资源简介

高中语文学习任务群视角下的大单元优秀案例
用劳动书写绚丽多彩的时代画卷
—《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”
钟扬》《心有一团火，温暖众人心》联读
统编高中语文必修上册第二单元第四课，由《喜看稻菽千重浪——记首届
国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》
这三篇文章组合而成。本单元的人文主题为“劳动与创造”，归属于“实用性阅
读与交流”任务群。前者决定本单元要润物细无声地引导学生体会“劳动”的价
值与意义，后者决定学生需要通过本单元的学习掌握新闻传媒的文体特征以及新
闻传播的特点。
【学习主题】
《喜看稻菽千重浪》写于 1990 年，《心有一团火，温暖众人心》发表于
1978 年，《“探界者”钟扬》发表于 2020 年，距现在也有四年。编者在这
样安排的用意是什么呢？
第四课的学习任务，在“单元学习任务”中被界定为要“学会分析通讯的报
道角度，理解事实与观点的关系”，要“抓住人物通讯里报道的典型事件，把握
人物精神，传承优秀文化”要“从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达等
方面拟一条优秀新闻的评选标准”。那么，纵观这些学习任务指向，笔者以为应
该是培养学生由单纯地学习鉴赏文本走向运用所学解决实际问题的能力，由课内
走向课外，培养学生“跳出文本学语文”的综合能力。
【设计特色】
本设计善于运用教材中的单元学习任务，首先以《喜看稻菽千重浪——记首
届国家最高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”钟扬》两篇文章为主，对教学内
容进行整合。其次引导学生从新闻价值、人物典型事件、细节刻画、结构安排、
语言表达等角度赏析这两篇文章，探寻一套“如何读懂人物通讯”阅读策略，拟
定一份优秀新闻的评选标准。最后运用总结出的阅读方法和评选标准，为《心有
一团火，温暖众人心》或其他近期新闻作品撰写一份推荐书。通过这样的学习活
动，让学生掌握新闻传媒的文体特征以及新闻传播的特点，培养学生的由“篇”
知“类”知识迁移能力，实现学生语文核心素养的提升。
【教学目标】
1.准确把握人物通讯的主要内容，概括作者选择的事实，体会人物的精神品
质。
2.学习人物通讯用典型事件和细节鲜活人物形象的写法，明确作者用议论、
抒情的方式传达情感。掌握阅读人物通讯的一般方法。
3.学习人物的优秀品质，培养劳动意识。
【教学重难点】
1.了解人物通讯的基本写作特点，掌握阅读人物通讯的一般方法，理解并感
悟袁隆平等先进人物的高尚品质与精神境界。
2.关注作者评论、抒情的句子。明确作者的态度和立场，理解新闻的舆论导
向性。
【情境任务】
为提升新闻阅读素养，卓越文学社近期将开展“悟劳动价值·何以读懂人物
通讯”主题研讨活动。我班计划以人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最
高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”钟扬》为例，聚焦杰出的劳动者的模范事
迹，探讨一套人物通讯的阅读策略，拟写一份优秀新闻的评价标准。
设计说明：
此内容的设计，依据教材中的单元学习任务， 它既可以充分地激发学生学
习的主动性，又可以整合文本，将零散的阅读经验转化为系统的阅读策略。
【学习任务与学习活动设计示意图】
【学习过程】
一、预学
清单引领，指导有效预习，完成下列任务清单
1.文体知识知多少——梳理人物通讯常识
2.以“时间”为轴，寻找劳模的足迹，形成袁隆平和钟扬的“职业生涯大事
记”。
3.请结合各小节内容分别概括人物事迹，归纳人物精神品格。
4.通过自主学习，你从两篇课文中发现了哪些共同点？
明确：
（1）均围绕一个核心人物而展开
（2）用“时间”为线索，组织材料
（3）在叙述事件的过程中，大量穿插了作者的论述性文字和评价性文字。
设计意图：本活动教师建立阅读清单，帮助学生有目的地深度预习，自主学
习。环节一学生结合课外资料梳理文体知识。环节二、以时间为轴，梳理人物主
要事件。环节三，理清文章思路，梳理文章内容。环节四，通过自学，发现文本
的共同点。这份任务清单，从浅入深，培养学生信息筛选、提炼和整合能力。长
文联读必须建立在学生预习的基础之上，要想在两课时内完成特定的学习任务，
须教师建立课前导读清单，通过精当的问题引领，引导学生进行深度的预习。
二、研学（2 课时）
学习活动一——鸿飞雪爪，人物要有明亮的“品质之光”
1.寻找人物的核心价值
“一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写取决于我
们每个人的表现。”在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，涌现出许多
杰出的劳动者，他们岗位不同，但他们都心怀梦想，以辛勤劳动与创造为社会做
出巨大贡献。这两篇人物通讯中，袁隆平、钟扬年轻时的梦想是什么？作者是如
何记述他们的梦想的？
明确：
《喜看稻菽千重浪》第一部分“20 世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给
袁隆平留下了刻骨铭心的印象。那时在湖南一所偏僻山村农校－－湘西雪峰山麓
的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。”
可以说在那时袁隆平便下定决心，他的梦想便是拼尽毕生精力用农业科技战胜饥
饿。
《“探界者”钟扬》中，钟扬的梦想是“生命的高度绝不只是一种形式，要
在不同的领域里拓展不同的边界。”“他希望继续收集青藏高原的种子资料，希
望帮助西藏大学学科建设水平不断提高，希望培养出更多扎根高原的植物学人
才……”他以兴趣为导向，在不同领域以多种身份在探索生命的价值。
设计意图：优秀的通讯报道要挖掘人物的时代价值，群文的联读要在异中寻
同。此任务设计旨在引导学生思考作者选材角度，明确通讯报道要有一条主线，
犹如一根坚实的架梁之椽能支撑整个房屋。《喜看稻菽千重浪》聚焦袁隆平最初
的梦想，介绍了他发现天然杂交稻、培育杂交稻、选育“超级稻”的长期而艰难
的历程。“探界者”钟扬兴趣为导向，献身于种子事业、普及科学知识、悉心培
养青年教师的事情，展现他在不同领域以多种身份在探索生命的价值。他们都怀
揣最初的“梦想”铸造劳动的意义和生命的价值。
2.把握典型人物的灵魂
人物通讯要从新闻人物的特质出发，抓取典型事迹来生动、形象地展现新闻
人物的思想品质和精神境界。通读《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》，以
“时间”为轴，形成袁隆平和钟扬的“职业生涯大事记”，并分析其中体现人物
的精神品质。
设计意图：此任务学生在预习过程中已经完成，本节课展示小组合作研讨成
果。其目的锻炼学生对文本信息的概括整合能力。梳理主要事件，用精准语言概
括人物优秀的品质。
学习活动二、咂摸语言，悟作者态度品精妙构思
1.传神写照，细节为人物塑形塑魂
活动一：观察《喜看稻菽千重浪》袁隆平的插图和《“探界者”钟扬》中钟
扬在西藏插图，采用圈点勾画方法，在文中找出描绘这两幅插图的相关文字，并
赏析这样描写作用。
语段一：突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株
上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声
来！
语段二：钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶
宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同
事都称他为“钟大胆”。
……
活动二：这两篇通讯中，都有一些与主题无关的“闲事”，比如《喜看稻菽
千重浪》第一节的前三段，比如钟扬的“婚事”等等，这些“闲”笔能否删去？
请结合文章内容分析。
设计意图：活动一挖掘插图之“渊”，利用插图帮助学生深入理解文本，鉴
赏鲜活的人物形象，探究人物通讯的文学性。活动二，聚焦文本中“闲笔”，明
确作者从多角度，多层次塑造人物形象。旨在引导学生关注细节，作者写细节，
让人“立”起来；写现场，让人身临其“境”； 写人物言行，为人物塑“魂”。
美国名记者修马利根说：“生动的细节可以使纸面上的文章留在人们的心灵上，
渗透到人们的情感中去。”
2.关注评论抒情，发现作者的观点态度
活动一：有了典型事例和鲜活的形象，是否就可以凸显出人物形象的精神特
质呢？对比赏析，如果把两篇文章的如下文字删去，会有怎样的效果。
《喜看稻菽千重浪》 《“探界者”钟扬》
袁隆平培育杂交水稻的理论设想 在生命的高度和广度上，他一直在探
和实现途径，开创了水稻研究的新纪 索自己的边界，直到他生命戛然而止的那
元。 一天
就这样，袁隆平捍卫了事实，也 他扎根西藏，努力为人类建一个来自
捍卫了真理。 世界屋脊的种子“宝库”。
袁隆平是在世界上最有影响的中 在探寻生命的边界时，他甘愿成为一
国科学家之一，他正在引导一场新的 个先锋者。
“绿色革命”。
活动二：寻找标题里的情感密码
（1）如何理解《喜看稻菽千重浪》标题里的“喜”字？
（2）钟扬为什么被称为“探界者”？他在哪些领域里拓展生命的广度和
深度？
总结：
用评论指出事件意义、作者精神。
用评论表明作者态度、立场、情感。
用评论来作小标题，概括主要内容，统帅全文。
设计意图：人物的精神和作者的立场从细节中体现出来。作者的评论是作者
的立场的明确表述。人物通讯既要深入挖掘典型事件以表现人物精神，更要在字
里行间体现作者的立场和态度。因此，要关注文章里抒情或者议论性的文字，通
过设置删减文章中直接表明作者立场和态度的语句这一环节，一方面引导学生关
注这些文字，可以更深入地了解人物的个性、品质、经历和成就，另一方面明确
作者的立场和态度具有导向性，能传递价值观激发读者的情感共鸣。
4.探索文章谋篇布局的巧妙雕琢之术
对比阅读，两篇文章在文本选材、组材的各有什么特征？
明确：选材上，《喜看稻菽千重浪》聚焦袁隆平研究杂交稻这一核心事件而
选材，突出研究过程中的发现与坚持。《“探界者”钟扬》叙述钟扬不同身份下
的不同工作所取得的不凡的成绩，表面其对生命边界的不断拓展。
组材上，《喜看稻菽千重浪》以时间为轴，聚焦其“发现过程”，展示人物
品质、劳动价值和劳动的崇高意义，而《“探界者”钟扬》以时间为轴，聚焦其
在不同领域的“探界”，展示人物对“生命高度和广度”的不懈追求。选择这些
事件都是为作者表现主题而服务的。结构安排上，两篇文章都运用了倒叙手法。
三、展学（1 课时）
【情境任务】
高一很多同学反映说，《心有一团火，温暖众人心》发表于 1978 年，距
现在都有四十余了。明明是学习“新闻”，为什么选择这“旧闻”？张秉贵
的时代和劳动精神离我们都“过时了”，时代不需要“张秉贵”？作为卓越文学
社成员，你是如何看待？请谈谈你的看法。
学习活动一：锦心绣口谈评法—如何阅读人物通讯
活动一： 学习《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》之后，我们对人物
通讯这种文体有了深入的了解。请回顾本单元的阅读方法，4—6 为小组合作讨
论分享，探究如何阅读人物通讯？
总结：
1.聚焦人物故事及其品质。在阅读人物通讯时，要将注意力集中在人物的故
事及其品质上。这些故事和品质构成了人物通讯的核心，展现了人物的精神风貌。
例如，在《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》中，读者可以深入了解袁隆
平和钟扬的科研经历、贡献以及他们对待科研和生活的态度，从而感受到他们的
精神品质。
2.注重细节描绘。细节是人物通讯中不可或缺的元素，它们能够让读者更加
深入地了解人物的性格、情感和精神风貌。比如，在《“探界者”钟扬》中，作
者通过描述钟扬在科研方面的细节，如他对野外考察的热爱、对植物分类的专注
等，让读者感受到他的敬业精神和追求卓越的态度。
3.品味作者的语言风格。作者的语言风格是人物通讯中重要的元素之一。在
阅读时，要认真品味作者的语言风格，尤其是那些能够体现人物特点的语言。比
如，《喜看稻菽千重浪》中运用了生动的比喻和形象的描写，表现了袁隆平对科
研的热爱和执着。
4.理解作者的精妙构思。作者在人物通讯中的精妙构思也是值得读者关注的
元素。在阅读时，要认真分析作者的构思，尤其是那些能够体现人物精神风貌和
思想内涵的部分。例如，《“探界者”钟扬》中通过讲述钟扬在科研路上的曲折
经历，展现了他坚韧不拔的精神和对科学的执着追求。
5.深入挖掘人物的核心价值。挖掘人物的核心价值是阅读人物通讯的重要目
的之一。在阅读时，要深入分析人物的故事和品质，挖掘出其核心价值，如敬业、
创新、坚韧等。例如，从袁隆平和钟扬的故事中，我们可以看到他们对科研的热
爱、对知识的追求以及对生活的态度，这些核心价值体现了当代科学家的精神风
貌。
6.选取典型的人物故事进行深入分析。在阅读人物通讯时，要选取那些能够
体现人物精神风貌和思想内涵的典型故事进行深入分析。例如，《喜看稻菽千重
浪》中袁隆平通过多年努力研究出超级杂交水稻的故事，就充分展现了他在科研
道路上的执着追求和卓越成就。
7.探索文章的灵活结构与布局。探索文章的灵活结构与布局也是阅读人物通
讯的重要方法之一。在阅读时，要认真分析文章的结构层次和谋篇布局特点，探
索其中的灵活雕琢之术。例如，《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》两篇
文章采用了不同的结构布局，但都成功地展现了人物的品质和精神风貌。
总之，阅读人物通讯需要关注人物的品质、细节、语言和作者的精妙构思等
方面。同时要挖掘人物的核心价值，选取典型的事件进行深入分析，品咂文本的
精妙语言，探索灵活雕琢之术等方法来提高阅读效果和理解能力。
活动二：张秉贵的时代和劳动精神离我们都“过时了”，时代不需要“张秉
贵”？你怎么看待？
拓展资料：
将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有
人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专
心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追
求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷
打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、真心诚意的生命
哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见
证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。
我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。
——李斌《以工匠精神雕琢时代品质》
设计意图：
劳动创造生命的价值，拓展生命的宽度和搞懂。此问题设置让学生认识劳动
的意义，袁隆平用科技改变人类的生活，钟扬用兴趣拓展人生，而张秉贵用热诚
的态度创造美好生活，时代在变，劳动的形式也多样化，但时代呼唤工匠精神。
活动三：结合所学，小组合作，从新闻价值、报道角度、结构层次、细节刻
画等方面拟一份优秀人物通讯的评选标准。要求：选择先进人物、典型事例进行
报道，弘扬正能量，结构层次清楚，语言简明生动，具有新闻时效性。
小组展示评选的标准，师生合作修改完善如下：
报道价值 人物事件、品质传递正能量，讲好时代故事。以敏锐的洞察
力发现人物的核心价值，并反映时代的精神风貌。
报道角度 抓住具有典型事件进行叙述，内容真实，鲜活形象、事件真
实感人，触动人心。
结构层次 从多个层次、多个方面具体叙述。标题响亮，主线清晰
文章结构合理、层次清晰、重点突出。
语言表达 自然、朴实（真实）、生动、富有表现力，采用多种表
达方式（记叙、议论、抒情）。
学习活动三：请运用优秀新闻评奖标准，从新闻价值、报道角度、结构层次、
细节刻画等角度，为《心有一团火，温暖众人心》撰写一份推荐书。要求：观点
清楚具体，推荐理由明确，能结合作品具体分析，条理清楚，语言简明。
设计意图：学生能在“教读”课堂里将所学到的方法“自读”赏析《心有一
团火，温暖众人心》，能对作品的内容和形式作出自己的评价，能运用所学的知
识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。
板书设计：
新闻价值：挖掘人物的核心价值，体现时代精神之气
报道角度：选取典型的人物事件，彰显人物品质之光
语言表达：品咂文本的精妙语言，鉴赏细腻传神之笔
结构层次：发现谋篇布局的特点，探索灵活雕琢之术
教学反思：
本设计设置预学、展学、研学三环节。善于运用教材中的单元学习任务，首
先以《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”
钟扬》两篇文章为主，对教学内容进行整合。设置真实的生活情境，引导学生从
人物核心价值，典型事件及品质、细节刻画、结构安排、语言表达等角度赏析这
两篇文章，探寻一套“如何读懂人物通讯”阅读策略，试着拟定一份优秀新闻的
评选标准。最后运用总结出的阅读方法和评选标准，为《心有一团火，温暖众人
心》或其他近期新闻作品撰写一份推荐书。
在落实人文主题的方面，试着引导学生思考劳动的价值和意义。袁隆平的劳
动，用科技改变人们的生活，钟扬的劳动，用兴趣和挑战扩展自己生命的边界，
张秉贵的劳动，用真诚热情在平凡的岗位上发光发热。随着时代的变化，劳动的
形式在变化，劳动的内涵在不断丰富，然而不变的便是发挥自我存在的价值，服
务他人，造福世界。这样的主题与本单元第五课《以工匠精神雕琢时代品质》不
谋而合。
所选的三篇人物通讯文章长内容多设计的领域多，想用四课时完成任务，需
要建立在学生深度的预习及有效地完成预习任务的基础上。因此，在预习清单设
置任务上还要有明确导向，精准把握。

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