资源简介

附件：
教学设计
课程基本信息
课题
逻辑的力量
课型
年级
新授课
高二
学科
语文
高中
学段
版本章节
部编版选择
性必修上册
第四单元
教学目标
1
2
.借助探案，探究逻辑的规律（同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律）；
.在高考真题练习中，熟悉运用逻辑的规律解题。
教学重难点
重点：能够运用逻辑知识分析案件的证词和线索，识别逻辑错误，进行合理的推理和判
断。
难点：借助高考真题训练，能够完成知识的迁移。
学情分析
高二学生此前未系统学习过逻辑知识，只在考试中模糊地使用逻辑思维进行判定，逻辑
思维能力正在发展中。在理解概念时，可能需要一些时间和具体例子来辅助，对于逻辑
规律的应用也不够熟练，容易出现思路混乱的情况。教师应在课堂上多给予关注，在讲
解知识时放慢节奏，多举实例，在小组讨论中加强引导，帮助他们梳理思路，提升他们
的逻辑思维能力。
教学准备
PPT、课本、学案
教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含
AI 应用）
教 学 环 节
昨夜，张员外家传古画 《春山图》 与
通过生动 通过 AI 生成
一：导入新课 《秋石图》 被盗，现场仅留一方砚台，砚 有趣的案件导 人 物 形 象 及
边桌上有新鲜墨痕。据管家赵铭证词，昨 入，激发学生 背景图片，使
夜唯有张公子曾入书房，于是张公子一早 的好奇心和探 情 景 创 设 更
就被押往县衙。
学生角色扮演：
张公子哭嚎：大人，我冤枉啊！
究欲望，迅速 加丰富
吸引学生的注
意力，为后续
县官：张公子，你可有证据自证清白？课程的开展营
张公子：大人明鉴！学生昨夜在画馆 造 良 好 的 氛
通宵创作《墨竹图》（左下角沾有墨痕）您 围。
看，这是昨晚绘画时我手指不小心沾到墨
汁印上的，说明那时我手上便有墨迹。试
问，如果砚边桌上的墨痕是我手上墨迹所
弄，那为何现场那块干净的砚台未留下任
何带墨迹的手印？故此，现场墨痕绝非学
生所留！”
此言一出，满堂皆觉有理。张员外也
觉得自己冤枉了儿子。
此时县官大喝：“你这贼人竟敢狡
辩！你言辞闪躲，毫无逻辑，来人，彻查
他的房间！”
请问张公子所言是否符合逻辑？
此时张公子大喊冤枉，自己只拿了《春
教学环节二：
新课讲授
通过预习
山图》，并没有偷拿《秋石图》。县官命人 与讲解，理解
带来几名有作案嫌疑的张府相关人员。 逻辑的四大规
投影）展示丫鬟小翠、账房钱铭、 律要求。
（
护院李刚、管家赵福的证词。
知识链接：《断案手册》之逻辑的规律
1
. 同一律：在同一思维过程中，概念
和判断要保持确定性，始终如一。公式：A
是 A。违反就会偷换概念、转移话题、歪
曲观点。关键词不换词、不跑题。
2
. 不矛盾律：在同一思维过程中，两
个互相矛盾或反对的判断不能同真，必有
一假。公式：A 不是非 A。违反就会自相矛
盾。关键词不打架、不矛盾。
3
. 排中律
在同一思维过程中，两个互相矛盾的
判断不能同假，必有一真。公式：A 或者
非 A。违反就会两不可、模棱两可。关键
词二选一、不模糊。
4
.充足理由律
任何一个真实的判断必须有充足的理由。
公式：[p 真，因为 q 真，且 q 能推出 p]。
违反就会轻率归纳、不当预设、强加因果、
循环论证。关键词说理由、有依据。
教学环节三： 小翠：“我虽然进了书房，但我没偷东西。
议论展示 我......我只是去打扫的。” (但有人见她 讨论，培养学 具 有 人 物 特
空手进出) 生的团队合作 色 的 对 话 音
钱铭：“要么李护院是贼，要么小翠是贼， 能力和逻辑分 频，模拟案件
绝无第三种可能！” 析能力，让学 推理过程。
通过小组 通过 AI 生成
李刚：“大人！您不该问我！您应该问问钱 生在实践中识
先生...他昨天为什么和张员外吵架？是 别和分析常见
不是他怀恨在心所以偷画？”
的逻辑错误。
赵福：“大人明鉴，您若直接派人搜一搜钱
账房的房间，必定人赃并获！”
提出问题：学生分成 6 个小组，进行
研讨，分析每个人证词中存在的逻辑错误。
（
4 分钟）
1
3
5
7
.2 组：丫鬟小翠
.4 组：账房钱铭
.6 组：护院李刚
.8 组：管家赵福
明确答案：丫鬟小翠违反不矛盾律，
其行为与证词自相矛盾，证词不可信。
账房钱铭违反排中律，恶意限制选择
范围，排除其他可能性。
护院李刚违反同一律，回避自身问题，
无理将矛头转向他人。
管家赵福：违反充足理由律，仿佛已
知结果，其在无证据的情况下，预设了钱
铭是贼。
正听着各位捕快的分析，县官派去调
在反复诵
查的捕快已经回来呈上调查结果，县官读 读中，加深对
完，立即拍案“: 贼人就是赵福！拿下！”（小 逻辑规律的记
翠：傍晚进入过书房。其房内搜出一块玉 忆。
佩，是其与府内张二公子两人在书房中私
会所留。
钱铭：未出入过书房。房内搜出《秋
石图》，不满小翠傍上张公子，与李刚有私
仇。
李刚：未出入过书房。与钱铭有私仇。
赵福：三更进入过书房，今日晨起在
钱铭按例到钱庄清算收入时携带一包裹进
入其房间，出来后包裹消失。
再次复习逻辑的规律及关键词。
教学环节四：
测试拓展
1.【2024·新课标 I 卷】现代文阅读
教 考 衔 通过 AI 生成
第一题 B 选项与原文对比,违反哪条逻辑 接，以考促教。 生成 2、3 题
规律？
引导学生使用 个 性 化 逻 辑
选项 B:落后大国面对先进小国的侵 逻辑规律判定 训练题，与高
略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平 谬误。
衡、由平衡到优势的持久战争过程。
原文:中国由劣势到平衡到优势，日本
由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持
到反攻，日本由进攻到保守到退却——这
就是中日战争的过程，中日战争的必然趋
势。
考题结合，增
强 互 动 性 和
测 试 完 整
性。
明确答案：违反了同一律。
2.现代文阅读第一题 D 选项与原文对
比,违反哪条逻辑规律？
选项 D：对于网络信息，我们可以持
保留态度，不用急于判断真假。
原文：在数字化时代，信息传播的速
度和范围都达到了前所未有的程度。对于
网络上的信息，我们要进行理性判断。一
种信息要么是真实准确的，要么是虚假误
导的，不存在中间状态。真实的信息能够
帮助我们了解世界、做出正确决策，而虚
假信息则会混淆视听，甚至造成严重后果 。
明确答案：违反了排中律。
3
.现代文阅读第一题 C 选项与原文对
比,违反哪条逻辑规律？
材料：量子通信是指利用量子纠缠效
应进行信息传递的一种新型的通信方式。
量子具有不可克隆性、测不准原理等特性，
这使得量子通信具有极高的安全性。理论
上来说，量子通信的信息传输是绝对安全
的，因为一旦有窃听者试图窃取信息，就
会改变量子的状态，从而被通信双方察觉。
选项 C：因为有窃听者窃取信息就会
改变量子状态并被通信双方察觉，所以量
子通信的信息传输在现实中是绝对安全
的。
明确答案：违反了不矛盾律。
4
.【2024·全国卷Ⅱ】语言文字运用
第 21 题下面文段有三处推断存在问题,请
参照①的方式,说明另外两处问题。
原文:云南的“思茅市”改成“普洱
市”,四川的“南坪县”更名为“九寨沟
县”后,城市的知名度都有了很大提高,经
济有了较快发展,可见,更名必然带来城市
经济的发展。我市的名字不够响亮,这严重
影响了我们的经济发展。如果更名,就一定
会带来我市的经济腾飞,因此,更名的事要
尽快提到日程上来。
①
②
更名并不一定能带来城市的发展。
城市名字不够响亮并不一定会严重
影响经济发展。
③
更名并不一定会带来经济腾飞。
明确答案：均违反充足理由律。
5
.【2021·全国卷 I】语言文字运用
第 20 题下面文段有三处推断存在问题,参
照①“不是只有学了工科才能激发好奇心”，
补全②③，并说明违反的规律：
高考之后,我们将面临大学专业的选
择问题,假如有时机，我们要选择工科方面
的专业,因为只有学了工科才能激发强烈
的好奇心,培养探究未知事物的兴趣,而有
了浓重的兴趣,必将获得好成绩,毕业后也
就一定能很好地适应社会需要。
①
不是只有学了工科才能激发好奇
心。
②
③
不是有兴趣就一定能获得好成绩。
不是成绩好就一定能很好地适应社
会需要。
明确答案：均违反充足理由律。
作业设计
基础检测题：优佳学案 P152 巩固训练 5
提升选做题：辩论赛“学习过程与学习结果哪个更重要”
板书设计/课堂小结
板书设计：
明察秋毫 依规断案
——逻辑的力量
逻辑的规律：同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律
课堂小结：“逻辑就像光源，有一束明亮的灯光正在照亮我们试图理解的事物。”运用逻辑的
力量，我们就可以在文学与理学的世界里俯仰天地，上下求索，以逻辑的利刃，破除考题迷
雾，看清真相。
教学反思
本次教学设计以“探案情境”为主线，将逻辑规律（同一律、不矛盾律、排中律、充足
理由律）融入角色扮演、小组讨论及高考真题训练，有效激发了学生的学习兴趣。通过“张
公子自证清白”的案例导入，学生能快速理解逻辑推理的实际应用；小组分析证词环节，促
使学生在合作中识别逻辑错误，提升了逻辑分析能力；高考真题的衔接设计，强化了知识迁
移与应试能力。
但仍存在优化空间：
评价反馈不足：小组讨论后的成果展示可更聚焦，如增设“逻辑错误辨析卡”，让学生
用关键词标注错误类型，强化规律记忆。
时间分配优化：“测试拓展”环节的高考真题讲解可精简，预留更多时间让学生自主总
结逻辑规律的应用场景，提升知识内化效果。
总体而言，情境化教学实现了“学用结合”，但需进一步结合技术工具与学情细化设计，
让逻辑思维的培养更具层次性与趣味性。

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