资源简介

教学设计
课题 九年级第一课第一框坚持改革开放
1. 教学内容分析 《坚持改革开放》是统编版道德与法治九年级上册第一单元第一课的第一框内容 ，在全书中占据开篇和引领的重要地位。 本框以社会主义核心价值观中“富强 ”为价值引领 ，通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃历程，全景呈现改革开放的伟大进程。其内容主要涵盖“改革开放促发展 ”和“ 中国腾飞谱新篇 ”两个子题目。“改革开放促发展 ”一目：从中国时代变迁角度，阐述中国共产党团结带领人民进行改革开放，让学生理解这是党领导人民进行的新的伟大革命； “ 中国腾飞谱新篇 ”一目：通过描述和分析改革开放以来取得的伟大成就，帮助学生感受改革开放是强国之路、富民之路 ，认同其是决定当代中国命运的关键抉择。 此框不仅为学生后续学习中国特色社会主义建设、创新发展等内容奠定基础，更引导学生正确认识国家发展历程和方向，培养学生的政治认同、责任意识等核心素养 ，坚定全面深化改革开放的信念，在全书的知识体系构建和价值观引导方面有着不可替代的作用。
2.学情分析 学生在八年级下册已从宪法角度学习了我国的根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等，对国家制度有了基本了解 ，这是学习本框内容的知识起点，有助于他们理解改革开放在国家制度层面的变革与发展。同时，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，已具备一定的抽象思维和辩证思维能力 ，能够对一些社会现象进行初步分析。例如，他们能直观感受到改革开放给生活带来的变化，像家庭生活水平提高、城市建设日新月异等，但对于这些变化背后深层次的原因，如改革开放政策如何推动经济体制改革、如何促进科技创新等问题，理解还不够深入，对问题的认识和理解容易停留在表面。且学生对国际形势和我国在世界舞台上的角色认识不足，对于改革开放不仅深刻改变中国，也深刻影响世界这一观点，缺乏全面认知。同时，对于强国路上如何抓住发展新机遇、应对发展新挑战，以及我国改革开放的发展历程和基本国情的了解不够全面系统，需要教师在教学中结合时政热点和丰富案例，引导学生拓宽视野、深化认知。
3. 目标确定 1 、政治认同： 以 AI 数字人人物李波的自述为背景，设置相关情境让学生了解改革开放的背景，理解改革开放的价值，认同改革对国家和民族发展的必要性。 2.道德修养：通过播放 AI 生成的短视频《儋州调声》和“小记者采访 ”活动，剖析“改革开放的辉煌成就 ”，理解改革开放的伟大意义，自觉做改革开放的拥护者和支持者 ，在生活中践行社会主义核心价值观，培养爱国主义情感，树立正确的国家观和民族观，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，提高自身道德修养。 3 、责任意识：通过李波在改革中遇到的难题，以小见大地让学生理解知道改革开放的原因，自觉做改革开放承担者和建设者。
4.学习重点难点 重点：党是如何带领人民走向富强之路的；中国腾飞的表现。
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难点：坚定党的领导；学会为改革开放贡献力量。
5.学习活动设计
总议题：小渔村如何在改革开放中实现“逆袭 ”
环节一：导入新课
教师活动 播放视频：播放 AI 生成的短视频《儋州调声》，融合改革开放经典瞬间与儋州人民奋斗场景 问题：通过歌词，谈谈儋州人民过上好生活的原因？ 师：教师总结：改革开放只有进行时，没有完成时，青少年要做改革的见证者、参与者、推动者，为民族复兴贡献力量。因改革而生，因改革而兴，儋州洋浦也是我国改革开放的重要窗口之一。今天就让我们跟随一名洋浦渔民的记忆，去领略国家改革过程的进程。 学生活动 观看视频思考并回答问题
设计意图：通过阅兵式的新旧变化对比引导学生思考阅兵之变是因改革开放，用视觉冲击建立感性认知，既贴近时政新闻，又能引起学生兴趣，为进一步引入课题做铺垫。
环节二：新知探究
分议题一：小渔民的烦恼——探改革开放之源
教师活动 展示情境一：我是李波，一名土生土长的洋浦人，靠海而生，世代捕鱼。在海南改革开放前，渔船是村里出资共同购买的，捕获的鱼货都集体共分。我每天和村里的渔民一起出海，不管你是在船上聊天还是奋力拉网，每天获得的鱼货数量都是一样，于是我也学着别人“摸起了鱼 ”。 问题：分析李波为什么要“摸鱼 ”。 学生活动 思考讨论李波为什么要“摸鱼 ”。
设计意图：数字人自述，营造情境，切合学生的认知，让学生了解改革开放的背景。
教师活动 展示情境二：有一天我听到广播说安徽小岗村的 18 位农民摁下红手印，搞家庭联产承包制，为此小岗村的村民们不仅收入增加了，还都住上了洋楼。我内心很羡慕他们，希望自己也能独自购买渔船。 问题：讨论分析为什么李波希望自己能独自购买渔船？ 知识归纳：改革开放的标志性事件——党的十一届三中全会、改革开放的背景。 【笔记】 1. 中国共产党是如何带领人民走向强国富民之路 P3①②③ 学生活动 讨论分析李波想独自购买渔船的原因。
设计意图：通过合作探究，让学生结合具体的情境去了解改革开放的原因，为进一步了解改革开放的背景铺垫基础。
分议题二：发展红利照渔村——谈改革开放之变
教师活动 情境三：国家改革开放的春风吹到了海南，看着村里的个别渔民通过贷款购买渔船，单干走上致富路，我也跃跃欲试，鼓起勇气，向银行贷款购买 学生活动 观看视频，分组讨论、归纳改革开放以来儋
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了属于自己的渔船。为自己干活，越干越有劲，没几年不仅还清了贷款，还让家里过上了好日子。村里的村民也在国家政策在扶持下，干活积极性提高，收入不断增多，生活水平也不断提高，整个洋浦，甚至整个儋州都呈现一片欣欣向荣的景象。让我们一起通过一段宣传片来看看儋州洋浦发展的变化 小组活动：通过李波的自述和学生采访家人的视频，结合自身的生活实际，谈谈改革开放以来儋州发生的变化。 【笔记】2.改革开放是如何促进经济社会发展的？ P4-5①② 【笔记】3. 中国腾飞的主要表现？ /改革开放的成就有哪些？P6-7 ①② ③ 州发展的变化。 分组（经济、民生、生态等）进行分享。
设计意图：通过李波的自述和视频让学生在合作探究中理解改革开放的巨大成就，认同改革开放。
分议题三：发展中的勇气与智慧——续改革开放之路
教师活动 情景四：随着海南改革开放的推进，特别是儋洋一体化的发展，越来越多的人到洋浦工作、定居，虽然我的海鱼生意越来越好，但我的生活也出现了一些烦恼，比如洋浦的医疗水平有限，我每个月都要抽时间陪我的父母去海口挂专家号复查；我今年暑假为孩子上学的问题操碎了心，家门口优质学校太少，一直操心孩子读书的问题；现在的养老保险费用越来越高，每个月缴纳我和老婆的养老保险费都感觉有压力；每天去市场买菜都要担心去想这些食材是否安全。唉，生活太难了....... 小组活动：李波认为生活“难 ”体现在那些方面？ 【笔记】4. 中国的腾飞证明了？/改革开放的重要性？ P5+8A-D 学生活动 分组讨论，分享成果
设计意图：通过李波遇到的困难，以小见大向学生展示改革开放遇到的瓶颈，理解改革开放的必要性。
环节三：感悟践行 情感升华
教师活动 学生活动 学生结合自身实际填写并展示分享。
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新时代宣言 同学们，你们既是改革开放的见证者和受益者，又是将改革进行到底的见证者和建设者，希望你们从现在起，发奋努力，掌握本领，为新时代全面深化改革，共创儋洋美好未来贡献自己的一份力量。
设计意图：通过活动，让学生在改革开放的背景下，在家乡建设中思考自己的责任，体验我与改革共成长，培养责任意识，激发爱国情，遵循了 “知-信-行 ” 的育人逻辑，与前面的学习形成教学评一体化的育人闭环。
6. 板书设计
(
开始标志
) (
综合国力
)
(
人民生活
)
(
特点
)
(
国际地位
)
7.作业与拓展学习设计 用 AI 绘图工具绘制“改革开放 40 多年家乡变化漫画 ”，配 30 字说明，并把成果压缩后通过国家智慧中小学平台的 ”作业活动“功能提交给老师。
(
8.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写）
)设立情境，创设数字人李波，结合数字人李波的自述，让学生在合作探究里了解改革开放的背景，领悟全面深化改革的必要性，运用现代技术手段激发学生兴趣；结合多媒体的应用，播放《儋州洋浦成就》视频，让学生直观感受改革开放的成就，认同改革开放。
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9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 本次课堂整体教学活动逻辑清晰，通过创设贴近学生生活的情境和问题，化抽象理论为具体的生活现象，既有利于突破教学重难点，也能激发学生的学习兴趣，课堂互动较为充分，学生主体地位得到体现；运用多媒体资源和 AI 信息技术等现代技术，让学生能更直观感受到改革开放是决定当代中国命运的关键一招和全面深化改革开放的原因，在合作探究中培养了学生的正在认同和责任意识，实现“润物细无声 ”的育人效果。同时，评价多样化，实现了教学评一致性。 但还要考虑到理论深度与学情之间的平衡，在解释改革开放的必要性时，可以多引用一些实例来破解学生的困惑，提升教学实效性；学生在合作探究环节思考时间不够充分，可以优化教学流程，留给学生充分的时间，提升学生对问题思考的深度。
10.学习评价设计 评价维度评价方式知识掌握度课堂答题（AI 实时批改）、知识清单完成度能力提升度述评表现、小组讨论成果、作业质量参与积极性课堂互动次数、小组贡献度情感态度价值观作业中的观点表达、述评中的价值倾向
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