资源简介

2026 届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之表达技巧
一、知识清单
核心表达技巧体系
要掌握诗歌鉴赏，首先需要建立一个清晰的表达技巧知识体系，下面汇总了高考必备的
四大类技巧：
（一）修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、双关、用典等。
比喻：突出事物相似性，如"浮云游子意"。
比拟：赋予事物人的情感或形态，如"感时花溅泪"。
用典：借用历史故事或前人诗句表达情感，如《锦瑟》中用典抒发忧思。
典型示例：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（比喻）
（二）表现手法对比、衬托、动静结合、虚实结合、象征、托物言志等。
对比：凸显差异，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。
衬托：分正衬（同类事物烘托）与反衬（相反事物烘托），如以“草虫鸣”反衬环境寂
静。
虚实结合：“实”写当前景象，“虚”写回忆或想象，拓展意境。
典型示例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（正衬）
（三）表达方式描写（感官、角度、详略）、抒情（直接、间接）。
描写角度：动静结合（如“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”）、远近结合、感官综合运用。
抒情方式：直抒胸臆（如“人生自古谁无死”）；
间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）。
典型示例：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（直抒胸臆）
（四）结构技巧开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应等。
卒章显志：诗篇结尾点明主旨，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
以景结情：以景物描写结束，情感含蓄蕴藉，给读者留下想象空间。
典型示例：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（以景结情）
二、常见题目形式
提问方式：
1.这首诗三如何抒发诗人情感的？
2.诗人是怎样抒发自己的感情的？有何效果？
3.本诗抒发了多种感情，请结合诗歌内容具体分析。
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三、四大关键审题步骤
审题是得分的第一步，务必做到以下四点：
1.识别指令词，明确考点
题干关键词：“手法”“技巧”“方式”如何表现“怎样抒发”等。
精准定位：例如，题干问“抒情方式”，重点在直接抒情或借景抒情等；问“修辞手法”，
则定位比喻、拟人等。
2.判断题型，锁定答题区域
整体型：如“全诗运用了何种表现手法？”需从整体构思分析。
局部型：如“请赏析颔联”，重点关注指定诗句，并结合上下文。
3.关注提示信息与隐含要求
注意标题、作者、注释和题干中的提示信息。例如，注释中交代的写作背景可能暗示“借
古讽今”；题干已提示“对比手法”，则无需判断，直接分析如何对比。
4.避免常见审题失误
混淆概念：明确区分易混概念，如“对比”强调双方比较显出差异，“衬托”则为突出
主体而用他物陪衬。
答非所问：题干问“表达技巧”，却大谈思想感情。
四、答题步骤与要点
①准确指出诗中运用的表现手法/技巧；
②结合诗句分析该手法表现的内容；
③阐明手法表达的诗人情感及主旨。公式：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。表
现手法包括：对比、衬托（正衬、反衬）、象征、铺垫、白描、虚实结合、托物言志、寓情
于景、细节描写、欲扬先抑、动静结合、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、以乐
景写哀情、以哀景写乐情、想象、卒章显志等。修辞手法包括：比喻、比拟、借代、夸张、
对偶、排比、设问、反问、双关、用典等。表达方式包括：抒情、议论、记叙、描写等。
首先，“指出手法”是基础，需从表现手法、修辞手法、表达方式中精准判断，如托物
言志是借物象特征寓志向情感，动静结合是通过动态与静态描写增强画面感。
其次，“结合诗句分析”要求将手法与具体诗句内容对应，避免空泛，例如分析“以乐
景写哀情”时，需说明“乐景”（如繁花似锦）如何反衬“哀情”（如离别的伤感）。
最后，“阐明情感主旨”是落脚点，要揭示手法对表达诗人情感（如思乡、忧国）或诗
歌主旨（如批判现实、歌颂理想）的作用，使分析逻辑完整，体现“手法—内容—情感”的
递进关系。
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五、通用答题规范与模板
掌握“三步法”"答题规范，是获得高分的关键：
1.精准指出技巧
用术语明确点出所用的表达技巧（1-2 种为宜）。若不确定，可选用更稳妥、宽泛的表述。
2.结合诗句分析
切忌空泛，需结合具体诗句，阐述该技巧是如何运用的。可以适当翻译、描绘诗句内容。
3.点明表达效果
说明此技巧在塑造形象、营造意境、抒发情感方面的具体作用。
以下展示了针对不同提问方式的答题模板：
（一）这首诗用了怎样的表现手法？
本诗采用了...的手法（步骤一）。诗句...写出了...（步骤二）。从而...（步骤三）。
应用示例：如答陈与义《早行》：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，
分外明亮，反衬夜色之暗；'草虫鸣'反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人
出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞（步骤三）。
（二）请从景情关系角度赏析。
诗句运用了...的方式（步骤一）。描绘了...的景物，营造了...的氛围（步骤二）。从
而表达了诗人...的感情（步骤三）。
应用示例：如答杜甫《绝句》：此诗描绘了一派美丽的初春景象（步骤一）。这是一幅
明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤
三）。
（三）某字或某句用得妙，请赏析。
X 字在诗中意思是...，运用了...的修辞手法（步骤一）。生动形象地写出了...的情景
（步骤二）。淋漓尽致地表现了诗人...的感情（步骤三）。
应用示例：如答白居易《南浦别》：看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，
还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断（步骤二）。只一'看'字，就淋漓尽致地表现
了离别的酸楚（步骤三）。
五、三类高频难题深度突破
1.综合考查型
此类题目不指明具体技巧，要求考生自行分析判断。
审题关键：关注“”“艺术手法”“写景/抒情特点”等宽泛问法。
答题策略：采用多角度、分层次分析。优先考虑表现手法，其次修辞手法，再考虑表达
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方式（描写、抒情）。
典例分析：
（2024 年节选）
宿千岁庵听泉
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
问题：本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。
参考答案：颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉水声音的两种形态进行对比。
“怒声”与“壮伟”写出了泉流奔涌时声响的洪大与气势的雄浑；“细点”与“清圆”则写
出了泉水滴落时声音的清脆与节奏的圆润。一响一微，一壮一柔，对比鲜明，生动展现了泉
声的丰富变化与独特魅力。
2.比较鉴赏型
此类题目要求比较两首诗词在某一技巧上的异同。
审题关键：明确比较点（形象、语言、手法、感情），分清是"同"还是"异"。
答题策略：
1.通读诗歌，把握各自基本内容与情感。
2.找出比较点在每首诗中的具体体现。
3.先同后异，分条陈述。
典例分析：
（2022 年全国）
问题：王勃的《白下驿饯唐少府》与《送杜少府之任蜀州》都是送别之作，但诗人排遣
离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
参考答案：
相同点：两首诗均表达了与友人离别的愁绪。
不同点：
《送杜少府之任蜀州》采用直抒胸臆的方式。“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝慰友
人不要像小儿女一样流泪，以此排遣离愁，显得乐观豁达。
《白下驿饯唐少府》采用虚实结合的手法。“浦楼低晚照”实写钱别之景，“长安在日
边”虚写友人远去长安，表达了对友人前程的关切与离别的不舍，以此排遣离愁。
3.观点评价型
此类题目给出前人评述或某种观点，要求你判断并阐发。
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审题关键：精准理解评论语的核心概念（如"闲淡简远""以我观物"），明确表态（同意/
不同意）。
答题策略：
1.表态：明确同意或不同意。
2.分析：将评论语中的关键词与诗句一一对应，结合诗歌内容具体分析。
3.总结：回扣观点，简要总结。
典例分析：
（2023 年《湖上晚归》节选）
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
问题：王国维说："以我观物，故物皆著我之色彩。"这一观点在本诗中是如何得到印证
的？请简要分析。
参考答案：这一观点在诗中得到了充分体现。
1.诗人归家时心境澄清平和（"归思清"），这种主观情感投射到外界景物上。
2.因此，眼中所见"桥横水木""寺倚云峰"等平常秋日晚景，都显得宁静安详，如同仙境"
蓬瀛"，带上了超脱尘世的色彩。
3.全诗景物皆因诗人内心之情而染上清幽、闲适的色调，印证了"以我观物，故物皆著我
之色彩"。
六、提分秘籍
诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主
要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作
答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注
意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。
探究诗歌情感主旨的途经
1.看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感。
①表达作者写作的缘由。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，一看题目就知道是送别题材
的诗，作者是因为朋友李胄要走这个缘由，才写的这首诗。当然，题目中还包含了作者当时
写作时的场景，即在“暮雨”之中。
②表达作者写作的目的。如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆
罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次
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见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目－－《近试上张水部》，才知道是作者朱庆
余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮
助自己过关的心情的。
③直接表达作者的写作场景、写作对象。如刘禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭”三
个字，正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的。
④直接表达作者的情感。如马致远的《天净沙 秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。
2.看作者――想作者常写内容，作者诗的一般风格。
高考命题在选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗”，既然是名家，在课本中
也是经常出现的，是大家比较熟悉的。著名诗人，因其特殊的人生经历，其诗歌往往有特定
的内容，如陶渊明的归园之乐，李白的怀才不遇，杜甫的忧国忧民，另外，这一类的作家也
往往有自己固定的风格，如王维诗含蓄生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李
白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。乐天（白
居易）诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山（李商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，等等。
所以，同学们在看到是这样的一些诗人的作品时，脑子里就要想象他们的宽泛意义上的写作
内容，常表现出来的一般的风格。同时，平时要有意识的识记他们的写作内容和风格，以便
在考试时直接套用。
我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家的积累。
3.看意象、炼字
看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语。
读诗就是要抓关健词。实际上，这些关健词，也往往是一首诗的“诗眼”。这里的关健
词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的外在的事物，即意象，一般是名词；一个
是作者在组织意象的时候，一些动词、形容词、数量词的使用。这两个方面都是读懂诗歌的
要素，一首诗中，这些重点词，读不懂，就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价
思想，同时，这两个方面又常常是高考命题者考查的地方，又是解题的要素。
4.看注释
注释是出题人为了消除学生答卷的障碍给的解释说明，必须阅读。
七、高效备考策略
1.构建知识网络：熟练记忆并理解各类表达技巧的概念、区别与效果，避免混淆。
2.强化真题训练：每周精练 3-5 道高考真题，对照参考答案和评分标准，复盘失分点。
3.注重归类总结：建立错题本，分类整理（如"审题失误""技巧混淆""分析空洞"），针
对性改进。
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4.提升诗歌素养：日常阅读时，有意识地将诗歌与技巧对应，尝试从手法角度赏析。
考场实战锦囊
遇生僻诗歌：莫慌，标题、注释、作者是解开诗歌大意的三把钥匙。
分析忌空泛：牢记"手法+分析+效果"三步，结合诗句是得分核心。
情感词模糊：可选用"壮志难酬""忧国伤时""孤寂落寞""闲适自得"等稳妥表述。
时间分配：诗歌鉴赏题建议用时 10-15 分钟，其中审题读诗 3-5 分钟。
八、专项练习
（一）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
明月何皎皎
无名氏
明月何皎皎，照我罗床帏。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁？
引领还入房，泪下沾裳衣。
1.请合理补充相关成分，说说最后两联的意思。（3 分）
2.简析这首诗运用了什么手法如何逐层深入地刻画了主人公的心理发展变化。（4 分）
【答案】
1.皎洁的月光洒落床前，我忧愁得无法入睡，最初仅是披衣而起，屋内徘徊，但心中的
烦闷始终无法排遣。于是，我轻轻踱出了门外，半夜三更，我独自在月下彷徨，孤独感袭上
心头。忧愁彷徨，我满心愁苦应该告诉谁呢？我情不自禁地向千里之外的故乡云树引领而望，
可是故乡在何处？我又只好返回室内，心中愁情却一直在翻腾，忍不住泪如雨下！
2.这首诗运用了动作描写的手法，写游子因明月而起乡愁，因“忧愁”而“不能寐”，
因“不能寐”而“起”，因“起”而“徘徊”，因“徘徊”而“出户”而“彷徨”，因彷徨
无告“入房”，一“出”一“入”把游子心中翻腾的愁情推向顶点，以至禁不住“泪下沾裳
衣”。诗歌以具体生动的动作，逐层深入地刻画了诗中主人公的欲归不得的心理状态。
（二）阅读下面这首宋词，回答下面的问题。
玉楼春红梅
李清照
红酥肯放琼苞碎，探著南枝开遍未。不知酝藉几多香，但见包藏无限意。
道人①憔悴春窗底，闷损阑干愁不倚。要来小酌便来休，未必明朝风不起。
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【注】①道人：作者自称。
（1）此词咏梅，用词新巧。请说说“红酥肯放琼苞碎，探著南枝开遍未”一句的意思。
（2）结合这首词的下片，说说抒发了作者怎样复杂的思想感情？
【答案】
⑴答案：片片花瓣宛如红色凝脂，美丽的梅花花苞含苞待放，花苞依附在南枝上没有全
部开放。
首句以“红酥”比拟梅花花瓣宛如红色凝脂，以“琼苞”形容梅花花苞美丽，都抓住了
梅花的典型特征。一个“碎”字写出静中之动，使人仿佛看到了梅花破蕾而放的美妙一瞬，
表达了词人对梅花的由衷喜爱之情。
⑵答案：下片先是表明自己当时困顿窗下，愁闷煞人，连阑干都懒得去倚的愁苦心情，
然后又写出趁着花还没有凋零，应该及时赏梅，表达了对美好时光的珍惜和自我宽慰之情。
（三）阅读下面这首诗，然后回答问题。
渡黄河谢榛①
路出大梁城，关河开晓晴。日翻龙窟动，风扫雁沙平。
倚剑嗟身事，张帆快旅情。茫茫不知处，空外棹歌声。
【注】①谢榛，明代诗人，终身未能入仕。
(1)请合理补充相关成分，说说““日翻龙窟动，风扫雁沙平”的意思(3 分)
(2)“空外棹歌声”是什么意思？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。(4 分)
【答案】
(1)太阳照耀波涛龙宫都随着波浪一起荡漾，岸边堆积如雁形的沙石也被狂风一扫而平(2
分)前句写黄河浪涌，后句写黄河风急，把黄河风急浪涌的景象写得气势非凡(1 分)
(2)意思是：空中传来渔歌的声音(1 分)表达了诗人对归隐生活的向往之情。(2 分)黄河
风急浪涌，引起诗人对坎坷身世的慨叹，在茫然不知所往的时候，远处传来的渔歌歌声令诗
人为之释怀，顿生归隐之心。(1 分)
（四）阅读下面这首诗，然后回答问题。
花下醉
李商隐
寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。
（2）有人说本诗诗眼是一个“醉”字，请结合本诗，谈谈你对这一观点的理解。
【答案】
①本诗首句直接紧扣“醉”字来写，这是双重的醉，既写为甘美的酒所醉，又暗喻为艳
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丽的花所陶醉。②次句进一步写醉态，写作者迷花醉酒而不觉倚树。③第 3 句写酒醉清醒之
后的情景。④第 4 句“赏”字，既写出作者对美好事物的流连之情，也写出作者最后的陶醉，
是更深一层的“醉”。因此，本诗的诗眼为“醉”字。
（五）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
西宫春怨
王昌龄
西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。
斜抱云和①深见月，朦胧树色隐昭阳。
①云和：乐器
（1）试赏析“西宫夜静百花香”一句的妙处。（4 分）
【答案】
①这句诗描写了诗人身处西宫，深夜静寂，春季百花开放的香气阵阵，运用反衬手法，
衬出诗中人的孤独凄凉的处境。②这句诗既点明时间，又点明季节，把读者带进了一个花气
袭人的春夜。它与下文紧密衔接，由此引出了诗中人的矛盾心情和无限幽恨。
（六）阅读下面的宋词，然后回答问题。
减字木兰花
苏轼
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英间绿苔。
⑵结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4 分）
【答案】上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物（写了什么），表现春天开始时的
生机与美丽（表达了什么）；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。
全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感(热爱生活、享受人生的豪放情感。
（七）阅读下面这首古诗，完成各题。
荆门西下①
李商隐
一夕南风一叶危，荆云回望夏云时。
人生岂得轻离别，天意何曾忌险巇②。
骨肉书题安绝徼③，蕙兰蹊径失佳期。
洞庭湖阔蛟龙恶，却羡杨朱泣路岐④。
【注】①本诗作于唐宣宗大中元年（847 年），给事中郑亚外调桂州刺史，诗人以入幕掌
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书记身份随往赴任。
②险巇：艰困险阻。③绝徼：绝域，极远的边塞。④杨朱泣路岐：《淮南子说林训》载
“杨子见逵（大道）路而哭之，为其可以南，可以北”。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.首联中的“一叶危”一语双关，既指现实中一叶扁舟被整夜江风不停地吹打，随时都
会倾覆，也隐喻了诗人自身坎坷的命运。
B.颔联写诗人舟中所思所感，感叹老天哪里顾及人是否涉险，自己远行赴职，被迫与亲
人分离，对此前的轻率抉择充满了悔意。
C.颈联写行程中的诗人看着亲人勉励自己安心在边地供职的书信，不由得想起美好的家
庭生活，感慨和远方家人的会合遥遥无期。
D.诗歌中间两联运用对仗，句式工整而又富有特色。颔联两句连问，句意曲折发人深思；
颈联由实及虚，情怀表达更为深远。
2.尾联的“羡”蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。
【答案】
1.B
2.①羡杨朱能沿逵路而行，表达自己身处凶险水路的担忧；②羡杨朱虽然身处歧途，毕
竟尚有选择，表达自己只能沿此险路前行而无法选择的无奈。
【解析】
1.本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
B.“对此前的轻率抉择充满了悔意”此处解析错误。“天意何曾忌险巇”意思是上天对
我，又何曾忌惮过前路是否有各种坎坷、险阻或凄迷。诗人并非是对自己此前的选择而后悔，
而是对上天给自己的人生前路有太多不顺一种感叹。
故选 B。
2.
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
尾联“洞庭湖阔蛟龙恶，却羡杨朱泣路岐”意思是听说前方的洞庭湖渺茫广阔，里面有
蛟龙兴风作浪。此时此刻，我突然间羡慕杨朱还能为自己有岐路而哭，而我无路可退，只能
不顾一切，奋力向前。诗人用典，以“羡”呼应首联“一夕南风一叶危”的水路的凶险，表
达对前行的担扰。
杨朱遇到歧路，虽然前途未卜，尚可选择，而自己此行，只有奔往“险巇”之途，不容
半点选择的余地。表达自己只能沿此险路前行(跟随郑亚外调桂州)而无法选择的无奈。
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（八）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
惜黄花·菊
赵以夫
众芳凋谢。堪爱处、老圃寒花幽野。照眼如画。烂然满地金钱，买断金钱无价。古香逸
韵似高人，更野服、黄冠潇洒。向霜夜。冷笑暖春，桃李夭冶。
襟期问与谁同，记往昔、独自徘徊篱下。采采盈把。此时一段风流，赖得白衣陶写。而
今为米负初心，且细摘、轻浮三雅[注]。沈醉也。梦落故园茅舍。
[注]三雅：泛指酒器。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．深秋时节，众芳已经凋谢，反衬出菊花凌霜绽放、金黄灿烂的风姿。
B．“照眼如画”“满地金钱”运用比喻，生动形象地表现了菊花之美。
C．词人着野服，戴黄冠，充满古香逸韵，对暖春开放的桃李不屑一顾。
D．词人忆往昔未入仕途的生活，怡然自得，有“采菊东篱下”的雅趣。
2．“故园茅舍”为什么让词人魂牵梦萦？请简要分析。
【答案】
1．C
2．①故园茅舍中菊的傲然高洁、充满古香逸韵的品格让词人崇尚。②故园茅舍中往昔有
菊相伴的隐逸生活让词人怀念。③如今词人离开故园茅舍，为生计辜负初心，只能在醉梦中
纾解无奈、遗憾之情。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“着野服，戴黄冠”的不是词人，而是“似高人”的菊花。故选项说的内容都是菊花。
故选 C。
2．本题考查学生理解分析词人思想感情的能力。
“堪爱处、老圃寒花幽野……古香逸韵似高人，更野服、黄冠潇洒。向霜夜。冷笑暖春，
桃李夭冶”，故园茅舍中菊花凌霜绽放、金黄灿烂，傲视暖春的桃李，傲然高洁、充满古香
逸韵。其品格让词人崇尚。
“记往昔、独自徘徊篱下。采采盈把”，词人忆往昔未入仕途的生活，怡然自得，有“采
菊东篱下”的雅趣。故园茅舍中往昔有菊相伴的隐逸生活让词人怀念。
“而今为米负初心，且细摘、轻浮三雅。沈醉也。梦落故园茅舍”，如今词人离开故园
茅舍，为生计辜负初心，只能借酒消愁，在醉梦中回到故园茅舍，纾解无奈、遗憾之情。
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(九）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
偶题三首
朱熹
【其一】
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。
只看云断成飞雨，不道云从底处来②。
【其二】
擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。
断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。
【注】①幅巾：古代文士用绢一幅束发，成为幅巾，为一种表示儒雅的装束。②底处：
何处。
1．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首中“堆”字，形象描绘出门外青山草木繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含
喜爱之意。
B．第一首中诗人终日闲游山前，自在之余却也暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重
用的心理。
C．第二首中运用了比拟和比喻的修辞，传神表达了万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势
和魄力。
D．这两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽然不多，却耐人寻味，能够引导人们积
极的思考。
2．平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分
析这两首诗各自阐述的道理。
【答案】
1．B
2．其一：无论修身处世还是治学力行，凡事都要追求根源，寻求根底。犹如人们看到云
腾致雨的现象，就应该去了解云何以形成。
其二：事业的成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。犹如水在出山之前，尽管遇到
艰难险阻，它勇猛向前，终于擘开苍崖巨峡，取得斗争胜利。在注入平原以后，仍然奋斗不
息，一路前行。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
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B.“暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的心理”于文无据。这首诗写闲适的生
活而揭示做人治学的道理。
故选 B。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
第一首第三、四句“只看云断成飞雨，不道云从底处来”意思是人们只知道雨是从云的
缝隙里落下，不知道云是哪里来的。其中“只看”“不道”反映出云腾致雨的现象人们经常
可见，但虽是日常所见，却很少有人去追究云从何处来，所以这首诗揭示了人们对日常现象
习以为常，少有追根求源的现象。“云断成飞雨”是人们日常所见的景象，“云从底处来”
即云雨究竟从何而来是人们应该思考的问题，诗歌告诉我们人们只关注现象，却不深究其背
后的实质，因此这首诗旨在告诉人们，无论修身处世还是治学力行，只有透过事物探究其根
源本质，才能使人们对事物的认识更深刻，人生才能有更大的收获的道理。
第二首写到汹涌的泉水劈开青翠的山峦呼啸而出，飞流直下，断枝枯木没有任何存身之
处，直到冲到平原地区，这泉水才变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。这里面通过
“擘开”“吼奔”写出了泉水经过的艰险，最后又运用了“自萦回”，写出了经过千难万险
的泉水变成了一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。所以第二首诗启示我们，事业的成就，
在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。从修身处世方面讲，要达到澄澈的境界，就要经历千难
万险，即使遇到艰难险阻，也要冲破阻碍，一路向前。
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