资源简介

过秦论 教学设计
教学目标
1）文化自信：引导学生了解古代文学作品的价值，增强对中华文化
的认同感和自豪感。
（
（2）语言运用：帮助学生掌握文言文中的词汇、句式和语法，提高文
言文阅读和写作能力。
（3）思维能力：培养学生分析、比较、归纳和推理的思维能力，学会
从不同角度看待问题。
（4）审美创造：引导学生欣赏古代文学作品的艺术美，培养学生的审
美情趣和创造力。
教学方法
诵读法、归纳法
教学重点
（1）从学生角度，引导学生理解《过秦论》中秦崛起、强盛及灭亡的
过程，感受作者叙事的生动性与铺陈手法的运用，培养学生的历史思维和文
学鉴赏能力。
（2）从知识本身角度，帮助学生掌握文言文中句子省略成分、词性转
变、一词多义等知识，理解文章先叙后议的结构、铺张渲染的方法及对比论
证的手法，提升学生的语文素养。
教学难点
（1）引导学生从文本中准确梳理出秦国崛起、强盛到灭亡的各个阶段
的关键因素及变化过程，培养学生的历史分析与归纳能力。
（2）帮助学生理解 “仁义不施而攻守之势异也” 这一核心观点，使
学生明白国家治理中 “仁政” 的重要性，提升学生的思辨素养和人文精神。
教学过程
一、导入解题
战国时期，群雄并起、纷争不断，秦国历经百余年纵横征伐，成就霸
业却又迅速灭亡，令人震惊。无数有识之士探究其原因，今天我们学习贾
谊的《过秦论》。（师：同学们，秦王朝兴衰历程是重要话题，一起深入
探究吧。）
贾谊，西汉洛阳人，18 岁闻名郡中，20 岁提出改革主张获汉文帝赏
识，后遭诋毁被贬，33 岁抑郁而终，其政论文《过秦论》等流传后世，后
人将其政论文集结成《新书》十卷。（师：从他生平看出才华抱负，《过
秦论》到底写了啥呢？一起揭开神秘面纱吧。）
《
过秦论》有上、中、下三篇，我们学的是上篇，概括叙述秦王朝兴
亡过程，揭露秦始皇暴政，指出 “仁义不施而攻守之势异也” 是秦亡根
本原因，被鲁迅誉为 “西汉鸿文”。（师：同学们，“仁义不施而攻守之
势异也” 是核心观点，接下来慢慢理解。）
“
过秦论” 中 “过” 是指出秦的过失，“论” 是古代文体，本文
是史论，通过分析论述历史事件探讨规律教训。（师：现在了解文章题目
和文体，开始课文学习吧。）
“
战国时期”“秦国霸业”“迅速灭亡”“贾谊”“《过秦论》”
“
政论文”“鲁迅”“史论”
二、诵读感知
播放录音。（师：请同学们认真听，注意字音语调变化，感受节奏韵
律，仿佛穿越历史时代。）
正音：
崤函（xiáo）：战略地位重要，如天然屏障守护秦国安全。（师：注
意 “崤” 字读音，不要读错。）
囊括（náng）：像用口袋装东西，展现秦国雄心壮志。（师：跟老师
读，感受力量。）
连衡（héng）：秦国外交策略，联合他国对抗他国。（师：“衡” 字
读音为 héng 。）
合从（zòng）：与 “连衡” 相对，其他国家联合对抗秦国策略。
（师：注意 “从” 字读音。）
陈轸（zhěn）：历史人物，在秦国历史中有重要地位。（师：记住
轸” 字读音。）
“
召滑（shào）：历史人物，活动影响秦国发展。（师：“召” 字读音
为 shào 。）
翟景（zhái）：秦国历史人物，故事与兴衰相关。（师：注意 “翟”
字读音。）
逡巡（qūnxún）：行进中有所顾虑，展现诸侯面对秦国心态。（师：
一起读，体会含义。）
镞（zú）：箭头，战争重要武器部件，暗示战争激烈。（师：读音为
zú 。）
流血漂橹（lú）：描绘战争残酷景象，血流成河能漂盾牌。（师：跟
老师读，感受血腥。）
鞭笞（chī）：用鞭子抽打，比喻秦国统治压迫。（师：“笞” 字读
音为 chī 。）
藩篱（fānlí）：原指篱笆，比喻秦国边疆防线。（师：一起读，感受
含义。）
隳（huī）：毁坏、拆除，指秦始皇拆除六国防御工事。（师：注意发
音。）
镝（dí）：箭头，强调秦国军事力量。（师：读一遍，记住读音。）
践华为城（huà）：凭借华山作城墙，体现秦国地理优势。（师：
“华” 字读音为 huà 。）
瓮牖绳枢（yǒ u）：描绘陈涉出身贫寒，用破瓮做窗、绳子系门轴。
师：一起读，感受艰难处境。）
（
氓隶（méng）：指下层百姓，突出陈涉身份。（师：“氓” 字读音为
méng 。）
倔起（jué）：突然兴起，形容陈涉起义突然性。（师：“倔” 字读
音为 jué 。）
阡陌（qiānmò）：指田间小路，泛指田野乡村，展现陈涉起义广泛影
响。（师：一起读，感受含义。）
赢粮景从（yíng yǐ ng）：担负粮食如影子跟随，形容跟随者多。
（师：“景” 字读音为 yǐ ng ，通 “影”。）
锄耰棘矜（yǒ u qín）：指农具，暗示起义武器简陋。（师：一起
读，感受艰苦。）
銛（xiān）：指锋利，形容兵器锐利。（师：读一遍，记住意思。）
长铩（shā）：长柄兵器，展现起义军战斗力。（师：“铩” 字读音
为 shā 。）
谪戍（zhé）：被流放守边，是陈涉起义原因之一。（师：“谪” 字
读音为 zhé 。）
度长絜大（duóxié）：衡量长短大小，指比较各国实力。（师：一起
读，体会含义。）
万乘（shèng）：万辆兵车，形容秦国强大。（师：“乘” 字读音为
shèng 。）
分组朗读课文，体会赋体句式特点，领会铺张扬厉文风，如：
①
据崤函之固，拥雍州之地；有席卷天下，包举宇内，囊括四海之
意，并吞八荒之心。（师：这句句式连用四个动词，展现秦国野心和实
力，读时要读出气势。）
②
南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（师：以
方位词开头，展现军事扩张方向，读时要读出横扫天下气势。）
……，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。（师：列举战
国四大公子，突出秦国人才优势，读时要读出对比意味。）
…… 之属为之谋；…… 之徒通其意；…… 之伦制其兵。（师：通
过列举展现秦国人才多样性，读时要读出列举感觉。）
追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，宰割天下，分裂山
③
④
⑤
河。强国请服，弱国入朝。（师：描绘战争残酷和秦国强大，读时要读出
悲壮气氛。）
⑥
振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭
笞天下。（师：展现秦始皇雄才大略和统治手段，读时要读出威严霸
气。）
（师：各小组开始朗读，尽情展现赋体句式特点和文风。）
理清文章思路：
⑴
①
②
按表达方式分为两部分：
记叙部分（前四段）：写秦王朝兴亡过程；
议论部分（最后一段）：指出秦王朝迅速灭亡原因。（师：文章结
构清晰，前后两部分分别讲述兴亡过程和灭亡原因，接下来详细分析。）
⑵
①
②
记叙部分层次：
兴起过程（前三段）；
灭亡过程（第四段）。（师：具体看秦王朝兴衰过程，注意文中细
节和关键词。）
这一篇史论的主要观点是 “仁义不施而攻守之势异也”，对秦王朝所
犯过失总结，秦王朝 “仁义不施” 致亡国。（师：同学们，这句话很重
要，结合文章内容理解含义，如秦国崛起靠武力谋略，统一后未施仁义致
民心背离而亡。）
从全文看，“攻守之势异也”，“攻” 体现在第一段到第三段，秦国
从边陲崛起统一天下，展现强大进攻态势；“守” 体现在第三段、第四
段，统一天下后未调整策略施行暴政致民心离散被推翻，体现防守形势变
化。（师：很好，大家理解到位，接下来具体分析秦王朝 “攻”“守”
阶段表现。）
“
播放录音”“正音”“赋体句式特点”“铺张扬厉文风”“理清文
章思路”“主要观点”“攻守之势”
三、课文赏析
（一）指导学习第一段
指名学生朗读第一段，思考主要内容。（师：请这位同学朗读，其他
同学认真听，思考这段讲了啥。）
重要字词点拨：
秦孝公据崤函之固：“固” 为形→名，指险固之地，崤山函谷关地势
险要是重要屏障。（师：注意 “固” 字用法，古文中常见。）
君臣固守以窥周室：“固守” 表示牢固守卫，体现秦孝公战略眼光，
国力弱时稳固防守伺机而动。（师：思考秦孝公为何 “固守”？生：国力
不足与周天子抗衡，先稳固防守。很好，理解正确。）
席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：“席卷”“包举”“囊括” 为
名→状，形象描绘秦国野心，仿佛要收天下万物。（师：这种修辞手法生
动形象，好好体会。）
内立法度：“内” 为名→状，对内；“法度” 指法律制度，强调秦
国内部建立完善法律体系。（师：思考建立法律制度对秦国发展的意义？
生：使国家治理更有序，提高治理效率。很有见解。）
外连衡而斗诸侯：“外” 为名→状，对外；“连衡” 是外交策略，
联合他国对抗他国；“斗诸侯” 是使动用法，使诸侯互相争斗，体现秦国
外交手段谋略。（师：秦国外交策略对崛起重要，认真理解。）
商鞅变法从四个方面改革秦国：
内立法度：政治上健全法律制度，有章可循；
务耕织：经济上大力发展农业生产，夯实基础；
修守战之具：军事上积极备战，走强兵之路；
外连横而斗诸侯：外交上采取连横策略，让诸侯互相猜忌发动战争消
耗实力。
所以，商鞅在秦国全方位变法，对外消耗诸侯实力，秦国各方面在诸
侯中占优势，扩大地盘壮大力量。
结果：秦人拱手而取西河之外。可见秦国一开始就使用诈术达到目
的。（师：秦国能崛起离不开商鞅变法推动，要认真学习其内容意义。）
根据板书尝试背诵第一段。（齐背与个别背诵相结合）
“
指名朗读”“主要内容”“重要字词点拨”“商鞅变法”“秦国崛
起”
（二）指导学习第二段
朗读第二段，读出纵横捭阖、铺张扬厉气势，体会战国纵横家文风。
朗读时重点体会句式：
①
南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（师：以
方位词开头，展现军事扩张方向，读时读出横扫天下气势，想象秦军如秋
风扫落叶般占领各地。）
②
……，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。（师：列举战
国四大公子，突出秦国人才优势，读时读出对比意味，感受秦国人才强
大。）
③
…… 之属为之谋；…… 之徒通其意；…… 之伦制其兵。（师：通
过列举展现秦国人才多样性，读时读出列举感觉，仿佛看到秦国各种人才
出谋划策。）
④
秦有余力而制其弊，追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，
宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。（师：描绘战争残酷和秦国
强大，读时读出悲壮气氛，想象战场上惨烈场景。）
（师：开始朗读，尽情展现战国纵横家文风。）
重要字词点拨：
孝公既没：“没” 通 “殁”，意为去世。（师：记住这个通假
字。）
昭襄蒙故业，因遗策：“蒙” 是继承，“因” 是沿袭，体现秦国传
承延续性，昭襄王继承事业沿袭政策。（师：思考这种传承对秦国的意
义？）
“
朗读”“纵横捭阖”“铺张扬厉”“句式体会”“重要字词点拨”
“
传承延续”

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