资源简介

高一语文备课教案
2025
下
教 学 设 计
《拿来主义》教学设计简案
课题名称
主备人
语言建构与运用 解读文本，理解“拿来主义”的深刻内涵
思维发展与提升 挖掘探究，把握文体特征及论证方法
审美鉴赏与创造 结合实际，了解“拿来主义”的现实意义
教学
目标
设计
文化传承与理解 树立学生的文化自信，提升思维发展及创新能力
德育教育内容
教学重点
社会责任意识，家国情怀
了解学习驳论方式和比喻论证方法
如何把握和践行身边的“拿来主义”
教学难点
教学准备
教学方法
课时安排
配备多媒体教学课件
讲析法、讨论法、演练法
2 课时
教学过程
个性化设计
第一课时
【
教学要点】
1
2
3
.了解作者和写作背景；
.了解杂文文体特点；
.梳理文章结构，整体把握文章内容。
1
【
教学过程】
一、知人论世
1
.作者
鲁迅——文化战士，精神导师
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅”
是 1918 年他发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。著名
文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代
文学的奠基人之一。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
2
.主要作品
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《华盖集》《坟》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》
鲁迅最杰出的是杂文创作，其杂文“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”。杂文
是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有
浓烈的文艺色彩的议论文章。
（
文体知识：杂文是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两
种特性，但以议论为主。杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，
而是通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深
刻的道理。语言灵动，婉而多讽。
主要特点：①篇幅短小，取材广泛；大中取小，小中见大；②重议论性，兼文艺
性；说理形象，议论生动；③冷嘲热讽，幽默风趣；敏锐迅速，泼辣犀利。）
3
.写作背景
本文写于 1934 年。“九·一八”事变之后，中华民族正灾难深重，国民党政府却
越来越依附英美帝国主义，顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策，从政治、经济、
文化艺术方面奉行卖国投降路线，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”
和文化“围剿”。文化界的反动文人也随之掀起了一股复古主义逆流，一些资产阶级
买办文人极力鼓吹“全盘西化”，甘做洋奴，否定我国的文化传统。“全盘西化”，
意味着中国面临“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在
着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了打击敌人，澄清在对待文化遗产
和外来文化这个问题上的种种错误思想和观点，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误
思潮，提倡“拿来主义”。
2
二、文章阅读
1
．自读课文内容
标出生僻字词，弄清其正确读音和释义
．思考问题
2
①
②
③
④
⑤
通读全文思考，第 5 段在文章中起什么作用？该段前后分别讲的什么？
文章可划分为几个部分？概括各部分容。
文中共提及几个“主义”？作者要说的重点是哪个？
文章开头并没从要说的主义说起，这是为什么？
纵观全文，你觉得作者使用了哪些论证方法？
三、合作探究，整体感知
1
.通读全文思考，第 5 段在文章中起什么作用？该段前后分别讲的什么？
明确：过渡段，承上启下。前 4 段：揭示“送去主义”及其危险性；后 5 段：论
证“拿来主义”及其必要性。
2
.文章可划分为几个部分？概括各部分容。
明确：可分四部分
第一部分(第 1-4 段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分(第 5-7 段)：阐明“拿来主义”的基本观点。
第三部分(第 8-9 段)：论述“拿来主义”的正确做法。
第四部分(第 10 段)：实行“拿来主义”对创新民族文化的重要意义。
3
.文中共提及几个“主义”？作者要说的重点是哪个？
明确：闭关主义 送去主义 送来主义
.文章开头并没从要说的主义说起，这是为什么？
拿来主义
4
明确：这是针对历史和现实问题提出来的，历史的“闭关主义”必然导致现在的
送去主义”。“闭关主义”是排外，“送去主义”媚外，是一种有往无来的卖国行
“
径，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取“拿来主义”就刻不容缓。
二者是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得
才牢靠。这种论证方法叫“驳论”，即先破后立。
5
.纵观全文，你觉得作者使用了哪些论证方法？
明确：举例论证——开头举被枪炮破门、送古董、大师等。
类比论证——尼采与中国
比喻论证——大宅子（鱼翅、鸦片、烟灯枪、姨太太）
四、文本精读，“破”解之法
3
1
.第一段主要采取了什么论证方法？有什么作用？
明确：举例论证。揭示“送去主义”现象普遍存在。
.“闭关主义” “送去主义”“送来主义”的实质分别是什么？有何危害？
2
明确：明清锁国政策、国民政府的卖国政策和帝国主义的侵略政策。会导致挨打，
亡国灭种，失去发展的机会。
3
.第三段主要采取了什么论证方法？有什么作用？
明确：类比论证。将中国的做法与尼采进行同类比较，指出中国“送去主义”的
危害，提示严重后果——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕
头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。
4
.抛来与抛给，送来与拿来有何区别？
明确：“抛来”着眼于方向，并不强调动作发出者的态度；“抛给”着眼于目的，
有目的、带恶意的输出。
“
送来”是对方主动，是侵略；“拿来”是我们主动，是自强。
5
.文章是如何从前四段推衍出第五段的“拿来主义”？
明确：用驳论的方式，进行了因果推理。
因为历史的“闭关主义”和国民党政府在的“送去主义”，必然会使中国人民更
加陷入被侵略、受奴役的悲惨境地，所以“送去”之外，还得“拿来”。
五、作业布置
结合所学，以“新拿来主义”为主题，仿照 鲁迅的写法，从“破”的角度对
当代现实中的文化态度作出思考 ，写一段不少于 300 字的文字。
第二课时
【
教学要点】
1
2
3
4
.分析理解“拿来主义”的内涵和正确做法；
.赏析比喻论证的特点和作用；
.总结归纳写作特点和方法；
.思考“拿来主义”的现实意义。
【
教学过程】
一、文本精读，“立”论之言
（
一）分析“拿来主义”
1
.文章引出“拿来主义”后，主要用了什么论证方法？有何作用？
4
明确：比喻论证。将文化遗产比喻成祖传大宅子，指出对待文化遗产的正确
态度。
.对待“大宅子”的错误做法有哪几种表现？有什么共同点？
2
明确：孱头不敢继承（逃避主义），混蛋拒绝继承（虚无主义），废物全盘继承
投降主义），都是不加选择的表现。
（
3
.三种错误态度理应批判，那么正确的态度首先应该怎么做？
明确：不管三七二十一，拿来！
.拿来时应注意坚持什么样的原则 ？
明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
.“拿来”之后又应该怎样做
明确：“占有，挑选”。占有是为了挑选，占有重要，挑选更重要。
.如何挑选，课文列举了几种正确的做法？
4
5
6
明确：比喻论证
精华部分（鱼翅）——使用吸收
并存部分（鸦片）——存放备用
陈旧部分（烟灯烟枪）——或存或毁
腐朽部分（婕太太）——遣散毁灭
7
.文章运用比喻论证论述对待外来文化的态度时用了怎样的推理逻辑？
文中运用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物
作比，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”
说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”“昏蛋”“废物”“姨太太”等形象的
勾勒，寓意丰富，耐人寻味。整体上形成了对待文化遗产的不同内容犹如对待大宅子
里的各种东西一样的推理逻辑，使人明白易懂。
（
二）分析结论
读文章最后一段，思考以下问题：
.“使用”“存放”“毁灭”的对象分别对应上文的什么事物？
明确：（使用）鱼翅 （存放）鸦片和少量烟具 （毁灭）姨太太
.“拿来”者应具有的素质是什么？
明确：沉着 勇猛 有辨别
.“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
1
2
不自私
3
所以，“拿来”的目的应该是什么
明确：创新——在传承中创新，批判性继承
4
.结尾的最后一句话在文中起什么作用？
明确:总结全文，揭示全篇的中心思想——创新民族文化，突出强调实行“拿来主
5
义”的必要性重要性迫切性——发展新人，新文艺。
二、归纳总结
1
.论证特点：
论证方式：驳论（先破后立，破立结合）
论证思路：破——立——结（摆现象--挖根源--析危害--提办法）
论证方法：比喻论证，类比论证，举例论证
2
.写作特色
①
②
③
④
运用比喻论证：把道理说得明白晓畅，通俗易懂。
破立结合驳论：反衬强烈，使得文章说服力增强。
语言幽默犀利：在嬉笑怒骂中给人以深刻的启示。
叙述详略得当：叙为议之基，极强的现实针对性。
二、拓展延伸，提升思维
（
一）赏析比喻论证
鲁迅在著名的演讲稿《天才和泥土》中，把民众比喻为孕育天才的泥土，形象而
贴切；在《论“费厄泼赖”应该缓行》中，把倒台的坏人比誉为“落水狗”；下面我
们再欣赏一下他为孙中山先生写的杂文《战士与苍蝇》片断。
战士战死之时，苍蝇们所首先发现的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以
为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。
于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在
战士之上。
的确，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 然而，有缺点的战士终竟是战士，
再完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸！
1
2
3
. 文段中的苍蝇有哪些特点？
明确：只叮着别人的缺点和伤痕自鸣得意，自视英雄，不以为耻，反以为荣。
. 苍蝇可以比喻哪一类人？
明确：那些喜欢贬低英雄、践踏崇高以显示自己“伟大”的小人。
. 这样论证有什么好处？
明确：反差对比，生动形象，通俗易懂，说服力强。
（
二）思考现实意义
6
今天 是高度开放的时代，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。文中所列举的现
象，在当今社会是否存在？为什么“洋务运动”时期引进军舰以失败告终，而上世纪
引入苏 27 却大获成功？“拿来主义”的观点，在今天还有没有现实意义？作为一个青
年人，在民族复兴的今天，我们又该如何取舍？
有：
中国高铁在引进德、法、日的技术后消化吸收，创新发展，到现在中国高铁运营
速度和运营里程均居世界第一。
中国 C919 是中国首款按照最新国际适航标准，具有自主知识产权的干线民用飞机，
但是其零部件来自于世界各国。
也有：
东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞，在美国及西欧，该产品被招回，而在中国，
仅提供了一两个补丁软件。
中法合资的广州雷诺公司，因生产的标致汽车国产化率太低，最终不欢而散。
摩托罗拉在中国设厂，但几年下来，该公司仅让中国掌握硬件部分的生产技术，
核心技术却一无所授。
今天，我们要怎样拿来？
三、作业布置
请用鲁迅的思考方法，就你所了解的现实问题，以“新拿来主义”为题，运用驳
论形式，写一篇议论性文章。
作 业 设 计
基础型
拓展型
仿写驳论文之“破”，300 字左右
破立结合，写一篇驳论式议论文，800 字左右
板书设计
《
拿来主义》
1
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4
.论证方式：驳论（先破后立，破立结合）
.论证结构：破——立——结（摆现象--挖根源--析危害--提办法）
.论证方法：比喻论证，举例论证，类比论证
.写作特色：运用比喻论证/破立结合驳论/语言幽默犀利/叙述详略得当
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教学反思
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