资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学
课 题 4.1我们的身体
教学内容 五年级上册 课时安排 课时
教学目标 科学观念 知道人体的运动系统由骨、关节和肌肉共同组成，并能说出它们的基本作用。 理解骨、关节和肌肉是相互配合共同完成运动的。 科学思维 能通过观察举哑铃等活动，分析、描述运动过程中各部分的配合关系。 能通过制作运动模型，运用类比思维，解释人体运动结构的协作原理。 探究实践 能通过参与“举哑铃”活动和触摸感受，观察并描述上肢在运动时的变化。 能利用简易材料制作前臂运动模型，并与同学交流模型各部分所代表的人体结构。 态度责任 认识到保护运动系统的重要性，养成保持正确身体姿势的意识。 愿意积极参与体育锻炼，促进骨骼和肌肉的健康发育。
教学重点和难点 教学重点： 认识骨、关节、肌肉的作用以及它们之间的相互配合关系。 教学难点： 理解“肌肉收缩带动骨骼绕关节运动”的协作机制，并能通过模型或自身动作进行解释。
教具学具 小组：资料卡 教师：教学课件。
教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 聚焦：发现问题，导入课题（约5分钟） 1.情景导入：【播放视频】播放一段挖掘机工作的特写视频（重点关注机械臂的弯曲、伸展）。 “这台挖掘机力大无穷，它的机械臂为什么能灵活运动？它需要哪些部件来配合？” （预设：有铁臂（骨）、有可以弯折的地方（关节）、有提供动力的发动机（肌肉））。 2.“说得非常好！其实，我们的身体就是一台更精密、更聪明的‘机器’。今天，我们就化身‘小小机械师’，一起来探究一下我们身体的运动系统是如何工作的！” 3.揭示课题：4.2 身体的运动。 4.出示屈臂运动和伸臂运动图：观察这两幅图，我们的手臂在做什么运动？（屈臂和伸臂） 5.追问：要完成这个简单的动作，我们身体的“零部件”——骨、关节、肌肉，分别是怎样工作的？它们三个，谁才是提供动力的“发动机”？ （设计意图：从工程机械切入，瞬间激发男生女生的共同兴趣。“机械师”的角色赋予学生探究的使命感。直接使用教材图片，使学习目标非常清晰。问题链直指教学重点和难点。） (二) 探索：分析数据，建构概念（约20分钟） 探究活动一：化身“体验官”，触摸身体的奥秘 1.任务发布：学生按照教材要求，进行“举哑铃”活动，一手体验，另一手触摸。 2.引导探究与思考：你的左手触摸到肘关节时，有什么感觉？ （预设：它在转动，像个门轴） 对比：再摸摸上臂的肌肉，在屈臂和伸臂时，它有什么不同？ （预设：屈臂时上面鼓起来变硬，伸臂时下面鼓起来变硬——肌肉收缩与舒张） 现在，你能判断谁是提供动力的“发动机”了吗？为什么？ （初步得出结论：肌肉收缩变硬，拉动骨骼，提供了动力。） 5.板书关键词：关节-枢纽；肌肉-动力（收缩/舒张）。 （设计意图：此活动解决“是什么”和“为什么”的初步感知。通过有目的的触摸和对比观察，将内部不可见的过程变为可感知的现象，为模型建构提供事实依据。） 探究活动二：化身“模型师”，再现运动的原理 “我们感受到了动力来自肌肉，但它们是怎么带动骨骼运动的呢？内部结构看不见，我们可以怎样做？ （预设：用X光片） 2.我们课上没办法用X光这种仪器，这节课我们来做一个小模型让它‘真相大白’！” 3.模型制作与研讨： 这些材料代表什么？ （预设：吸管（代表骨）、工字钉（代表关节）、橡皮筋（代表肌肉）。） 4.发布任务：模拟前臂的屈伸运动。 怎样用这些材料组装，才能让我们的“手臂”模型弯曲和伸展？ （学生尝试将橡皮筋跨过关节，固定在“骨骼”两端。） 拉动哪一根“肌肉”（橡皮筋），模型会“屈臂”？这和我们真实手臂的哪一块肌肉工作相似？ （预设：拉动上面的橡皮筋，让模型屈臂，与课件图片对应，深化理解） 6.如果关节（工字钉）被固定死，一点不能动，会怎么样？这说明了什么？（预设：关节的旋转作用至关重要） 7.谁能完整地说一说，在我们的模型和真实身体里，骨、关节、肌肉是怎样配合完成一个动作的？ 教师精讲：结合学生模型和人体骨骼模型，总结三者的协同关系：肌肉收缩，产生动力，牵引骨骼绕着关节转动。完成板书。 （设计意图：这是突破教学难点的关键环节。通过建模，将抽象的生理机制转化为直观的、可操作的物理模型。问题链引导学生从“怎么做”到“为什么这么做”，最终达成对协同机制的深刻理解。） (三) 研讨：联系实际，深化认识（约10分钟） 1.解释现象，知识应用： 1.现在，请你用今天学到的知识，像工程师一样解释一下“举起哑铃”这个动作的完整过程。 （对应“研讨1”，预设：通过肌肉收缩，拉动骨骼，让骨骼绕着关节运动） （出示挖掘机图片）观察挖掘机，它的哪个部分和我们身体中的骨、关节、肌肉作用相似？为什么？ （预设：学生回答） （出示塔吊图片）挑战一下，塔吊上的哪个部分与我们身体中的骨、关节和肌肉作用相似？为什么？ （预设：学生回答） 4.我们的骨骼还在生长，我们有哪些保护运动系统的好方法？ （预设：引导学生阅读课件图片信息，适当运动等） 5.为了让你这台“身体机器”更强大，你打算立刻开始坚持做哪一件事？ （预设：保持正确的运动姿势，多睡眠、合理膳食等） （设计意图：从工程学回溯生物学，体现知识的广泛应用，完成“理”的升华。通过解读教材中的生活提示，将“态度责任”目标转化为具体、可执行的健康承诺，实现“趣”的延伸和价值的引领。） (四) 拓展和总结（约5分钟） 1.关于骨、关节和肌肉，你还知道些什么？ 骨：成年人的身体中有206块骨，它们组合在一起，共同构成了人体的骨骼。骨骼有两种作用，分别是支撑和保护内脏器官。 人体最长的骨骼是股骨，最小的骨骼是镫骨，嘴硬的骨骼是下颌骨 关节：关节是骨与骨指间的连接部分，又叫做骨连接，在运动中主要起到屈伸和旋转的作用。 人体中的指关节、腕关节、肘关节等只能起到屈伸的作用 人体中的肩关节等关节能够起到旋转的作用 人体中还有一些关节不能让骨骼运动或者只是微小运动 肌肉：人体约有600多块肌肉，为我们的运动提供了动力。 通过今天这节课，你了解到了什么？ （设计意图：为学生提供更多的课外知识，丰富学生的认知，为今后的学习打下基础） 板书设计 4.2身体在运动 骨：支撑、保护器官 关节：连接 肌肉：提供动力 保护措施：适量运动、正确姿势、合理膳食
教 学 反 思 本节课围绕“揭秘人体运动系统”这一主题，以“小小机械师”的情境贯穿始终，教学逻辑清晰，学生参与度高。教学亮点在于将抽象的生理知识转化为可触摸的体验和可操作的模型制作。学生通过“举哑铃”活动和触摸观察，直观感知了肌肉收缩与关节转动，为理解协同机制奠定了坚实基础。利用吸管、橡皮筋等材料制作前臂模型环节，有效突破了“肌肉收缩带动骨骼绕关节运动”这一教学难点，学生的类比思维和探究能力得到很好发展。 然而，在引导学生从模型解释回归到对人体自身结构的精准描述时，部分学生仍存在表述困难，说明从具体模型到抽象概念的思维跨越需要更多支架。后续可考虑在模型展示后，增加一个与人体骨骼模型的对比指认环节。

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