资源简介

教学设计
课程基本信息
课题
课型
新授课
八年级
Unit 2 Home Sweet
HomeSection A
1a-1d）
（
学科
学段
年级
英语
初中
版本章节
人教版 2024 八年级上
册 Unit 2Section A
（
1a-1d）
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
. 通过观看视频、图片，识别并掌握家务活动相关目标词汇（如 pack、bathroom、sort 等）
及短语（如 hang up、take out the rubbish 等），能正确谈论家庭中的家务活动。(学习理解)
. 听懂 1b、1c 听力对话，提取关键信息完成勾选、匹配任务，梳理家务分配逻辑；熟练运
用“Can/Could you please... Sure./Sorry, I have to...”句型开展问答练习。(应用实践)
. 模仿听力对话结构，围绕家务分工开展情景对话；思考家务劳动对家庭及自身成长的意
1
2
3
义，树立家庭责任意识。(迁移创新)
教学重难点
重点：
1
. 掌握家务活动相关词汇与短语，能准确识别并表达常见家务（如 sweep the floor、wash the
dishes 等）。
. 听懂听力对话中的关键信息，完成任务；熟练运用“Can/Could you please... ”句型提出礼貌
请求及回应。
. 围绕家务分工开展情景对话，清晰表达个人家务能力与意愿。
难点：
2
3
1
2
. 准确运用“Can/Could you please... ”句型的肯定与否定回应，结合具体家务场景灵活表达。
. 在情景对话中自然融入家务词汇与目标句型，同时体现家庭责任意识。
学情分析
【
已有基础】学生已掌握简单家庭场景词汇（如 family、room 等），具备基础英语听说能力，
对日常家务活动有生活认知，能简单表达“我能做某事”（I can do sth.）。
发展需求】需系统学习家务专属词汇与短语，提升“礼貌请求”类句型的运用能力，实现从
单一表达”到“情景对话”的过渡，同时深化对家庭责任的理解。
存在问题】
. 家务相关词汇积累不足，易混淆相似表达（如“整理物品”sort things 与“打包”pack up）。2.
听力中提取关键信息的能力较弱，易受冗余信息干扰。
. 运用目标句型对话时，语言不够流畅，缺乏情景关联性。
解决措施】
【
“
【
1
2
【
1
2
3
. 结合图片、动作演示强化词汇记忆，设计“词汇-图片”匹配游戏巩固认知。
. 听力前预设问题引导聚焦关键信息，分步骤播放听力材料降低难度。
. 提供“句型支架+家务场景提示卡”，辅助学生组织对话内容，开展小组互助练习。
教学准备
1
. 教学资源：PPT 课件（含家务活动视频、词汇图片、听力材料、句型支架模板、“劳动之
星”评价表）。
. 教具：家务场景卡片（如“扫地”“洗碗”图片卡）、句型练习卡片（含“Can/Could you please... ”
及回应句式）、小组任务单。
. 技术支持：多媒体设备（播放视频、听力音频）、AI 口语测评工具（辅助检测学生句型发
2
3
音准确性）。
教学过程
设计意图
教学任务
教学内容
创新设计（含 AI 应用）
Part 1： Lead-in
1. 展示学校留言
以李进的真实留言 AI 模拟学校留言板
（5 min）
板，呈现李进的分 激活学生生活经
界面，实时展示李进
的分享内容；学生回
享：“I help my
验，通过“劳动之
mom sweep the
floor and wash
dishes every
星”评选激发参与兴 答问题后，AI 自动
趣，自然导入课堂 生成“闯关进度条”，
主线。
可视化呈现本节课3
个测试任务，提升期
待感。
weekend. Home is
sweet when we
share chores!” 2.
提问引导：“What
chores does Li Jin
do Do you want to
be the ‘Star of
Labor’ We need
to pass 3 tests!” 引
出“劳动之星”闯关主
题，明确本节课任
务。
Part 2：Test 1 -
1. 词汇学习：播放 通过“视频+图片+
AI 口语测评工具实
Know about the
家务活动视频（如 动作”多感官学习词 时检测学生词汇发
扫地、整理物品、 汇，借助游戏化闯 音，标注不准确处并
浇花），结合图片 关巩固知识，落实 给出纠正示例；闯关
chores（8 min）
讲解核心词汇
（sort、pack、
“学习理解”目标，
结束后，AI 统计各
为后续听力铺垫。 组正确率，自动为通
过小组发放电子徽
hang up 等）及短
语（take out the
章，同步展示在班级
屏幕上。
rubbish、clean the
bathroom 等），教
师示范动作加深记
忆。2. 闯关任务：
开展“词汇-图片-动
作”匹配游戏，学生
分组抢答，正确完
成匹配即可通过
Test 1，获得“劳动
之星”第一枚徽章。
Part 3：Test 2 -
1. 听力铺垫：介绍 分两阶段开展听力 AI 分析听力材料，
Learn about chores Jim一家即将搬家的 任务，从“勾选”到
提取人物与家务对应
关系，生成可视化匹
of Jim's family（12 背景，提问：“What “匹配”逐步提升难
min）
chores will Jim’s
度，帮助学生聚焦 配表格；学生提交答
family do ” 引导学 关键信息；小组讨 案后，AI 自动批改，
生猜测，聚焦听力 论培养合作能力， 总结礼貌提出要求与
重点。2. 闯关任务 闯关机制保持学习 请求许可的句型，帮
1（1b 听力）：播
动力。
助学生复盘。
放录音，让学生勾
选 Jim 爸爸让他做
的事（如sort
things into boxes、
pack up his
things），核对答案
后通过第一小关。
3. 闯关任务2（1c
听力）：再次播放
录音，让学生将Jim、
Peter、Helen 等人
物与对应家务（如
Jim - keep fish、
Mum - grow
flowers）匹配，小
组讨论后提交答
案，全部正确即可
通过 Test 2，获得
第二枚徽章。
Part 4：Test 3 -
1. 回应开篇：提出 将语言运用与“最甜 AI 为每组生成个性
Talk about chores
of your family（10
min）
“Who has the
sweetest
蜜家庭”主题结合， 化对话场景提示（如
引导学生迁移听力 “周末全家大扫除”“客
home ” ，说明评
所学开展情景对
人来家前准备”）；
小组展示后，AI 结
合评价表从“句型运
选标准（家务分工 话，融入情感表
合理、表达流利、 达，落实“应用实
体现家庭温暖）。 践”与“迁移创新”目 用”“情感体现”等维度
2
. 闯关任务：4 人 标。
一组（2人扮演父母，
人扮演孩子），结
补充点评，生成“最
甜蜜家庭”候选名
单，供师生最终投
票。
2
合自家家务分工，
用“Can/Could you
please...
Sure./Sorry, I have
to...”句型开展对
话。 3. 展示评选：
各组派代表分享对
话，师生用“最甜蜜
家庭”评价表打分，
得分最高的小组通
过 Test 3，全体通
过者获得“劳动之星”
称号。
Part 5：Summary
Emotional
Elevation（5 min） 1-3 的核心内容（家 过留言板呼应，让 1-3 的核心内容，学
务词汇、目标句 学生领悟家务与家 生可口头补充细节；
型、Jim家与自家的 庭情感的关联，实 AI 播放“家庭分工温
1. 知识回顾：与学 梳理本节课知识要 AI 生成动态思维导
&
生共同梳理Test
点，强化记忆；通 图，逐步填充Test
家务分工），用思 现情感目标。
维导图呈现。2. 情
馨瞬间”短视频（含
学生可能的家务场
景），搭配文字
感升华：再次回到
留言板，提问：
“Share chores,
share love”，强化情
感共鸣。
“What makes home
sweet ” 引导学生
结合李进的分享与
自身对话经历，总
结“分担家务、互相
帮助”是家庭温暖的
关键，鼓励学生课
后多参与家务。
作业设计
Must-do:
1
. 与 AI 朋友用英语谈论自己在家做的家务。
2
. 2. 帮助父母完成 1-2 项家务，记录过程。
Choose to do:
制作短视频，介绍自己能为家庭做的家务，分享到班级留言板。
板书设计/课堂小结
教学反思
亮点：
1
. 闯关逻辑清晰：以“劳动之星”3 个测试为线索，串联词汇、听力、对话，环节衔接自然，
学生参与度高。
. 生活关联紧密：结合李进的留言板与“最甜蜜家庭”评选，让学生感受到英语与生活的联
2
系，情感融入充分。
不足：
1
2
. Test 2 听力中，部分学生对“Jim 一家人物关系”理解模糊，影响匹配效率。
. Test 3 对话中，少数小组因紧张导致句型运用不流畅，情感表达不足。
改进方向：
1
2
. Test 2 前增加“Jim 一家人物介绍”环节，发放人物卡片帮助学生熟悉角色，降低听力难度。
. Test 3 前提供“对话范例”，让学生先模仿练习；课后开展“家务对话打卡”，通过 AI 口语反
馈提升流畅度。
3
. 后续可在留言板增加“中外家务分工分享”板块，拓宽学生视野。

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