资源简介

声绘诗境传雅韵，文释孤高悟谪仙
—
—《将进酒》教学设计
一、课标分析
根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》要求，《将进酒》所属“ 中
华传统文化经典研习 ”学习任务群，核心目标是引导学生“研读中华传统文化经典，理解
其文化内涵与审美价值，增强文化认同与传承意识 ”。课程需聚焦文本的文化基因，让学
生体会李白诗歌中“ 以诗酒寄怀、以狂放守志 ”的精神内核，感受中华传统文化中“个
性自由 ”与“家国情怀 ”的辩证统一。
同时，文本关联“文学阅读与写作 ”任务群，要求学生“精读优秀文学作品，感受艺
术形象，理解语言表达技巧，把握作品内涵与情感脉络 ”。结合新课标“情境性 ”“实
践性 ”理念，教学需创设真实的语文实践场景，让学生在诵读、赏析、创作等活动中，提
升审美鉴 赏与创造、语言建构与运用、文化传承与理解等核心素养，实现“在审美体验中
感悟文化魅 力，在实践运用中提升语文能力 ”的课标要求。
二、教材分析
从教材编排逻辑来看，该板块前承必修上册“诗词曲赋 ”单元的基础鉴赏训练，后接“
古代散文 ”“古代小说 ”等传统文化专题，起到了“深化鉴赏方法、强化文化认知 ”的桥
梁作用。教材未设置过多注释与解读，为教学预留了充足的自主探究空间，鼓励教师引
导学生通过个性化阅读与合作探究， 自主挖掘文本的艺术价值与文化内涵。
结合教材“注重情境创设、强化实践导向 ”的编写理念，本课时以“校园公众号策
划 ”为核心情境，将“诵读脚本设计 ”“配图提示词创作 ”“赏析文段撰写 ”贯穿始终，
既贴合教材“诵读积累、鉴赏感悟 ”的编排意图，又通过实践活动落实“学用结合 ”的
教材要求，实现从“文本解读 ”到“文化传承 ”的教学进阶。
三、课文内容分析
《
将进酒》是李白浪漫主义诗歌的巅峰之作，创作于其离开长安后的漫游时期，彼
时诗人历经仕途失意，却未磨灭对自由与理想的追求，全诗以“酒 ”为明线，以“情感起
伏 ”为暗线，构建了“悲——乐——狂——愁 ”的情感脉络， 内涵丰富且层次分明。
情感层面，开篇以“黄河之水天上来 ”“朝如青丝暮成雪 ”的夸张笔触，抒发时光易逝、
人生短暂的深沉悲叹；继而转向“烹羊宰牛且为乐 ”“会须一饮三百杯 ”的狂放之乐，以
宴饮之欢消解失意之痛；随后以“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 ”否定世俗功利，将
对权贵的蔑视与对自由的渴求推向高潮；结尾“五花马、千金裘换美酒 ”以决绝姿态，将
“
万古愁 ”升维为对人生无常、理想难成的普世感慨，情感在狂放中暗含悲壮，在宣泄中藏
着坚守。
艺术层面，全诗语言豪放洒脱、节奏铿锵有力，“天生我材必有用 ”“与尔同销万古愁
等名句凝练传神，既体现了李白“清水出芙蓉，天然去雕饰 ”的自然诗风，又融入了
”
夸张、用典、比喻等多种手法——如用“黄河奔涌 ”喻时光不可逆，用“陈王宴平乐 ”暗
抒怀才不遇，使诗歌兼具感染力与文化厚度。
精神内核层面，诗歌集中展现了李白“以诗酒反抗世俗、以狂放守护个性 ”的人生态度，
既包含对自我价值的坚定认同，也藏着对理想信念的执着追求，是诗人精神世界的真实写照，
也是中华传统文化中“个性自由 ”精神的经典载体。
四、学情分析
高中生在必修阶段已接触过李白的《蜀道难》《行路难》等经典诗作，对李白“豪
迈狂放 ”的诗风与“怀才不遇 ”的人生经历有初步认知，能够识别古诗词中常见的夸张、
比喻等
修辞手法，具备基础的文本解读能力，且通过前期“古诗词鉴赏 ”单元的学习，已掌握
“意象分析 ”“情感梳理 ”等基本方法，为本次深度赏析奠定了基础。高中生思维活跃、
好奇心强，对“AI技术应用 ”“公众号策划 ”等新颖的实践活动兴趣浓厚，乐于在情
境中开展合作探究，但由于人生阅历有限，他们对李白“悲而不伤、狂而不傲 ”的复杂
情感理解不够深入，容易将“狂放 ”简单等同于“放纵 ”，忽视其背后的理想坚守与精神
苦闷。在鉴赏过程中，学生对“情感脉络与艺术手法的关联 ”“文本与诗人人生经历的呼
应 ”等深度问题缺乏系统的分析思路，对“黄河之水 ”“五花马 ”“千金裘 ”等核心意
象的文化寓意挖掘不深，难以体会意象与情感的内在关联，且结合李白生平与时代背景解读
文本的意识较弱，缺乏“知人论世 ”的主动探究能力，语言表达上也难以将鉴赏感悟系统
转化为条理清晰、富有文采的赏析文段。针对这些情况，教学中需通过“诵读支架 ”“
AI配图支架 ”“写作支架 ”降低学习难度，以“公众号策划 ”为情境激发学习兴趣，
借助小组合作、师生互动、AI 数字人对话及评价量表自评互评等形式，引导学生从“浅
层解读 ”走向“深度感悟 ”，逐步提升鉴赏能力与文化认知水平。
五、教学目标
1
.语言建构与运用：掌握诗歌中“黄河之水 ”“五花马 ”等核心意象的内涵，精准理
解“天生我材必有用 ”等名句的情感表达；能借助诵读支架，把握不同类型诗句的语速、
重音与情感基调，提升古诗诵读与语言表达能力。
2
.思维发展与提升：梳理诗歌“悲—乐—狂—愁 ”的情感脉络，分析夸张、用典、比
喻等艺术手法与情感表达的内在关联；通过小组合作设计AI配图提示词、撰写赏析
文段，培养逻辑分析、审美联想与深度探究能力。
3
.审美鉴赏与创造：感受诗歌豪放洒脱的艺术风格与雄浑磅礴的气势，体会李白“
悲而不伤、狂而有节 ”的审美特质；能通过诵读、配图设计、文字赏析等形式，创造性
地展现对诗歌的审美理解，提升审美鉴赏与创造能力。
4
.文化传承与理解：结合李白的人生经历，理解诗歌中“个性自由 ”“坚守理想 ”的
文化内涵，体会中华传统文化中“ 以诗言志 ”的精神传统；增强对中华传统文化经典的
认同与热爱，树立文化传承意识。
六、教学重难点
教学重点在于梳理诗歌“悲——乐——狂——愁 ”的情感脉络，精准把握李白复杂而
深沉的情感内涵，同时分析诗歌中夸张、用典、比喻等艺术手法的表达效果，理解手法与情
感、主旨的内在关联，并通过诵读、配图设计、赏析撰写等实践活动，让学生切实掌握“
吟哦涵泳、品象析辞、知人论世 ”的古诗赏析方法。
教学难点则是引导学生深入理解李白“狂放 ”背后的理想坚守与精神苦闷，避免将
“
狂放 ”片面解读为“放纵 ”，同时要结合李白的人生经历与时代背景，挖掘诗歌“ 以诗
酒反抗世俗、守护个性自由 ”的深层文化内涵，还要帮助学生将鉴赏感悟系统转化为条
理清晰、富有文采的赏析文段，实现从“感性体验 ”到“理性表达 ”的有效转化。
七、教学设计
（
一）情境创设
师：同学们，当我们提起李白，你会想起什么？我们记得他‘长风破浪会有时，直挂
云帆济沧海 ’的壮志，也难忘他‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 ’的狂放，更曾为‘
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 ’的愁绪动容。可今天，我们要遇见的，是那个在嵩
山颍阳的酒宴上，写下‘会须一饮三百杯 ’的李白。他笔下的《将进酒》，是否如他其
他诗作一般，藏着那份深入骨髓的豪迈？
今天，我们暂别课本里的‘读者 ’身份，化身校园公众号‘诗风词韵 ’的策划师——
用声音为诗句配音，让听众听见劝酒声里的豪情；用图像为诗境配图，让读者看见宴饮
中的狂放；用文字为诗意配文，让世人读懂穷愁中的坚守。
（
二）教学框架
声绘诗境传雅韵，文释孤高悟谪仙
情境导入
任务一
任务二
任务三
吟哦涵泳，声传豪迈
品象析辞，图绘狂放
知人论世，文释孤高
课堂小结
（
三）教学实施
任务一：吟哦涵泳，声传豪迈
师：信息导航，智启课堂。在本节课前，老师让大家写下自己对于李白的印象，老
师将大家的答案进行汇总，生成了一幅“词云图 ”，让我们一起看看，李白在大家心中
是什么样的一个人呢？
词云图：
从“词云图 ”中我们可以发现“豪迈激昂 ”是出现频率最多的一个关键词。这让我们
不禁想问：李白的诗作应当如何读出那份“激昂豪迈 ”呢？
公众号“诗风词韵 ”有个热门音频栏目，专门为经典诗词配上学生专属朗诵！今天咱
们的第一个任务，就是为这个栏目打造《将进酒》的专属朗诵脚本。请同学们借助学习
支架，完成朗诵脚本设计。
学习支架：
《将进酒》诵读脚本
诗句类型
对应诗句 三维诵读
语速
重音
情感
语速
重音
情感
语速
重音
情感
语速
重音
情感
时空壮阔句
劝酒呼告句
自信宣言句
悲愤收尾句
支架答案：
《将进酒》诵读脚本
诗句类型
对应诗句
三维诵读
慢
时空壮阔句 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 语速
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 重音 黄河之水、不复回、朝、暮
情感
语速
重音
情感
语速
重音
情感
语速
重音
气息开阔，尾音延长
急促
劝酒呼告句
自信宣言句
岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
杯莫停
语气急切，尾音稍扬
稍快
必有用
音调上扬，“必”字加重
先快后慢
五花马、千金裘，
换、销、愁
悲愤收尾句
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
前半段急促显果断
后半段稍缓显执着
情感
模拟师生对话：
教师：同学们，我们先聚焦 “时空壮阔句 ”，比如 “君不见黄河之水天上来，奔流
到海不复回 ”，大家觉得该用怎样的语速来读才能体现黄河的磅礴？结合支架里的提示想一
想。
学生 1：我觉得应该读慢一点，因为黄河从天上奔涌到大海，是很辽阔的画面，慢
读能让人感受到那种宏大的时空感。
教师：特别精准！支架答案里也建议这类句子用“慢 ”语速，你能结合诗句说说慢
读时重点突出哪些词吗？
学生 2：我觉得“黄河之水 ”和“不复回 ”要重读，“黄河之水 ”能让人想到黄河的
样子，“不复回 ”能体现时光像黄河水一样一去不返的感觉。
教师：太会抓关键词了！“黄河之水 ”是意象核心，“不复回 ”是情感核心，重读这
两个词，再配合“气息开阔，尾音延长 ”的情感表达，比如“来 ”字稍微拖长一点，就
能把黄河的壮阔和时光的感慨完美传递出来。谁来试着按这个思路读一句？
学生 3：（慢速朗读）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
教师：听着就让人仿佛看到了奔腾的黄河！你把“气息开阔 ”的感觉读出来了，尾
音的延长也很到位，完全贴合了时空壮阔句的情感要求。
教师：接下来看“劝酒呼告句 ”——“岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停 ”，这是李
白当面劝友人喝酒的句子，大家觉得语速和平时读其他句子有什么不同？
学生4：应该读得急促一点！因为是当面劝酒，肯定很急切，想让朋友赶紧喝酒，
慢读就没那种热情的感觉了。
教师：和支架答案的“急促 ”语速不谋而合！那在急促的语速里，哪个词需要重点强调，
才能让劝酒的语气更强烈？
学生 5：“杯莫停 ”！“莫停 ”就是别停下的意思，重读这个词，能突出李白想让
大家一直喝酒、不中断宴饮的急切心情。
教师：没错！“杯莫停 ”是劝酒的核心诉求，重读它再配合“语气急切，尾音稍扬 ”
的情感，就能像李白当面劝酒一样有现场感。大家试着两两一组，模仿劝酒的语气读一
读这句话。
学生 6：（急促朗读）岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停！
教师：听着就像真的在宴会上劝酒一样！你把“急切 ”的语气和“尾音稍扬 ”的技巧
结合得特别好，完全展现出了劝酒呼告句的特点。
教师：再看“ 自信宣言句 ”——“天生我材必有用，千金散尽还复来 ”，这是李白对
自己才华的肯定，大家觉得用怎样的语速和重音能体现他的自信？
学生 7：语速应该稍快一点，因为李白说这句话时肯定很笃定，不犹豫，稍快的语
速能体现这种果断。
教师：很有道理！支架答案也建议“稍快 ”语速，那重音该放在哪里，才能突出他
的自信呢？
学生 8：“必有用 ”！“必 ”字能体现出李白特别肯定自己有才华，重读“必有用 ”，
再把“必 ”字加重，就能让自信的感觉更强烈。
教师：你精准抓住了关键词！“必有用 ”是整句的灵魂，“必 ”字更是自信的核心。
大家试着用“音调上扬，‘必 ’字加重 ”的方式读这句话，感受李白的豪迈。
学生 9：（稍快朗读，加重“必 ”字）天生我材必有用，千金散尽还复来。
教师：这股自信太有感染力了！你不仅做到了语速稍快，还把“必 ”字的坚定和音
调上扬的豪迈感读出来了，完美诠释了自信宣言句的内涵。
教师：最后看“悲愤收尾句 ”——“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万
古愁 ”，大家发现这句话的语速有什么特别之处吗？结合诗句内容想一想。
学生 10：前半句“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒 ”应该读快一点，因为李白
要把珍贵的东西拿出去换酒，很果断；后半句“与尔同销万古愁 ”要慢一点，因为“万
古愁 ”很深重，慢读才能体现那种愁绪。
教师：太会分析了！支架答案里“先快后慢 ”的语速建议，被你精准解读了。那重
音该怎么安排，才能突出情感呢？
学生 11：“换 ”“销 ”“愁 ”要重读！“换 ”体现换酒的果断，“销 ”是消解愁绪
的动作，“愁 ”是情感核心，重读这几个词能突出李白用美酒消愁的心情。
教师：思路特别清晰！前半段“急促显果断 ”，后半段“稍缓显执着 ”，再配合这
几个重音，就能把悲愤又豪迈的情感传递出来。谁来完整读一遍，展现这种情感转折？
学生 12：（前快后慢朗读，重读“换 ”“销 ”“愁 ”）五花马、千金裘，呼儿将
出换美酒，与尔同销万古愁。
教师：太有感染力了！你把前半段的果断和后半段的愁绪都读出来了，情感的转折
特别自然，完全符合悲愤收尾句的诵读要求。
教师小结：同学们，咱们成功解开了《将进酒》的诵读密码！还记得课前词云图的
“
豪迈激昂 ”吗？靠着学习支架，咱们把这份豪迈从文字变成了可听的声音。
这不仅是读诗，更是为公众号 “诗风词韵 ” 打磨了专属朗诵脚本。从“豪迈 ”印
象到落地实践，咱们已迈出策划第一步。接下来，继续设计配图、撰写赏析，让更多人
爱上《将进酒》里的李白！
任务二：品象析辞，图绘狂放
师：刚刚咱们完成的朗诵脚本，能让读者“听 ”到《将进酒》的豪迈；现在要做的配图，
就是让读者“看 ”到诗里的画面！请同学们借助老师提供的学习支架，设计AI 图片提示
词！同学们可以以小组为单位进行交流讨论，完成支架填写。
小组分工表：
学习支架：
AI 图片提示词
核心意象
诗句片段
色调搭配
冷色调
暖色调
冷暖对比
冷色调
人物姿态
□
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君
不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
□
□
□
□
□
□
□
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯
□暖色调
冷暖对比
□冷色调
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停；
与君歌一曲，请君为我倾耳听
□暖色调
冷暖对比
□冷色调
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑；
主人何为言少钱，径须沽取对君酌
□暖色调
冷暖对比
□冷色调
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁
□暖色调
冷暖对比
支架答案：
AI 图片提示词
核心意象
诗句片段
色调搭配
人物姿态
李白立于明镜前，一
手轻扶半青半白发
丝，一手指向远处奔
涌的黄河，神态怅然
中藏豪迈
□
□
冷色调
暖色调
冷暖对比
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回； 黄河、高堂明
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 镜、白发/青丝
□
李白昂首举杯对月，
友人围坐木桌欢笑，
侍者端着烹好的羊牛
置于桌旁，炉火泛暖
红光
金樽、明月、
□冷色调
暖色调
冷暖对比
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯
⑦
□
烹羊宰牛、酒
液
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停；
酒杯、胡床、
□冷色调
李白摇摇晃晃站立于
与君歌一曲，请君为我倾耳听
灯火
暖色调
胡床间，一手持浅金
□
冷暖对比 酒杯劝饮，一手挥斥
作势唱歌，岑夫子、
丹丘生俯身倾耳，神
态专注
李白与曹植同坐古铜
□
冷色调
暖色调
冷暖对比
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑；
主人何为言少钱，径须沽取对君酌
金樽、酒液、
钱袋
色案前碰杯豪饮，侍
者手持暖棕色钱袋立
于旁，眼神望向二人

□
李白递琥珀色酒杯给
友人，侍者捧着雪白
千金裘躬身站立，枣
□
冷色调
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁
五花马、千金
裘、美酒杯
□暖色调

冷暖对比 红色五花马立于庭
院，仰头嘶鸣
课堂模拟对话：
第一组：我们小组负责“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪 ”这句。讨论后
认为核心意象是黄河、高堂明镜、白发、青丝。色调搭配选了冷色调，因为夜晚的黄河、
苍白的发丝，用冷色调能更好地突出“悲中藏豪 ”的苍凉感，比暖色调更贴合诗句的情
感基调。人物姿态设计的是李白站在明镜前，一只手轻轻扶着半青半白的头发，另一只手
指向远处奔涌的黄河，神态里带着点对岁月的怅然，但眼神又藏着豪迈，这样既符合李白
的心境，又能让画面有故事感。
师：第一小组抓意象特别准！没有遗漏“ 白发/青丝 ”这个关键细节，还能结合诗
句情感选冷色调，人物姿态连“神态 ”都考虑到了，把“怅然 ”与“豪迈 ”的矛盾感体
现出来，思考很细致，值得肯定！
第二组：我们小组负责“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯 ”。核心意象我们提取
了金樽、明月、烹羊宰牛、酒液，这些都是宴饮的核心元素。色调搭配果断选了暖色调，
因为宴饮时的炉火、琥珀色的酒液、月光下的温暖氛围，用暖色调能让画面更有“尽欢 ”
的热闹感，冷色调会显得太冷清，不符合诗句的情绪。人物姿态设计的是李白昂首举杯
对着月亮，友人们围坐在木桌旁说笑，还有侍者端着刚烹好的羊牛放在桌边，炉火泛着
暖红光，这样能把“人生得意须尽欢 ”的尽兴感完全展现出来。
师：第二小组对“氛围 ”的把握很到位！知道用“暖色调”衬“热闹”，还特意加入“炉
火泛暖红光 ”的细节，让画面更有温度；人物姿态也有互动感，不是孤立的李白，而是
有友人、侍者，还原了宴饮的真实场景，很棒！
第三组：我们小组负责第三、四句诗。先看第三句“岑夫子，丹丘生……请君为我
倾耳听 ”，核心意象是酒杯、胡床、灯火。色调选暖色调，因为朋友相聚劝酒、唱歌，
暖色调更能体现亲切热闹的氛围。人物姿态设计的是李白摇摇晃晃站在胡床之间，一手
拿着浅金酒杯劝岑夫子喝酒，另一只手挥着像是在打节拍唱歌，岑夫子和丹丘生俯身倾
耳听，神态特别专注，突出“互动感 ”。
再看第四句“陈王昔时宴平乐……径须沽取对君酌 ”，核心意象是金樽、酒液、钱袋。
色调还是选暖色调，因为涉及“陈王宴饮 ”的历史场景，古铜色的案几、赤红的酒液，用
暖色调能体现历史的厚重感和宴饮的热烈。人物姿态是李白和曹植同坐在古铜色案前碰杯
豪饮，侍者拿着暖棕色钱袋站在旁边，眼神望向他们，既结合了“陈王 ”的典故，又呼应
了“沽酒 ”的内容。
教师评价：第三小组处理两句诗很有条理！第三句抓“互动感 ”，第四句结合“典故 ”，
都选暖色调但理由不同：一个衬“朋友热闹 ”，一个衬“历史厚重 ”，逻辑很清晰，还能
区分两句诗的细微差异，思考很深入！
第四组：我们小组负责最后一句“五花马，千金裘……与尔同销万古愁 ”。核心意象
是五花马、千金裘、美酒杯。色调搭配选了冷暖对比，因为墨黑的衣袍、雪白的裘衣是
冷色，琥珀色的酒液、枣红色的五花马是暖色，冷色体现“万古愁 ”的悲凉，暖色体现“
换酒 ”的豪迈，对比起来更能凸显“悲壮豪迈 ”的复杂情感。人物姿态设计的是李白递
着琥珀色的酒杯给友人，侍者捧着雪白的千金裘躬身站在旁边，枣红色的五花马在庭院里
仰头嘶鸣，这样能展现出李白“用珍贵物品换酒消愁 ”的决绝，也让画面更有张力。
师：第四小组对“冷暖对比 ”的理解太到位了！不是随便选色调，而是知道冷色衬“愁”、
暖色衬“豪 ”，还能通过“五花马嘶鸣 ”的细节增加画面张力，把李白的“决绝 ”感体现
出来，分析特别有深度，值得大家学习！
教师小结：四个小组的发言各有亮点！第一小组抓细节，第二小组衬氛围，第三小
组理逻辑，第四小组挖情感，都精准完成了支架填写，还能清晰说出设计思路。希望在
课后大家可以互相借鉴，比如学第一小组的“神态设计 ”、第四小组的“冷暖对比思路 ”
，
进一步完善自己的AI 图片提示词，让公众号配图更出彩！
任务三：知人论世，文释孤高
师：图像留住了宴饮的瞬间，而文字能深挖这份豪迈背后的深情。古人评《将进酒》‘
妙哉自解又以劝人 ’，李白到底在‘解 ’什么、‘劝 ’什么？接下来我们化身‘文案编辑 ’
，
结合他的生平，为公众号写一段深度赏析。
在撰写赏析之前，让我们借助 AI 工具，对话数字人李白，听一听他的《将进酒》
中蕴含了哪些情感？他写作的心路历程又是怎样的？
AI 数字人（李白） ： 同学们好！离开长安的失意还在心头，梁园的夜色里，我与岑
夫子、丹丘生对坐饮酒，望着杯中酒液映着月光，忽忆起黄河奔涌的壮阔——那水从天际而
来，奔流入海便再不回头，恰如镜中我的白发，朝时青丝，暮已成雪。时光这般迅疾，人
生又何必拘于俗礼？当趁意尽欢，莫让金樽空对明月。我自小苦读，十五观奇书、好剑术，
坚信天生我材必有用，纵使千金散尽，凭我一身才学与傲骨，终会再度归来。那些宫廷里
的钟鼓馔玉，在我看来远不及挚友相伴、美酒一杯，长安三年的拘束与排挤，让我愈发看
透权贵的虚伪，唯有沉醉方能挣脱世俗的桎梏。古来圣贤皆寂寞，唯有酣饮者的声名能流
传千古，陈王曹植昔时宴饮平乐的豪迈，正是我此刻心境。酒意渐浓，胸中郁积的怀才不
遇之愤、对时局的隐忧、对自由的渴求交织翻涌，索性呼儿将五花马、千金裘拿去换酒，
与友人共销这万古愁绪。从感怀时光飞逝，到笃定自身价值，再到蔑视权贵、珍视知己，
最后借酒宣泄满腔郁结，笔锋流转间，皆是我遍历宦海沉浮后，对人生的赤诚与狂放。
师：相信通过数字人的讲述，你对《将进酒》的认知一定更进一步，接下来，请同
学们结合本节课所学，写下自己读《将进酒》的所思、所感、所悟。并借助评价量表进
行自评和互评。
写作支架：
《
将进酒》是李白豪放诗风的代表作，全诗以______为线索，既抒发了_______的情感，
又展现了他_______的人格特质，读来气势磅礴。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 ”“朝如青丝暮成雪 ”，用______手法，
写出_______，暗含对_______的感慨。
天生我材必有用，千金散尽还复来 ”，直抒胸臆，体现了李白_______，这份自信源
于他_______的才学与抱负。
“
“
：
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 ”，“钟鼓馔玉 ” 代指______，表达了对
_
_____的蔑视，背后是_______的失意与不甘。
全诗情感从______到______再到_______，以 “五花马，千金裘，呼儿将出换美酒 ”
的决绝，将 “与尔同销万古愁 ” 的_______宣泄殆尽，最终定格了一个_______的李白形象，
至今仍具感染力。
评价量表：
评价维度
优秀（4 分）
良好（3 分）
合格（2 分）
待改进（1 分）
精准提炼诗歌核
心情感与主旨，
结合李白人生经
历，解读深刻
准 确 把 握 主 旨 ， 基 本 抓 住 主 旨
能 关 联 部 分 情 感 ， 情 感 解 读 表
与 诗 人 经 历 ， 解 面 ， 缺 乏 与 诗
偏 离 主 旨 ， 情
感 解 读 错 误 ，
与 诗 歌 内 容 脱
节
主旨把握
读较合理
人经历的关联
选取关键诗句，
结合手法（夸张
、用典等），分
析手法与情感和
主旨的
选 取 典 型 诗 句 ， 选取诗句较普
能 识 别 手 法 ， 分 通，能简单提
析 手 法 与 情 感 和 及手法，分析
未结合具体诗
句，或诗句分
析与手法、情
感无关
诗句分析
主旨有一定关联
流于表面
关联紧密
开篇点题，中间
分层递进，结尾
升
开 篇 点 题 ， 中 间 有基本结构，
有 分层，结尾能总结 段落衔接稍显
结 构 混 乱 ， 段
落 无 序 ， 无 开
篇与结尾
逻辑结构
语言表达
，逻辑较连贯
生
华，逻辑清晰连贯
硬，无明显升华
简 洁 流 畅 ， 用 词 通 顺 流 畅 ， 用 词 语言基本通顺，
准 确 ， 有 文 采 ， 较 准 确 ， 基 本 符 用词有少量不
语 言 不 通 顺 ，
用 词 错 误 多 ，
表达杂乱无章
符 合 赏 析 文 体 风 合赏析文体风格
格
当，表达较平淡
（
四）教学小结
师：同学们，今天这节课，咱们全程化身校园公众号“诗风词韵 ”的策划师，一步步
解锁了《将进酒》的魅力，过得充实又有收获！这节课，咱们不仅体会到了李白“天生我
材必有用 ”的自信、“钟鼓馔玉不足贵 ”的傲骨，更掌握了“吟哦涵泳、品象析辞、知
人论世 ”的古诗赏析方法。课后大家可以把咱们的朗诵音频、配图和赏析文整理起来，真
正做成公众号推文，让更多人感受到《将进酒》的力量，也记住这个为热爱全力以赴的
自己！
八、板书设计
九、作业设计
1.熟练背诵《将进酒》全诗，结合课堂诵读支架，录制一段 3 分钟左右的朗诵音频，
标
注关键诗句的语速、重音处理思路（如“天生我材必有用 ”的重音与情感表达）。
.梳理诗歌“悲——乐——狂——愁 ”的情感脉络，用思维导图的形式呈现，每一种
2
情感对应 1-2 句核心诗句及简要分析（如“悲 ”对应“朝如青丝暮成雪 ”，分析时光易逝
的感慨）。
3
.解释诗中 3 个核心意象（黄河之水、五花马、千金裘）的含义，说明其与情感表达
的关联，字数不少于 200 字。

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