资源简介

课时教学设计
课题 赤壁赋
授课时间： 课型：新课 课时：第一课时
一、教学目标
语言建构与运用：了解赋的相关知识，提高语言感受能力。
思维发展与提升：积累文言知识，领悟主旨，赏析表现手法。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其积极意义。培养学生勇于面对坎
坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河
的壮美，陶冶情操。
思政育人目标：结合苏轼“乌台诗案”后被贬黄州的人生低谷，引导学生理解“变与
不变”的哲学智慧，树立“困境亦是成长契机”的人生态度，摒弃挫折中的消极心态，
培养“以豁达之心待困境，以坚韧之志追理想”的信念。
二、教学重难点：
1. 重点：文言词句的理解与翻译；文章情感脉络与主客问答的作用。
难点：体会苏轼 “变与不变” 的哲学思辨，理解其豁达心境的内涵。
三、学情分析：本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，
掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有
一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读能力。
四、教学准备：课件、教案、视频、素材、文言知识检测问卷。
五、教学过程
环节一：导入：
苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州后，创作了很多作品，我们学习过的有？
《记承天寺夜游》 《念奴娇·赤壁怀古》
诗人历经世事变化，从《念奴娇·赤壁怀古》中流露出来的有对祖国山河的热爱，
对英雄人物的钦佩，更有对个人命运多舛的感慨，但其中又不乏豁达、乐观。他就是
这样一个乐天派的人物，在《赤壁赋》中，又经历了什么呢，让我们一起走进《赤壁
赋》。
教师活动：老师在 PPT 上展示： 学生活动：
学生在下面进行讨论
总结特点，分析任务形象。
活动意图学生根据教师的提示一步步地去进入新课
环节二：讲授新课 一、知人论世
一、知人论世 1. 了解生平经历：
1.播放苏轼的视频激发学生兴趣。 早年成名（1037-1069）
2.了解苏轼生平和经历。 乌台诗案（1079）
3.写作背景 黄州时期（1080-1084）
4.解题 元祐更化（1085-1093）
5.重点字音掌握 晚年贬谪（1094-1100）
早年成名（1037-1069）：四川眉 山人，字子瞻，号东坡居士，与父苏洵、 病逝归途（1101）
2.学生讨论被贬的原因。
弟苏辙合称“三苏”。21 岁中进士，文
风犀利、才华横溢，初任凤翔签判等职，
苏轼因为反对新法，遭人弹劾
仕途起步顺遂。 乌台诗案（1079）：因反对王安石 3.标题：地点+文体
变法，遭政敌弹劾，以“谤讪朝廷”入 记笔记：赋的创作风格主要有三点：
狱，险些丧命，后贬黄州团练副使，成 为人生重大转折点。 ①以四字句、六字句为主，句式错落有致并
追求骈偶； 黄州时期（1080-1084）：仕途低
谷却成创作高峰，写下《念奴娇·赤壁 怀古》《前后赤壁赋》《记承天寺夜游》 等千古名篇，心境从愤懑转向旷达。 ②语音上要求声律谐协； ③文辞上讲究藻饰和用典。
元祐更化（1085-1093）：宋哲宗 小组讨论
即位后被召回京，历任翰林学士、礼部 尚书等要职，但因不依附新旧党争，屡 遭排挤。 晚年贬谪（1094-1100）：新党复 起，接连被贬惠州、儋州（今海南）， 处境艰难却依旧乐观，留下“日啖荔枝 三百颗”等豁达诗句。 病逝归途（1101）：宋徽宗即位后遇 赦北归，途中病逝于常州，谥号“文 忠”。 结合课下注释讨论重点字词注音和含义。
团练副使：是宋代散官（专指闲散不管
事的官职）官阶之一，宋朝常用以安置
贬降官员，无职掌，哲宗元佑(1086—
1094)中定为从八品。
2.元丰二年（1079 年），苏轼因为反对
新法，遭人弹劾，被关“乌台”，史称
“乌台诗案”。侥幸免于一死，被贬为
黄州团练副使。为排遣内心郁闷，泛舟
赤壁，先后写下了前、后《赤壁赋》和
《念奴娇·赤壁怀古》。
3.文体特点：
“赋”是古代的一种文体，讲究文采、
韵律，兼具诗歌和散文的性质。赋的文
体特征是“铺采摛文，体物写志”。
4. 重点字音
1、壬 戌（ ） 10、酾酒（ ）
2、桂 棹（ ） 11、横槊（ ）
3、余音袅袅（ ）12、渔 樵（ ）
4、幽 壑（ ） 13、扁舟（ ）
5、嫠 妇（ ） 14、匏樽（ ）
6、愀 然（ ） 15、蜉蝣（ ）
7、山川相缪（ ）16、无尽藏（ ）
8、舳舻千里（ ）17、狼 籍（ ）
9、旌 旗（ ） 18、枕藉（ ）
二、整体感知，把握思路，体会情感 学生活动
讨论：1.本文体现了作者怎样的感 学生大声朗读全文
情变化？ 1.感情变化：乐-悲-乐
明确：(板书) 2.交代了时间、地点、人物、事件
2.第一段告诉了我们什么信息？
3.概括第一段内容 概括
4.第二段的情感基调发生了什么变 小组讨论
化？ 写美景：
月出前：清风徐来，水波不兴
月出时：月出时：月出东山，徘徊斗牛
月出后：月出后：白露横江，水光接天
记活动：
举酒属客，诵明月窈窕之章
纵船所如，凌茫然无涯万顷
抒感受：
浩浩乎如冯虚御风，不知其所止。
5.品水月之景，感作者之情
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
记笔记
听任自然、乐观旷达
超然物外
洒脱不羁
美人”出自屈原的《离骚》，喻指：
6.结合第四段，主人如何劝慰和说理的，
1.高洁的品质
让客人释怀而“喜”？
2.圣明的君主
7.你认为当时真的有一场主问客答吗？
3.美好的理想
他们分别表现了什么样的人生态度？
主和客其实是苏轼人生的两个层面： 1.主——作为积极者的苏轼 6.“变与不变”：水月 “取与不取”：清风明月
乐观：随遇而安，旷达乐观
2.客——作为消极者的苏轼
学生大声齐读第三段
悲观：生命渺小，人生苦短
三、写作特色
1.情、景、理的融合
学生在原文当中找出来相关的句子
全文不离江上风光和赤壁故事，创造
出一种，充满诗情画意而又含寓着人生
哲理的艺术境界。
1.情、景、理的融合
2.“以文为赋”的体裁形式：
本文是诗与散文的结合，文章兼具诗
2.“以文为赋”的体裁形式：
歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。
散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿
挫。押韵，但换韵较快，极富声韵之美。 3.意象连贯，结构严谨
3.意象连贯，结构严谨
景物的连贯，不仅在结构上使全文俨 4.优美形象，善于取譬的语言特色
然一体，精湛缜密，而且还沟通了全篇
的感情脉络，起伏变化。
4.优美形象，善于取譬的语言特色： 学生记笔记
文中有许多描写，生动形象。如描写
箫声的幽咽哀怨，将抽象而不易捉摸的
声、情，写得具体可感，诉诸读者的视
觉和听觉。
活动意图说明
1、夯实基础。
2、了解关于赋的常识、积累。
3、知人论世，便于了解创作的时代背景和作者的情感态度。
4、通过诵读、赏析、情景演绎等形式，打破单一文本学习模式，调动听觉、视觉、表
达等多感官体验，提升对作品的理解深度。
5、 精神共鸣：引导参与者体悟苏轼“寄蜉蝣于天地”的哲思与“一蓑烟雨任平生”
的旷达，滋养豁达包容的人生态度。
6 、在赏析与互动中，锻炼文本解读、语言表达、逻辑思辨能力，同时增强团队协作
与创意实践素养。
作业设计
2. 1、熟练背诵课文。
3. 2. 以“我心中的苏轼”为主题，创作一段文字（诗歌、散文均可），结合其
人生经历与作品风格，体现你的理解。
4. 3. 小组合作（3-4 人），制作一份关于《赤壁赋》的思维导图，涵盖文言知识、情
感脉络、哲学思想、艺术特色等模块，下节课展示交流。
5.
板书设计：
：赤壁赋（苏轼）
核心线索：夜游赤壁 → 触景生情 → 主客问答 → 豁然开朗
四维要点：
1. 景：清风、明月、江水、赤壁（夜游之境）
2. 情：乐（夜游）→ 悲（客叹）→ 悟（自适）
3. 理：变与不变、物我两忘、旷达自适
4. 技：情景交融、主客问答、虚实结合、对偶比喻
主旨：体悟苏轼的生命哲思与旷达胸襟
教学反思与改进
优点：
不足：
改进措施：
审批 教研组/ 备课组 教研室 校级

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