资源简介

(共17张PPT)
需要
《雨的四季》
第2课时
教学目标
1.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感，激发学生对自然的热爱与探索热情。
2.体味在细致观察的基础上展开联想与想象是写好比喻、拟人句的重要方法。
3.品味赏析比喻句、拟人句，学习作者细致的写景状物方法。
本节重点
新课导入
跟随情境课文，自读课文第四自然段，边读边体会作者的情感。
春雨图
冬雨（雪）图
夏雨图
秋雨图
新课导入
自由朗读课文第四自然段，边读边体会作者的情感。
情境诵读
问题探究
这一单元名家荟萃，他们为什么能将普通的事物写得这样生动有趣呢？
自主探究
探究方法
1.品读老师展示的探究例句。
2.试着自主给其中一个句子画一幅流程图。
3.思考作者到底用了什么魔法让精妙的比喻和拟人诞生？在流程图中写下自己的答案，并说出自己的想法。
问题探究
比喻：
小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（老舍《济南的冬天》）
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。（刘湛秋《雨的四季》）
拟人：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（刘湛秋《雨的四季》）
请你结合老师给出的句子思考一下吧。
探究例句
问题探究
小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（老舍《济南的冬天》）
联想、想象
小村庄
方法点拨
小水墨画
比喻
问题探究
成果展示
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。（刘湛秋《雨的四季》）
联想、想象
田野
木刻
比喻
问题探究
成果展示
联想、想象
冬雨（雪）
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（刘湛秋《雨的四季》）
雨化了妆，莅临人间
拟人
问题探究
请你把文中的比喻句、拟人句都找出来，说一说，你认为写得最好的是哪一处。
探究任务
过程安排
1.从文中选择具体的比喻句或拟人句。
2.回顾旧知，想想比喻和拟人的表达效果。
3.小组交流讨论所选句子的修辞及其表达效果。
4.派代表朗读并具体说明欣赏的理由。
问题探究
方法点拨
任务卡
我们欣赏《雨的四季》中的（比喻/拟人）修辞。
我们选择的句子是：__________________________
理由是：____________________________________
探究示范
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
把小草细微的动态写了出来，显得生机勃勃。
把苏醒的小草比作蚯蚓
比喻
问题探究
成果展示
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。
写出秋雨不那么频繁的特点，增加了亲切感。
让文章生动，同时增加亲切感。
拟人手法
课堂小结
雨的四季
作者对雨的爱恋和渴望
通过朗读
比喻和拟人句
语言美
通过分析
想象
联想
热爱生活、留心生活
拓展延伸
搭车到心海去看雨——刘湛秋《雨的四季》赏析
张宝童
意与象的和谐建构。散文的美首先应追求一种意境，一种情景交融的动人境界。春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中人，秋雨中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落的木刻画，这一帧帧或灵动或雄健或高藐或沉静的图景中涌动着生命的律动，寄托着作者对稚嫩、清纯的礼赞，对热烈、成熟的歌颂，对宁静、沉思的向往，对恬淡、从容的追寻。从某个角度看，雨是单调乏味的，而雨中的世界却又是那样斑斓多姿，被雨淋湿的心情又是那样美好，那缕缕鲜活温馨的情思，那种种健康积极的心态都浑然天成地融于雨中，天上飘着雨，心中也飘着雨，让人弄不清雨洒落在地上还是滴落在心间……
解读文章
课文的作者刘湛秋是一位诗人，他笔下的景物繁多而细腻，十分值得赏析，让我们随着本文一起回顾课文的美。
布置作业
结合你的生活经验，运用比喻或拟人的修辞，从春雨、夏雨、秋雨、冬雨（雪）中任选2个来各写一句话，展现它们的特点。
课堂演练
布置作业
展开联想和想象，描写你曾经走过的雨天。
要求：
1.参照课文写雨的方法，发挥联想和想象，尝试运用比喻和拟人等修辞手法描写景物；
2.试着在对“雨”的描写中，融入自己的情感。
课后作业
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴巴。
——《雨的四季》

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