资源简介

(共29张PPT)
品民生之味， 展劳动之美
——《芣苢》《插秧歌》联读
情境导入
班级举办 “千年劳动诗意浓” 诗歌品鉴会，
《芣苢》与《插秧歌》作为古代劳动诗歌的经典代表
入选展陈，邀请同学们担任 “品鉴师”，一同走进
诗歌中的劳动世界，挖掘劳动之美、感悟劳动精神。
教学目标
1、反复诵读诗歌，体会《芣苢》重章叠句、《插秧歌》
口语化的形式特点，把握诗歌蕴含的劳动情感。
2、赏析诗歌中动词的表达效果，还原古代劳动场景，理
解劳动描写的艺术魅力。
3、结合时代劳动案例，思考劳动的价值与意义，传承和
发展劳动精神。
学习活动一
知识卡片展评，夯实诗歌基础
任务：作为 “品鉴师”，先完善诗歌知识
卡片，为品鉴会梳理基础信息
小组内互相交流、补充，梳理两首诗歌的创作背景、体裁特
点、字词注释等核心信息，完善知识卡片。
《芣苢》知识卡片关键信息 《插秧歌》知识卡片关键信息
作品出处：
创作背景：
体裁特点：
核心主题：
作品出处：
创作背景：
体裁特点：
核心主题：
《芣苢》知识卡片关键信息
作品出处：出自《诗经 周南》，是《诗经》中典型的 “风” 诗
（民间歌谣），反映周代南方地区的民俗与劳动生活。
创作背景：周代农耕文明发达，民间女子在田间采摘芣苢（即车前
草，古人认为其可药用或食用）时传唱的歌谣，后被收录整理成
诗。
体裁特点：采用 “重章叠句” 结构，全诗三章，每章四句，仅更换
“采、有、掇、捋、袺、襭” 六个动词，形成回环往复的韵律。
核心主题：通过描写女子采摘芣苢的劳动场景，展现劳动的欢快氛
围与劳动者对生活的热爱，体现古代劳动的质朴之美。
《插秧歌》知识卡片关键信息
作者信息：杨万里（南宋诗人），号诚斋，其诗歌风格被称为 “诚斋
体”，特点是语言通俗浅近、善用白描、贴近生活，擅长捕捉日常场
景中的趣味与哲理。
创作背景：南宋时期农业生产繁荣，诗人途经田间，目睹农夫全家插
秧的繁忙场景，有感而发创作此诗，属于写实类田园诗。
体裁特点：七言律诗（略具灵活性，语言不刻意追求对仗工整），以
口语化表达为主，如 “笠是兜鍪蓑是甲”“唤渠朝餐歇半霎”，贴近农夫
的日常对话。
核心主题：通过细节描写农夫全家冒雨插秧的艰辛，刻画劳动者坚韧
不拔的品质，同时暗含对普通劳动者的尊重与赞美。
修改完善卡片，将优秀作品张贴在班级学习园地，作为品
鉴会的 “知识展板”。
《芣苢》知识卡片关键信息 《插秧歌》知识卡片关键信息
作品出处：
创作背景：
体裁特点：
核心主题：
作品出处：
创作背景：
体裁特点：
核心主题：
学习活动二
多元诵读诗歌，感受劳动节奏
任务：为品鉴会录制诗歌诵读音频，把握
诗歌的诵读节奏与情感
芣苢( fú yǐ)
《诗经·周南》
诵读指导:
采采/芣苢，薄言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
duō
①应注四言诗
的“二二”节拍，
可以打着拍子，
有节奏地读;
②注意重章叠
句，读出劳动
的欢欣、劳动
的热情。
采采/芣苢，薄言/掇之。
luō
采采/芣苢，薄言/捋之。
jié
采采/芣苢，薄言/袺之。
xié
采采/芣苢，薄言/襭之。
诵读指导:
插秧歌
杨万里
(1)七言律诗的
朗诵节奏:“二
二二一”，或
“二二一二”
(2)诗歌中需重
读的音:拋、接、
插、拔等动词。
(3)诗歌的情感
基调:欢快。
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
móu
笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只不答。
shì zā
秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。
小组赛读，通过互评推选 “最佳诵读小组”，将优秀诵读音频用录音笔录
制下来，作为品鉴会的音频素材
插秧歌
杨万里
芣苢
《诗经·周南》
田夫/抛秧/田妇/接，
小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲，
雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎，
低头/折腰/只不答。
秧根/未牢/莳/未匝，
照管/鹅儿/与/雏鸭。
采采/芣苢，薄言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。
采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。
采采/芣苢，薄言/襭之。
学习活动三
深度探究诗歌，品味劳动场景
任务：作为 “品鉴师”，先完善诗歌知识
卡片，为品鉴会梳理基础信息
小组合作探究，从《芣苢》《插秧歌》中提取描写劳动动作
的动词，完成以下表格。
《芣苢》动词分析
《插秧歌》动词分析
劳动过程体
劳动过程体
现
动词
动词含义
表达效果
动词
动词含义
表达效果
现
《芣苢》动词分析
动词 动词含义
劳动过程体现
表达效果
劳动起始阶段，女子们开始 开篇点出劳动场景，简洁勾勒 开
“
采 用手摘取
始采摘” 的画面，奠定轻快基调
在田间寻找并采摘芣苢
体现劳动的 “积累感”，暗示采摘过
程的持续，韵律上承接 “采”，保持
节奏连贯
采摘后持有、
劳动进行中，逐渐收获芣苢
有
掇
捋
收集
刻画劳动的 “细致度”，让场景更具体，
劳动深入，对零散的芣苢进
行细致收集
用手指拾取
仿佛能看到女子弯腰拾草的动作
用手顺着茎
秆滑动摘取
体现劳动的 熟练度 ，展现劳动者的经
验，动作比 掇 更连贯、更具动态感
“ ”
“
”
劳动效率提升，对成片的芣
苢进行集中采摘
劳动中期，收获量增加，需
临时收纳
把衣襟掖在腰间，
形成兜状来装芣苢
通过 衣物当容器 的细节，还原古代劳
“
”
袺
襭
动的真实场景，凸显劳动的质朴与智慧
把衣襟两端系在腰间，
形成更大的兜状
劳动收尾，收获颇丰，需妥
善存放
动作比 袺 更稳固，暗示劳动成果丰硕，
“ ”
呼应劳动者的喜悦心情，为全诗收尾
芣苢
有
采
捋
掇
襭
袺
《插秧歌》动词分析
动词 动词含义
劳动过程体现
表达效果
劳动分工第一步：专人负责 体现劳动的 协作性 ，一个 抛
“
”
“ ”
抛 农夫将秧苗
字展现动作的快捷，暗示田间忙
碌的氛围
传递秧苗，为插秧做准备
扔向插秧者
劳动分工第二步：插秧者接 与 抛 形成动作呼应，展现 传递
插秧者接住
抛来的秧苗
“ ”
“
接
拔
收秧苗，准备插入田间
-
接收” 的连贯流程，凸显劳动配合
的默契
从秧田拔取秧苗 前期准备动作：提前从秧田 虽未直接在诗中高频出现，但隐含在劳
动逻辑中，体现劳动的 “前置性”，让场
拔取秧苗，整理备用
景更完整
劳动核心环节：插秧者弯腰
将秧苗插入田中
将秧苗插
入水田
最关键的动词，直接点出 插秧 的劳动
“
”
插
唤
主题，动作简洁有力，展现劳动的核心
场景
家人呼喊农夫休息吃饭
（互动动作）
从 劳动动作 延伸到 人际互动 ，用生
“
”
“
”
家人呼喊农夫
休息吃饭
活化的呼喊，让场景更真实，暗含劳动
的艰辛与亲情的温暖
插秧歌
接
抛
拔
插
唤
小结
《 芣 苢 》 以 连 贯 动 词 展
现 采 摘 动 作 的 递 进 ， 《 插 秧
歌 》 用 精 准 动 词 刻 画 插 秧 的
繁 忙 场 景 ， 均 让 劳 动 画 面 跃
然 纸 上 。
小组合作探究，对比《芣苢》《插秧歌》的异同，完成以
下表格。
相同点
不同点
对比维度
芣苢
插秧歌
对比维度 具体内容
描写对象
劳动场景氛围
劳动主体与分工
核心主题
语言形式
表现手法
情感基调
情感表达侧重
《芣苢》《插秧歌》相同点
对比维度
具体内容
描写对象
均聚焦 “普通劳动者”：《芣苢》写田间采草的女子，《插秧歌》
写冒雨插秧的农夫全家，无贵族或文人形象，贴近底层劳动生活
核心主题
表现手法
均赞美 “劳动本身”：不回避劳动的过程，通过细节展现劳动的状
态，传递对劳动的尊重与肯定，体现 “劳动最美” 的内核
均用 “白描” 手法：语言简洁质朴，无华丽辞藻堆砌，通过动作、
场景的直接描写，让劳动画面 “可视化”，如《芣苢》的动词串联，
《插秧歌》的 “雨从头上湿到胛”
均蕴含 “积极的劳动态度”：《芣苢》显欢快，《插秧歌》藏坚韧，
虽情感表达不同，但均展现劳动者对劳动的接纳与投入，无抱怨
或消极情绪
情感基调
《芣苢》《插秧歌》不同点
对比维度
芣苢
插秧歌
劳动场景 欢快轻松：女子们集体采摘，重章
紧张艰辛：全家冒雨插秧， 雨从头
“
上湿到胛”“秧根未牢莳未匝”，凸显
劳动环境的恶劣与任务的繁重
叠句的韵律像歌谣，传递 “劳动即快
氛围
乐” 的氛围，无明显艰辛感
劳动主体
与分工
集体劳动，分工模糊：仅写 “女子们”
群体，未区分个体分工，强调 “共同
参与” 的热闹感
家庭协作，分工明确：有抛秧者、
插秧者、唤歇者（家人），展现 “各
司其职” 的默契，凸显家庭凝聚力
语言形式 重章叠句，韵律感强：三章结构重
口语化表达，贴近生活：有对话（ 唤渠
“
朝餐歇半霎”）、比喻（“笠是兜鍪蓑是
甲”），语言更具 “生活化”
复，仅换动词，像民间歌谣，适合
传唱，语言更具 “诗意性”
情感表达
侧重
侧重 “劳动的喜悦”：通过动作的递
进与韵律的轻快，传递收获的快乐
与集体劳动的愉悦
侧重 “劳动的喜悦”：通过动作的递进
与韵律的轻快，传递收获的快乐与集
体劳动的愉悦
小结
两 首 诗 均 聚 焦 普 通 劳 动 者
的 劳 动 生 活 ， 《 芣 苢 》 洋 溢
着 欢 快 的 劳 动 喜 悦 ， 《 插 秧
歌 》 蕴 含 着 劳 作 的 艰 辛 与 坚
韧 ； 《 芣 苢 》 重 章 叠 句 、 语
言 简 洁 ， 《 插 秧 歌 》 通 俗 易
懂 、 富 有 生 活 气 息 。
学习活动四
畅谈劳动精神，传承时代价值
任务：结合新时代劳动案例，为品鉴会撰
写 “劳动精神感悟”，深化对劳动的理解
从 “劳动与文化”“劳动与时代”“劳动与奋斗” 等角度展开讨论，思
考古代劳动精神与当代劳动精神的联系
快递小哥汪勇
大国工匠徐立平
劳动与时代
劳动与文化
古代劳动以 “体力劳动” 为主（采草、
插秧），现代劳动增加 “脑力劳动”“技术
劳动”（科研、编程、技术研发），但
“劳动创造价值” 的本质不变 —— 无论是
古代的粮食收获，还是现代的科技突破，
都离不开劳动者的投入，两首诗中的劳
动精神跨越千年，仍是现代社会的 “精神
动力”。
两首诗共同构建了 “劳动光荣”
的文化基因，为后世劳动文化提
供了范本 —— 从《诗经》的民
间劳动歌谣，到现代的 “劳动赞
歌”，劳动始终是中华文化中 “接地
气、有温度” 的重要组成部分。
劳动与奋斗
劳动是 “奋斗的具体体现”：《芣苢》中 “采→有→掇→捋→袺→
襭” 的动作递进，是 “循序渐进的奋斗”：从少量采摘到大量收获，体现
“一步一个脚印” 的奋斗过程；《插秧歌》中 “冒雨插秧、不歇半霎”，是
“不畏艰辛的奋斗”：面对恶劣环境不退缩，体现 “迎难而上” 的奋斗态度；
徐立平完成了从学徒到 “雕刻火药的大国工匠” 的进阶快，快递小哥汪勇
在重重困难中用奔波的劳动为医护人员筑牢后盾无以不是劳动与奋斗在
当代的生动注脚。
古代劳动者的精神如何在新时代绽放光彩？撰写100-150字的 “劳动精神
感悟”，选取优秀感悟在课堂上分享，作为品鉴会的 “心得展区” 内容。
参考范文
《芣苢》的韵律里藏着劳动者的热爱 —— 她们把采摘变成
歌谣，让劳动充满喜悦；这种 “爱劳动、享劳动” 的态度，在新
时代依然鲜活。90 后非遗传承人用现代手法改良传统剪纸，
让老手艺走进生活，像《芣苢》女子享受采摘一样，享受着创
作的快乐；乡村教师支月英在大山里教书 40 年，把教书育人
当成 “播种希望” 的劳动，正如古人采摘芣苢般充满期待。古代
劳动者从劳动中收获快乐，新时代的我们则从劳动中收获价值
与意义，这份对劳动的热爱，让劳动精神始终有温度。
课堂小结
《芣苢》与《插秧歌》用质朴的文字勾勒出
古代劳动的鲜活图景，也承载着中华民族崇尚
劳动、勤于耕耘的精神内核。从古代田间地头
的劳作，到新时代各行各业的奋斗，劳动精神
始终是推动社会发展的不竭动力。希望同学们能
在生活中践行劳动精神，用双手创造美好未来。
课后作业
1、以 “劳动之美” 为主题，写一段散文，结合
《芣苢》或《插秧歌》的内容，描绘你心中的劳
动场景，字数不少于 300 字。
2、选择一位自己敬佩的劳动者，为其写一段颁
奖词，要求语言凝练、情感真挚，体现劳动者的
精神品质。

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