资源简介

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3.2水资源 教学设计
一、核心素养目标
1.人地协调观：通过分析我国水资源的分布差异与利用困境，认识水资源对人类生产生活的制约作用，树立“节约用水、科学用水”的理念，理解协调人水关系对可持续发展的重要意义。
2.区域认知：结合中国水资源分布图、降水量分布图，掌握我国水资源“南多北少、东多西少”“夏秋多、冬春少”的时空分布特征，明确不同区域水资源利用的差异及应对措施。
3.综合思维：从自然、人文两方面分析水资源分布不均的成因，辩证认识“总量丰富但人均短缺”的国情，结合南水北调等工程案例，分析解决水资源问题的综合对策。
4.地理实践力：开展“家庭用水调查”活动，学习记录、统计、分析用水数据，提出家庭节水方案；结合家乡水资源现状，尝试设计简单的节水宣传方案，提升解决实际问题的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.水资源的时空分布特征：掌握我国水资源在空间（南多北少、东多西少）和时间（夏秋多、冬春少，年际变化大）上的分布规律。
2.水资源的基本国情：明确“总量丰富、人均不足”“分布不均、供需矛盾突出”的核心特征及其影响。
3.水资源的合理利用：掌握解决水资源问题的主要措施，如跨流域调水、修建水库、节约用水、防治水污染等，理解南水北调工程的意义。
（二）教学难点
1.水资源分布与自然环境的关联：突破单纯记忆分布特征，结合气候（降水的时空分布）、河流分布等自然因素，分析水资源时空分布不均的成因。
2.资源问题的综合解决思路：理解解决水资源问题需“开源”与“节流”并举，如跨流域调水（开源）与节约用水（节流）的协同作用，避免单一化思维。
3.国情认知到行动的转化：将“水资源短缺”的知识认知转化为日常节水的自觉行为，理解个人行动对国家水资源保护的意义。
三、教学环节
1.情境导入：生活危机，引发思考
（1）现实设问：展示两则新闻图片——①南方洪涝灾害中被淹没的农田；②北方干旱地区村民排队取水的场景。提问：“同样是我国，为何有的地方水满为患，有的地方滴水难求？我们每天都在用水，你知道我国水资源的真实‘家底’吗？”
（2）史料铺垫：呈现《管子·水地》记载：“水者，地之血气，如筋脉之通流者也。”展示数据：我国水资源总量约2.8万亿立方米，居世界第六位，但人均水资源量仅为世界平均水平的1/4，排名第121位，被列为全球13个贫水国之一。教师解读：“水是生命之源，管子早已认识到水的重要性，而这组数据揭示了我国水资源的核心矛盾，今天我们就来探究水资源的分布、问题与对策。”
2.史料与图表探究一：时空不均——我国水资源的“分布密码”
2.1空间分布：南多北少，东多西少
（1）图表与史料呈现：①中国水资源分布图（标注南方长江流域、珠江流域与北方黄河流域、海河流域的水资源总量差异）；②中国年降水量分布图；③唐代诗人李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（描绘长江水运便利，暗示南方水资源丰富）；王安石诗句：“河北民，生近二边长苦辛，家家养子学耕织，输与官家事夷狄。今年大旱千里赤，州县仍催给河役”（反映北方干旱困境）。
（2）师生互动：①对比探究：将水资源分布图与降水量分布图叠加，提问：“水资源分布与降水量分布有何关联？为何南方水资源比北方丰富？”引导得出：我国降水受夏季风影响，南方降水多（年降水量800mm以上），河流众多，水资源丰富；北方降水少（400-800mm），水资源短缺。②区域案例：以长江流域和黄河流域为例，计算两流域水资源总量与人口总量的比例，让学生直观感受北方“人多水少”的矛盾。
2.2时间分布：夏秋多，冬春少
（1）数据与情境呈现：①北京某水库年内水量变化表（6-9月水量占全年70%，12-2月仅占5%）；②情境描述：“每年夏季，长江中下游地区常遭遇洪涝，而冬春季节，华北地区农田却因干旱无法灌溉。”③我国东部地区雨带推移示意图。
（2）小组讨论：“结合雨带推移示意图，分析我国水资源时间分布不均的原因是什么？这种分布特征会给农业生产带来哪些影响？”教师引导总结：①成因：我国降水主要由夏季风带来，夏秋季节夏季风活跃，降水集中；冬春季节夏季风退出，降水稀少，导致水资源夏秋多、冬春少。②影响：易引发洪涝灾害（夏秋）和干旱灾害（冬春），不利于农业稳定生产，需修建水利工程调节。
3.问题与案例探究二：供需失衡——我国水资源的“生存挑战”
3.1核心矛盾：总量与人均的失衡
（1）数据与漫画呈现：①世界主要国家人均水资源量对比图（中国与巴西、俄罗斯、加拿大等国的差距）；②漫画《“渴”望》：画面中庞大的人口“吸管”正在快速消耗有限的水资源“水杯”。
（2）计算活动：“人均水资源量测算”——假设班级总水量为28瓶（代表我国水资源总量），班级40人（代表我国人口），每人可分得0.7瓶；若换成世界平均水平，总水量为112瓶，每人可分得2.8瓶。通过计算让学生直观感受“人均不足”的现状，理解人口基数大是核心原因。
3.2人为困境：污染与浪费的加剧
（1）案例与影像呈现：①案例1：太湖蓝藻污染事件——2007年太湖因周边工业废水、生活污水排放，蓝藻爆发，导致无锡市区百万群众饮水困难；案例2：农业灌溉浪费——我国农业灌溉用水有效利用率仅为40%-50%，远低于发达国家70%-80%的水平；案例3：生活用水浪费——调查显示，我国家庭人均日用水量比发达国家多10-20升，部分地区自来水管道漏损率达15%以上。②短视频：《被污染的河流》片段，展示工业废水排入河流的场景。
（2）角色扮演：“水资源治理研讨会”——设置“水利专家”“环保志愿者”“农业种植户”“城市居民”四种角色，围绕“如何解决水资源污染与浪费问题”展开讨论，各角色从自身角度提出建议，教师总结人为问题：①水污染：工业废水、农业化肥、生活污水排放；②水浪费：农业灌溉方式落后、生活用水习惯不良、工业用水重复利用率低；③需求增加：人口增长、经济发展导致用水量激增。
4.对策与工程探究三：开源节流——我国水资源的“保障方案”
4.1开源：跨流域调水与水利工程
（1）工程与史料呈现：①南水北调工程示意图（标注东线、中线、西线工程的输水路线）；②中线工程通水后北京居民用水变化数据（地下水开采量减少30%，水质达标率100%）；③古代水利工程——京杭大运河示意图，史料《隋书·食货志》：“自是天下利于转输”（说明古代已通过人工运河调配水资源）。
（2）探究活动：“南水北调工程利弊分析”——分组讨论南水北调工程的积极作用与可能面临的问题。引导总结：①积极作用：缓解华北、西北水资源短缺，保障城市供水与农业灌溉，改善生态环境；②注意问题：需保护水源地水质，避免对沿线生态造成影响，节约用水仍是根本。③其他开源措施：修建水库（调节时间分布，如三峡水库）、海水淡化（解决沿海地区缺水，如天津海水淡化工程）。
4.2节流：节约用水与污染治理
（1）案例与数据呈现：①案例1：以色列节水农业——采用滴灌技术，农业用水利用率达90%以上，在干旱地区实现粮食自给；案例2：上海家庭节水改造——推广节水马桶、节水龙头后，家庭人均日用水量从180升降至120升；案例3：工业节水——某钢铁企业通过水循环利用，工业用水重复利用率从60%提升至95%，年节水1000万吨。②数据：我国若将农业灌溉用水利用率提高10%，每年可节水1000亿立方米，相当于10个太湖的水量。
（2）实践活动：“我的家庭节水方案”——结合课前“家庭用水调查”数据，分组设计家庭节水方案，如“淘米水浇花”“缩短淋浴时间”“及时维修漏水龙头”等，每组分享2-3条具体措施，并承诺践行，将课堂知识转化为生活行动。
5.核心归纳：水资源的“保护之道”
5.1知识体系梳理
（1）现状总结：①优势：总量丰富，居世界前列，为经济发展提供基础；②劣势：人均不足、时空分布不均、污染浪费严重；③核心矛盾：水资源供需失衡，即人口增长、经济发展带来的用水量增加与水资源短缺、污染之间的矛盾。
（2）对策逻辑：①开源措施：跨流域调水（空间调节）、修建水库（时间调节）、海水淡化、收集雨水；②节流措施：农业滴灌喷灌、工业循环用水、生活节水器具、提高节水意识；③治理措施：防治水污染，保护水源地，加强污水处理与再利用。
5.2情感升华与行动倡议
（1）总结：从古代京杭大运河的水资源调配，到今天南水北调工程的宏伟实践，中国人从未停止与水资源短缺的抗争。水资源是不可替代的战略资源，“人均不足”的国情决定了节水不是“选择题”，而是“必修课”。
（2）倡议：发起“节水行动公约”——“随手关紧水龙头，节约每一滴水；选用节水器具，减少用水浪费；宣传节水知识，带动家人朋友参与；保护水源环境，拒绝污染行为。”让每一个人都成为水资源的守护者。
四、重点知识归纳概括
1.核心概念界定
（1）水资源：通常指陆地上的淡水资源，主要包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，是人类生产生活可直接利用的水资源，占地球总水量的比例不足1%。
（2）跨流域调水：通过修建输水工程，将水资源丰富地区的水调往水资源短缺地区，以解决水资源空间分布不均的问题，我国南水北调工程是世界最大的跨流域调水工程。
（3）水资源供需矛盾：指某一区域水资源总量无法满足当地人口增长、经济发展、生态保护等需求而产生的失衡状态，我国北方地区尤为突出。
（4）节水农业：通过采用滴灌、喷灌等先进灌溉技术，替代传统漫灌，减少农业灌溉用水浪费，提高水资源利用效率的农业生产模式。
2.核心知识梳理
（1）我国水资源的时空分布特征及成因
①空间分布：南多北少，东多西少
成因：受夏季风影响，我国降水空间分布不均。夏季风从东南沿海登陆，向西北内陆推进，导致南方地区降水多（年降水量800mm以上，如长江流域、珠江流域），河流径流量大，水资源丰富；北方地区降水少（400-800mm，如黄河流域、海河流域），西北内陆降水极少（400mm以下），水资源短缺。
②时间分布：夏秋多，冬春少，年际变化大
成因：我国降水主要由夏季风带来，夏秋季节（6-9月）夏季风活跃，雨带推移带来集中降水，水资源丰富；冬春季节（12-次年2月）夏季风退出，降水稀少，水资源短缺。此外，夏季风的强弱年际变化大，导致降水量年际波动大，水资源总量年际变化也大。
（2）我国水资源的基本国情及影响
①基本国情：
国情1：总量丰富，人均不足——水资源总量约2.8万亿立方米，居世界第六位，但人均仅2000立方米左右，为世界平均水平的1/4，低于联合国划定的“人均1700立方米”的用水紧张线。
国情2：分布不均，供需失衡——空间上南多北少，北方地区（华北、西北）人口占全国40%，耕地占60%，但水资源仅占16%；时间上夏秋多冬春少，易引发洪涝与干旱交替。
国情3：污染浪费，加剧短缺——全国约1/3的河流受到污染，近一半的地下水水质较差；农业灌溉浪费、生活用水习惯不良等问题，导致水资源利用效率低。
②主要影响：
对农业：北方干旱导致农作物减产，南方洪涝淹没农田，影响农业稳定生产；
对工业：北方地区因缺水限制高耗水工业发展，制约经济增长；
对生活：北方部分城市出现“水荒”，影响居民正常生活；水污染导致饮用水安全隐患；
对生态：河流断流、湖泊干涸，导致湿地减少、生物多样性下降，生态环境恶化。
（3）解决水资源问题的核心措施
①开源措施（增加水资源供给）：
措施1：跨流域调水——代表工程：南水北调（东线：利用京杭大运河输水，供应华北；中线：从丹江口水库输水至北京、天津；西线：规划从长江上游调水至黄河上游，解决西北缺水）；
措施2：修建水库——代表工程：三峡水库（调节长江夏秋洪水，为下游冬春供水）、小浪底水库（调节黄河水量，防洪抗旱）；
措施3：其他方式——海水淡化（天津、青岛等沿海城市）、雨水收集（农村地区集雨池）、开发地下水（需合理控制，避免过度开采）。
②节流措施（减少水资源消耗）：
措施1：农业节水——推广滴灌、喷灌技术，替代传统漫灌；培育耐旱作物，减少灌溉需求；
措施2：工业节水——提高工业用水重复利用率（如钢铁、化工企业水循环利用）；发展低耗水工业，限制高耗水项目；
措施3：生活节水——推广节水马桶、节水龙头等器具；改变不良用水习惯（如缩短淋浴时间、及时维修漏水）；
措施4：政策保障——实行阶梯水价，通过经济杠杆促进节水；加强节水宣传，提高全民节水意识。
③治理措施（保护现有水资源）：
措施1：防治水污染——加强工业废水、生活污水的处理，达标排放；减少农业化肥、农药使用，防止农业面源污染；
措施2：保护水源地——划定饮用水水源保护区，禁止在保护区内开展污染活动；植树造林，涵养水源，改善水质；
措施3：水资源统一管理——统筹调配生活、生产、生态用水，避免无序开采。
（4）地理关联逻辑
①自然环境与水资源分布：气候（夏季风带来的降水时空分布）是决定我国水资源时空分布的核心自然因素，地形（河流发育）影响水资源的汇集与储存，如长江中下游平原河网密布，水资源丰富。
②人文因素与水资源问题：人口增长（人均不足加剧）、经济发展（工业用水增加）、城市化进程（城市用水需求激增）是导致水资源供需矛盾的主要人文因素；不合理人类活动（污染、浪费）进一步加剧了短缺。
③工程措施与自然规律：跨流域调水、修建水库等工程措施，是人类顺应水资源分布规律（时空不均）的主动调控，体现了“人地协调”的理念，但需兼顾生态保护，避免破坏自然平衡。
3.图表与史料运用指南
（1）图表运用：①中国水资源分布图——结合图例对比南北方水资源总量差异，叠加降水量图，分析“降水多则水资源丰富”的关联；②南水北调工程示意图——明确三大线路的起点、终点及输水方式，理解工程对缓解北方缺水的作用；③水资源利用数据图——通过农业、工业、生活用水量占比，分析节水重点领域。
（2）史料运用：①古代史料（《管子》《隋书》）——追溯我国古代对水资源的认识与利用，建立历史与现实的联系，说明水资源调配的长期性；②诗词史料（李白、王安石诗句）——以文学作品直观呈现南北方水资源差异，增强课堂趣味性与文化底蕴。
（3）案例运用：①正面案例（以色列节水农业、南水北调工程）——总结成功经验，如技术创新、工程调控的重要性；②负面案例（太湖蓝藻污染、北方干旱）——分析问题成因，明确污染治理与节水的必要性。
五、课堂练习
1.我国水资源的主要存在形式是（）
A.海洋水B.冰川水C.河流水与淡水湖泊水D.深层地下水
2.我国水资源空间分布的显著特征是（）
A.南多北少，东多西少B.南少北多，东少西多
C.南多北少，东少西多D.南少北多，东多西少
3.导致我国水资源时间分布不均的主要原因是（）
A.地形复杂多样B.夏季风的进退规律C.河流分布不均D.人类活动的影响
4.我国南水北调工程的主要目的是（）
A.解决水资源时间分布不均问题B.解决水资源空间分布不均问题
C.提高北方地区的降水量D.缓解南方地区的洪涝灾害
5.下列关于我国水资源国情的表述，正确的是（）
A.总量丰富，人均充足B.总量丰富，人均不足
C.总量短缺，人均不足D.总量短缺，人均充足
6.下列措施中，属于解决水资源短缺“节流”措施的是（）
A.修建水库B.跨流域调水C.推广滴灌技术D.海水淡化
7.我国北方地区水资源短缺的主要人为原因是（）
A.降水稀少，气候干旱B.人口密集，用水量大
C.河流稀少，水量不足D.地形崎岖，取水困难
8.下列人类活动中，会加剧水资源污染的是（）
A.工业废水达标排放B.农业中过量使用化肥农药
C.生活污水集中处理D.推广使用无磷洗衣粉
9.下列关于节约用水的说法，不正确的是（）
A.节约用水是缓解我国水资源短缺的重要措施
B.农业是用水大户，节水潜力最大
C.生活中只需政府推广节水器具，个人作用不大
D.工业用水循环利用是节水的有效方式
10.阅读材料，回答问题。
材料一：华北地区是我国人口最密集、经济最发达的区域之一，总面积约占全国6%，人口占全国24%，耕地占全国40%，工业产值占全国30%。但该地区水资源总量仅占全国6%，人均水资源量不足500立方米，远低于“人均1700立方米”的用水紧张线，是我国水资源最短缺的地区。每年冬春季节，华北地区农田干旱、城市供水紧张的情况频繁发生，不得不大量开采地下水，导致地下水位持续下降，形成大面积“地下水漏斗区”。
——摘编自《华北地区水资源短缺报告》
材料二：为解决华北地区缺水问题，南水北调中线工程于2014年正式通水。该工程从丹江口水库引水，沿线开挖渠道，途经河南、河北，直达北京、天津，年均输水量约95亿立方米。通水以来，中线工程已累计向华北地区输水超600亿立方米，缓解了北京、天津、石家庄等20多个大中城市的供水紧张，使华北地区地下水开采量减少约20亿立方米/年，部分“地下水漏斗区”地下水位开始回升。同时，工程严格保护水源地，丹江口水库水质长期稳定在Ⅱ类以上，确保输水安全。
——摘编自《南水北调中线工程运行评估报告》
材料三：在南水北调工程保障供水的同时，华北地区也在大力推进节水措施。农业方面，推广喷灌、滴灌技术，替代传统漫灌，河北省某县通过节水改造，农业灌溉用水利用率从45%提升至75%，每亩地年节水200立方米；工业方面，钢铁、化工等高耗水企业纷纷建立水循环系统，首钢集团工业用水重复利用率达到97%，年节水超1000万吨；生活方面，北京市推广节水马桶、节水龙头，实行阶梯水价（用水量越多，水价越高），居民人均日用水量从2014年的160升降至2024年的130升。
——摘编自《华北地区节水行动成效》
材料四：近年来，我国水资源污染问题依然突出。2024年环境状况公报显示，全国约18%的河流断面水质为劣Ⅴ类，无法满足农业灌溉需求；部分城市地下水因工业废水渗透，出现重金属超标现象。同时，农业面源污染（化肥、农药流失）、生活污水乱排等问题，加剧了水资源短缺的困境。对此，我国修订《水污染防治法》，加大对污染企业的处罚力度，推进全国污水处理厂建设，2024年全国城市污水处理率达到98%，水资源再生利用率显著提升。
——摘编自《中国环境状况公报》
请回答：
（1）根据材料一，概括华北地区水资源短缺的核心表现及人为原因。结合所学知识，分析过度开采地下水可能带来的危害。
（2）根据材料二，总结南水北调中线工程对华北地区的积极作用。说明工程在保障水质方面采取的措施及意义。
（3）根据材料三，归纳华北地区推进节水的主要措施，分别说明这些措施在农业、工业、生活领域的节水成效。
（4）根据材料四，指出我国水资源污染的主要来源及治理措施。结合材料，说明“治污”与“节水”在解决水资源问题中的关系。
（5）综合上述材料，结合我国水资源国情，从“工程调控、技术节水、制度保障、个人行动”四个层面，提出解决我国水资源短缺问题的综合方案。
六、练习答案与解析
1.答案：C解析：我国可直接利用的水资源主要是陆地上的淡水资源，以河流水、淡水湖泊水、浅层地下水为主；A项海洋水是咸水，不可直接利用；B项冰川水虽为淡水，但主要分布在两极和高山，难以开发利用；D项深层地下水开采成本高，不是主要利用形式。故选C。
2.答案：A解析：受夏季风影响，我国降水南多北少、东多西少，导致水资源空间分布呈现相同特征；南方长江、珠江流域水资源丰富，北方黄河、海河流域水资源短缺，东部沿海地区水资源多于西北内陆地区。故选A。
3.答案：B解析：我国降水主要由夏季风带来，夏秋季节夏季风活跃，降水集中，水资源丰富；冬春季节夏季风退出，降水稀少，水资源短缺，夏季风的进退规律决定了水资源时间分布不均；A项地形影响水资源汇集，不影响时间分布；C项河流分布是水资源分布的结果，非原因；D项人类活动影响水资源利用，不改变时间分布特征。故选B。
4.答案：B解析：南水北调工程将南方长江流域的水资源调往北方华北、西北地区，核心目的是解决水资源空间分布不均的问题；A项解决时间分布不均的措施是修建水库；C项工程无法改变降水量；D项缓解南方洪涝不是主要目的，且中线工程不直接涉及南方防洪。故选B。
5.答案：B解析：我国水资源总量约2.8万亿立方米，居世界第六位，总量丰富，但因人口基数大，人均水资源量仅为世界平均水平的1/4，人均不足；A项“人均充足”错误，C、D项“总量短缺”错误。故选B。
6.答案：C解析：“节流”措施指减少水资源消耗，推广滴灌技术可减少农业灌溉浪费，属于节流；A项修建水库、B项跨流域调水、D项海水淡化均为“开源”措施，即增加水资源供给。故选C。
7.答案：B解析：北方地区水资源短缺的人为原因包括人口密集、工业发达、农业规模大，用水需求量大；A、C项是自然原因（降水少、河流少）；D项北方以平原为主，地形并不崎岖，取水困难不是主要原因。故选B。
8.答案：B解析：农业中过量使用化肥农药，会随雨水流入河流、渗入地下，污染水资源；A项工业废水达标排放、C项生活污水集中处理、D项使用无磷洗衣粉均能减少水污染。故选B。
9.答案：C解析：节约用水需要政府、社会与个人共同参与，个人养成良好用水习惯、使用节水器具，对节约水资源至关重要，并非“作用不大”；A、B、D项表述均正确。故选C。
10.答案与解析：
（1）核心表现：人均水资源量远低于用水紧张线，冬春季节农田干旱、城市供水紧张，依赖开采地下水。人为原因：人口密集、耕地集中、工业发达，用水需求量大，远超当地水资源供给能力。危害：①地下水位持续下降，形成“地下水漏斗区”，导致地面沉降、房屋开裂等地质灾害；②地下水补给困难，长期过度开采可能导致水资源枯竭；③沿海地区可能引发海水倒灌，污染地下淡水，加剧水资源短缺。
（2）积极作用：①缓解华北地区供水紧张，保障20多个大中城市生活、生产用水；②减少地下水开采量，遏制地下水位下降，促进部分“地下水漏斗区”恢复；③改善华北地区生态环境，如增加河流径流量，改善湿地生态。水质保障措施：严格保护丹江口水库水源地。意义：确保输水安全，为居民提供优质饮用水，避免因水质问题引发健康风险，保障工程长期有效运行。
（3）主要措施：农业推广喷灌、滴灌技术；工业建立水循环系统；生活推广节水器具、实行阶梯水价。成效：①农业：灌溉用水利用率从45%提升至75%，每亩年节水200立方米，大幅减少农业用水浪费；②工业：首钢等企业用水重复利用率达97%，年节水超1000万吨，降低工业用水消耗；③生活：北京居民人均日用水量从160升降至130升，通过价格杠杆和器具升级实现生活节水。
（4）主要来源：工业废水、农业化肥农药流失（面源污染）、生活污水乱排。治理措施：修订《水污染防治法》加大处罚力度，推进污水处理厂建设。关系：①治污与节水相辅相成，治污可减少污染水资源，增加可用水资源量，相当于“间接节水”；②节水可减少总用水量，降低污水处理压力，为治污创造有利条件；③仅节水不治污，会导致现有水资源被污染，加剧短缺；仅治污不节水，无法满足日益增长的用水需求，二者必须结合。
（5）综合方案：①工程调控层面：继续完善南水北调工程，推进西线工程规划建设；在长江、黄河等流域修建水库，调节水资源时间分布，如三峡水库、小浪底水库；在沿海地区推广海水淡化工程，补充淡水资源供给。②技术节水层面：农业大规模推广滴灌、喷灌技术，培育耐旱作物；工业推广水循环利用技术，强制高耗水企业进行节水改造；生活领域全面普及节水马桶、节水龙头等器具，推广中水（再生水）用于绿化、冲厕。③制度保障层面：完善《水资源保护法》《水污染防治法》，加大对污染、浪费水资源行为的执法力度；实行严格的水资源管理制度，划定用水总量控制红线；全面推行阶梯水价、超定额用水加价制度，通过经济手段促进节水。④个人行动层面：树立“节水为荣”的意识，养成随手关水龙头、缩短淋浴时间等良好习惯；主动使用节水器具，拒绝浪费水资源的行为；积极参与节水宣传，带动家人、朋友参与水资源保护；监督身边的水污染、浪费行为，及时举报。
七、教学反思
本节课以“水资源的分布—问题—对策”为核心主线，将核心素养目标融入情境导入、图表分析、角色扮演、实践探究等环节。在分布探究中，结合降水量图与史料，引导学生分析水资源时空分布成因，落实“区域认知”；在问题讨论中，通过“研讨会”角色扮演激发学生辩证思考，培养“综合思维”；在“家庭节水方案”设计中，强化“地理实践力”；最终通过行动倡议，升华“人地协调观”，实现知识学习与情感培养的统一。
教学中存在的不足：一是部分学生对“开源与节流的协同作用”理解不够深入，仅关注南水北调等工程措施，忽视节水的根本性作用，需在案例分析中增加“工程调水量与节水量”的对比数据，如华北地区年节水总量与南水北调输水量的对比，让学生认识到“节流是基础”；二是课堂案例多集中于华北、南方等典型区域，对西北干旱地区的水资源利用关注不足，需补充西北“坎儿井”等传统节水技术案例，拓宽区域视野；三是课后实践延伸不足，学生设计的“家庭节水方案”缺乏后续反馈机制，难以确保落实，需建立课堂与家庭的联动，如让学生一周后反馈节水成效，增强实践效果。
后续改进方向：一是优化教学案例设计，增加“不同区域水资源利用差异”专题，如华北（跨流域调水+节水）、西北（坎儿井+集雨）、南方（防洪+水污染治理），让学生理解“因地制宜”的水资源治理思路；二是加强跨学科融合，结合化学学科“水的净化”知识分析水污染治理技术，结合数学学科“统计与概率”知识开展家庭用水数据统计，提升知识的综合性；三是设计分层任务，基础层侧重水资源分布、措施等知识记忆，提升层侧重成因分析与对策探究，拓展层侧重“水资源与国家安全”的深度思考，兼顾不同学生需求；四是建立“节水实践档案”，鼓励学生记录日常节水行为，定期在班级分享，将课堂知识真正转化为长期行动，实现“从知道到做到”的跨越。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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