意。课堂开始之前，让我们跟随《航
拍中国》的镜头，飞越家乡河北的山川湖海
——看燕山云雾翻涌如浪，看秦皇岛碧波万顷
接天，看茶山村的梯田在阳光下铺展成七彩画
卷……
师：
大家发现没有？在这些镜头里，河北的
生态之美不再是文字上的抽象概念，更是触手
可及的视觉震撼。当我们赞叹 “每一帧都是壁
纸” 时，背后又隐藏着怎样的城市发展与生态
保护的平衡智慧？
创设情境：
习近平总书记曾说：“环境就是民生，青山
就是美丽，蓝天也是幸福。” 为此，《燕赵都市
报》特别开展 “文明河北生态行” 栏目，今天
的语文课堂让我们化身 “生态小记者”，一起
走遍家乡：河北石家庄，探寻这片土地如何在
城市化浪潮中守住 “绿水青山” 的文明底
色。
师：
在出发“调查采访”前，我们先要明确方 平总书记有关生态文
基，明晰思 向。习近平总书记生态文明思想内涵丰富：坚 明的核心概念。
1. 让学生理解、理论奠
想内涵
持马克思主义科学理论、传承中华优秀传统生 2. 展示课前调研成
态文化，蕴含“美丽中国”、“绿色发展”、“生 果，检验学生对家乡
态治理”等一系列标识性概念。
文化、家乡生态环境
关注和了解的程度。
【
课件显示习近平生态文明思想论述】
师：
例如：“坚持人与自然和谐共生”，意味着
人类要尊重自然规律，不能过度索取；“绿水
青山，就是金山银山”，表明良好生态环境能
带来巨大的经济价值。理解这些思想内涵，能
帮助我们更好地解读家乡的文化建设。
【
课件显示习近平相关论述】
师：
下面请同学结合课前搜集的资料，思考第
一个问题：你眼中的河北生态名片是什么？它
又是如何体现自然与人文共生的？
学生思考并分享：
预设学生分享 1：我觉得塞罕坝是河北的
一张生态名片。塞罕坝是几代人艰苦奋斗的成
果，他们用自己的双手和汗水，在荒原上创造
了绿色奇迹。塞罕坝精神也成为了一种文化象
征，激励着我们去保护环境、建设家乡，这就
是自然与人文的完美共生。
预设学生分享 2：我认为白洋淀是河北的
生态名片。白洋淀水域广阔，是众多野生鸟类
的栖息地。也有着悠久的历史文化，留下了许
多可歌可泣的故事。现在白洋淀周边发展了水
乡特色旅游，人们可以体验渔家生活，欣赏美
丽的自然风光，实现了自然与人文的和谐共生。
【
学生分享时，课件对应显示河北相关画
面和景观图】
课堂总结一
师：
同学们的分享都很精彩！塞罕坝人用半个
多世纪的坚守，将 “黄沙遮天日，飞鸟无栖树
的荒原，变为 “花的世界、林的海洋”，让
生态价值与精神力量交相辉映；白洋淀则以
华北明珠” 的灵秀，既滋养着自然资源、万
”
“
千生灵，又承载着红色记忆、民俗文化，让自
然禀赋与人文积淀在旅游发展中彼此成就。
三、实地探
秘，践行跨
学科思维
师：
1. 通过视频，带学
而我们今天调查的主题，是河北石家庄的 生进入教学情境。
“滹沱河”的生态治理。现在，让我们跟随 2. 展示课前调研成
AI 小助手来到石家庄的滹沱河，进行实地考察
果，检验学生参与真
实生活情境和社会实
。
践的情况。
3.
让学生结合家乡
师：
案例阐释生态保护与
人文发展的内在联
20 世纪 70 年代以来，这里一些河段断
流，生态环境脆弱，水鸟消失不见。但近年来，系。
石家庄市积极实施生态系统修复。请欣赏同学
们的调研记录。
完成教学目标一。
学生分享课前调研。
预设学生调研 1：
我们组在调研中发现，滹沱河生态修复后，
河床里种了大片水生植物，如芦苇和菖蒲，现
在河面上经常能看到白鹭和绿头鸭飞来飞
去，说明水质变好了，自然生态在恢复。而且
河边建了健身绿道和观景台，周末很多人来散
步、骑行，自然景观和人们的生活需求结合得
很好。
预设学生调研 2：
我查资料了解到，滹沱河沿岸有很多历史
遗迹，正定古城就靠近河边。还搜集到许多对
滹沱河的诗文描写：“津谷朝行远，冰川夕望曛。
霞明深浅浪，风卷去来云。” 这句来自初唐四
杰之一卢照邻的《晚渡滹沱敬赠魏大》，展现
了滹沱河傍晚时分的壮丽景色。还有 “漠南春
色到滹沱，碧柳青青塞马多。” 这是李益在《临
滹沱见蕃使列名》中描绘的画面，同时也展现
了当时民族之间的交流往来。
预设学生调研 3：
我们小组采访了附近居民，他们说以前断
流时河床全是沙子，刮风时尘土飞扬，现在河
边种了几万棵树，形成了 “绿色走廊”，不仅
空气清新了，还举办过马拉松和音乐节，自然
环境改善后，人文活动也丰富起来，这就是生
态和生活的双赢吧。
师：
同学们从自然生态、历史人文两个维度分
享了调研成果，观察得非常细致！
现在，让我们和 AI 小助手展开互动，解 1.激发学生的思考和 引入 AI 小助手，解决
决在调研中存在的一些疑问，深入探究滹沱河 探究能力。
生态修复中的科技应用与人文智慧。
学生调研中的疑问，让
学 生 体 会 科 技 的 力
量。
（
预设）
学生探究 1：
AI 小助手，请问滹沱河修复时如何利用
科技手段监测水质变化？
AI 小助手：
滹沱河沿线部署了智能水质监测传感
器，实时采集数据，通过物联网平台传输至管
理中心，工作人员可动态调整生态补水和净化
措施。2023 年的雨季，系统监测到河段浊度
突增，立即启动生态湿地过滤系统，48 小时
内恢复水质指标。
学生探究 2：
AI 小助手，正定古城与滹沱河的历史关
联在修复工程中是怎样体现的？
AI 小助手：
修复工程中，通过 AI 建模复原了明清时
期 “滹沱夜航” 的水文场景，在古渡口遗址旁
设置 AR 互动屏，游客扫码即可观看历史航运
影像。同时，利用大数据分析正定古城文献，
重现河城共生的历史脉络。
【
学生分享时，课件对应显示相关画面示
意图】
课堂总结二
师：
同学们的提问很有针对性！这启示我们：
现代生态治理需要自然科学、人文科学与技术
科学的协同创新。习近平总书记在《全国生态
环境保护大会》上指出，持续开展“美丽中国，
我是行动者”系列活动，广泛动员、积极行动，
形成人人、事事、时时、处处崇尚生态文明的
社会氛围。
接下来，请大家结合 AI 小助手提供的信 1. 让学会整合语言
息，思考：如何推动“河北人与自然和谐发展” 材料，聚焦并提炼问
，
更好的建设美丽中国？
预设）
学生行动 1：
题，为家乡文明建设
建言献策。
（
2. 提升跨学科整合
我想可以利用河北非遗文化，结合自然景 能力与生态议题表达
观设计“生态主题” 非遗作品，如用剪纸展现 能力。
塞罕坝林海、用内画描绘白洋淀，让传统艺术 3.完成教学目标二。
成为传播生态理念的载体。
学生行动 2：
我认为我们每个人都可以从身边小事做
起，自觉养成绿色生活方式，比如节约用水、
绿色出行、减少使用一次性用品等。当然，提
高公众的环保意识也不容忽视。可以通过学校
教育、媒体报道等多种途径，广泛宣传环保知
识和生态文明理念，让每个人都意识到保护生
态环境的重要性。
【
课件总结相关措施和画面示意图】
课堂总结三
师：
同学们的思考既有科技温度，又有人文
厚度！正如习近平总书记所说，生态文明建设
是关系中华民族永续发展的根本大计。希望大
家把这些创意转化为具体行动，你的每一次努
力，都是在为 “美丽中国” 添砖加瓦。
四、云端对
话，深化责
任意识
师过渡：
刚才我们了解了滹沱河生态修复的成
效。现在把视角转向石家庄市区——前几年，
很多市民还在雾霾天里戴着口罩出行。但这几
年，大家有没有发现，朋友圈儿里 “晒蓝天”
的照片儿越来越多了？这正是河北省坚持生
态优先，推动绿色发展，坚决打赢蓝天保卫战
的成果。
师：
1. 激发学生思考家 模拟“云端采访”让学
接下来，我们模拟一场 “云端采访”，听 乡生态和文化生活与 生感受生态的改变。
听石家庄的市民和同学们怎么说。首先，请一 自 我 成 长 之 间 的 关
位 “石家庄市民” 谈谈感受。
系。
预设采访对象一
2.完成目标三。
石家庄市民形象，中年女性：我在石家庄
生活了快 30 年，小时候每到秋冬季，窗户都
不敢开，家里天天擦都有一层灰。这两年尤其
不一样了，经常能看到蓝天白云。有时候送孩
子上学，他还会指着天说：“妈妈，今天的云
像棉花糖一样！”听说现在石家庄的空气质量
综合指数在全国重点城市里排名越来越好，看
到这样的变化，心里真是踏实又高兴！
师：
感谢这位市民的分享！确实，空气质量的
改善，关系到每个人的生活。接下来，我们再
“
采访” 一位石家庄的中学生，听听年轻一代
的感受。
预设采访对象二
石家庄学生，初中男生：我今年读初二，
以前上体育课有时会因为雾霾临时改成室内
课。最近几年有了明显的变化，有时候课间趴
在阳台上，能看到远处的太行山，轮廓特别清
晰！我觉得，蓝天不是“等”来的，是我们每
个人一点点“守护”出来的。希望以后天更蓝、
树更绿，我们的城市越来越美！
师：
市民和同学的分享，让我们感受到空气质
量改善，带来的真切幸福。从 “雾霾锁城” 到
“蓝天常驻”，这是河北省关停污染企业、推广
清洁能源、强化扬尘治理等一系列 “组合拳”
的成效。
师：
1. 增强学生对家乡
环境保护，永远在路上。作为中学生，我 文明的认同感与责任
们能为 “守护蓝天” 做些什么呢？接下来，请 感，树立 “人与自然
同学们思考讨论：如何用实际行动践行低碳生 和谐共生”的生态价
活？
值观，培养家国情怀。
讨论后，请学生代表分享自己的方案。
学生分享
2. 完成目标三。
学生：作为中学生，我们可以从生活小事
做起。校园里做到人走灯灭、双面用纸。在家
里可以将旧衣物改造成抹布或环保袋，用淘米
水浇花、洗菜水冲厕，节约资源。
课堂总结四
老师还想补充一点：环保的力量会 “传
染”。这些微小的改变汇聚起来，就是推动社
会向绿色转型的大能量。
习近平总书记强调，“生态兴则文明兴”， 1.增强学生对家乡文
希望同学们在今后的生活中，积极践行 “人与 明 的 认 同 感 与 责 任
自然和谐共生” 的理念，从点滴小事做起，守 感，树立 “人与自然
护生态之美。课后，请同学们争当 “家乡文化 和谐共生”的生态价
宣传导游”，选择家乡石家庄一个地标式景点， 值观，培养家国情怀。
撰写解说词，融入习近平生态文明思想的智慧，2.完成目标三。
用文字展现它的生态价值与人文底蕴，让每一
作业设计
位听众都能领略到，生态和谐与人文魅力交织
的独特风采！
课堂总结
今天的课堂，我们以《燕赵都市报》 “生
态小记者” 的身份，深入了解了石家庄在平生态文明思想指引下的生态建设成果。从滹
沱河的美丽蝶变到城市空气质量的显著提
升，我们看到了理念的力量。
板书设计
教学反思
优点：
.调查研究激发了学生对家乡文化的关
注，提升了学生的社会实践能力。
.河北本土案例的选取使教学内容更贴
1
2
近学生生活，如石家庄市民对空气质量改善的
切身感受，引发学生共鸣，增强了学习的主动
性与情感认同。
3.语文与生态思政的融合突破了传统学
科界限，学生在分析诗文、撰写解说词等活动
中，既提升了语文素养，又深化了对生态文明
的理解。
不足：
1.在小组调研过程中，对不同能力水平学
生的指导不够精准，少数学生在分析 “生态
与人文关系” 时仍停留在表面，缺乏深度思
辨。
改进：
1.增加 “生态行为观察表”，记录学生课
后践行低碳生活的实例（如绿色出行、资源循
环利用），将短期课堂效果与长期行为实践养
成相结合，形成完整的教学评价闭环。
附件（调查记录表）见下一页：
调查记录表
调查
主题
调查
对象
调查
成员
调查
时间
1
2
3
4
5
.
.
.
.
.
调
查
提
纲
调
查
记
录

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