资源简介

《
精卫填海》教学设计
一、教学目标
1
2
3
. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
. 理解课文内容，体会精卫不畏艰难、坚持不懈的精神。
. 感受神话故事的神奇魅力，激发学生对中国古代神话故事的兴趣。
二、教学重难点
1


2

. 重点
理解课文内容，体会精卫的精神。
背诵课文。
. 难点
感受神话故事的神奇魅力，引导学生展开想象，讲述精卫填海的故
事。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、 教学过程
（
一）情景导入
、看图猜故事
出示图片后羿射日、女娲补天、夸父逐日、精卫填海）
1
（
这些故事有一个共同的名字—神话故事（生齐声回答）
这些神话故事都选自一本古籍《山海经》
2、了解《山海经》
山海经记载了我国古代的名山大川、物质资源、各地民俗和各种各
样的神魔鬼怪的故事。这本书也是保存神话故事最多且最完整的一
部古籍。
3、介绍文言文体裁，并回忆读懂文言文的方法。
那山海经是如何讲述《精卫填海》这个故事的呢？
首先我们看一下文章的体裁。（文言文）其实这并不是我们第一次
学习文言文，三年级我们学习了《司马光》和《守株待兔》这两篇
文言文，谁还记得学习文言文的好办法。（结合插图、借助注释、
查阅资料）
4
、回顾单元学习目标
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
追问事情的发展顺序是什么
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。追问在学习文章
时不仅要读懂文章的意思，更要学会感受文章更深层次的含义。
①
②
(二)初读课文，读准字音，读好停顿。
1
、听课文的读书音频，注意生字的读音和停顿，并标出停顿。
、出示停顿答案，请学生核对，并按照正确的读音和停顿齐读课
2
文。
、指名学生读课文，重点指导多音字“少、为”易错字“溺、堙”
的读音。
、师读，学生感受差别，指导学生理解古代诗人读书时要注意声
断气连。学着老师的样子读一读。
3
4
5、去掉标点符号读一读，因为古代时没有标点符号的。
6、像古籍一样竖版排列你会读吗？注意从右往左。
7、繁体字你们还会读吗
（
三）、理解课文内容，讲述故事。
过度：书读百遍，其意自现，引导学生了解故事的内容。
1
、小组讨论，借助注释和插图，疏通文意。小组每个同学说一遍，
推选一位讲的最好同学。
、结合注释和插图，逐句讲解。
1）炎帝之少女，名为女娃。
2
（
①“之“翻译为”的“，”少女“翻译为”小女儿“。
②
讲解多音字“少“。shǎo 与多相对应。shào 今意：年轻，
古意；小女儿。古今异义
理解 “名曰”就是名字叫作。
a:引导学生理解曰的不同用法。“子曰”中的曰翻译为“说”。
③
“名曰”中的曰翻译为“叫做”。
b:指导书写“曰”字，和“日”字对比，要扁一点，长一点。
左侧横与竖相连，右侧不相连。
找同学翻译此句。
(2) 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
女娃游于东海，“游”翻译为游玩。“于”是介词，翻译为在。
倒装句，翻译为在东海游玩。
溺而不返，“溺”翻译为溺水，淹没。“而”翻译为就，因此。
不返”翻译为不能返回。在这里可以加入自己的想象，可以翻译
为溺水而亡，溺水不能返回。
④
①
②
“
③
④
⑤
故为精卫，“故”翻译为因此，“为”翻译为化作，变成了。
找同学翻译此句。
教师回顾这句话，化为精卫鸟这种现象在生活中是不可能出
现的，这就是神话的魅力，神话的神奇之处。
a:出示《夸父逐日》课文片段，感受夸父的手杖化为桃林
的神奇。
b: 从《夸父逐日》到《盘古开天辟地》，再到今天学习的
《
精卫填海》，无不显示了神话故事神奇的想象，引导学生有感情
朗读“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”
（3）常衔西山之木石，以堙于东海。
①常衔西山之木石。“常”翻译为常常，经常。“衔”翻译为叼
着。
②
以堙于东海。“以”翻译为用来，“堙“翻译为填塞。
找同学翻译此句。
③
（
4）我们在讲故事的时候，把故事的意思清楚是最基本的要求，
为了使故事更加生动有趣，更要加入一些细节，在学习文言文的时
候要可以利用查阅资料的方法。老师为大家准备了一个资料袋。
①
②
③
出示炎帝的信息。
出示精卫鸟的信息。
感悟句子“常衔西山之木石，以堙于东海“中的东、西两个
字，体会路图之遥远，过程之艰辛。加入细节合理想象再来翻译文
言文，把故事讲的生动、有趣。
（5）总结全文，找到故事的起因、经过、结果。
①精卫为什么要填海？用文中的句子回答。游于东海，溺而不
返。
这为故事的起因。
总结为游、溺，并板书。
②精卫是怎样填海的？ 用文中的句子回答。常衔西山之木石，
以堙于东海。 这为故事的经过。
总结为衔、堙，并板书。
③结果如何？大胆想象。
（结果猜测：填满了大海。未填满达海。精卫鸟被累死了。）
（6）那大海那么大怎么可能被填满呢？
一天过去了...... 精卫鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
一周过去了...... 精卫鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
一年过去了...... 精卫鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
7）展开想象，体会精卫遇到的困难。
（
请同学们想像一下，精卫在填海的过程中遇到了哪些困难？
（吃不饱，刮风下雪，生病，疲惫，……）
一只小小的精卫鸟要去填塞东海，这是多大的决心啊！请你想象画
面读一读。
在烈日炎炎下，太阳暴晒，精卫鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
在深夜，大家都休息了，精卫鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
在大雨如注的日子里了，冷冷的冰雨拍打在精卫鸟的翅膀上，精卫
鸟在常衔西山之木石，以堙于东海。
（8）你认为这是一只什么样的鸟？
天真、执着，甚至有些傻。
别忘了，这是一片神话故事，难道我们的祖先几千年口口相传竟会
创造一只傻鸟吗？
（
四）、再读课文，感悟道理。
再次回到课堂开头的这几个神话故事。
1、夸父逐日，那太阳追得上吗？为了心中的梦想，他不曾停
歇，我仿佛在夸父的身上看到了这只傻鸟的影子——常衔西山之木
石，以堙于东海。
2、盘古，手顶着天，脚踏着地，一年两年一万八千年，他没
有放弃，我仿佛在盘古的身上看到了这只傻鸟的影子——常衔西山
之木石，以堙于东海。
3、女娲造人，一个小人两个小人，人类那么多，是造不完的
啊，可是它没有放弃，我仿佛在女娲的身上看到了这只傻鸟的影
子——常衔西山之木石，以堙于东海。
这只傻鸟的精神，在我们的生活中依旧存在。
4、孔子，春秋时期的大教育家，想把自己的思想带到我们中
华大地，他处处受挫，可是他放弃了吗？我仿佛在孔子的身上看到
了这只傻鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
5、雷锋，人的生命是有限的，我要把有限的生命贡献到无限
的为人民服务当中去。我仿佛在雷锋的身上看到了这只傻鸟的影
子——常衔西山之木石，以堙于东海。
6、袁隆平爷爷，为了解决人民的吃饭问题，他一次又一次的
实验，一次又一次的尝试，一次又一次的失败，可是他放弃了吗？
我仿佛在雷锋的身上看到了这只傻鸟的影子——常衔西山之木石，
以堙于东海。
7、这只傻鸟身上有一种可敬的精神，叫做——坚持不懈。
这只傻鸟身上有一种可佩的精神，叫做——坚持不懈。
这只傻鸟身上有一种可学的精神，叫做——坚持不懈。
这就是我们的中国精神！
（
五）、布置作业、课外延伸。
结合《精卫填海》写一篇小神话故事，感受神话的魅力和感受
精卫执着，不屈不挠，勇往直前，锲而不舍地精神。
五、 教学板书设计
六、教学反思
在本节课的教学中，我注重引导学生通过朗读、讨论、想象等
方式理解课文内容，体会精卫不畏艰难、坚持不懈的精神。同时，
我还通过拓展延伸，让学生了解了更多的神话故事，激发了学生对
中国古代神话故事的兴趣。在教学过程中，我也发现了一些不足之
处，如在引导学生想象精卫填海的情景时，部分学生的想象力不够
丰富，需要我进一步引导和启发。最后的感悟道理过程中，所选择
的人物，不贴合学生的生活实际，使学生难以共情。在今后的教学
中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的
氛围中学习语文。

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