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人音版（2024）小学一年级下册《吉祥三宝》教学设计
课题 《吉祥三宝》 单元 第五单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 本课选自人音版（2024）小学一年级音乐下册第五单元，以蒙古族风格的三重唱《吉祥三宝》为教学内容。这首由布仁巴雅尔创作、王宝译配的歌曲采用F大调、4/4拍，以"温馨亲切"的音乐情绪，通过问答形式展现了一家三口的亲情对话。歌曲具有鲜明的民族特色，结构清晰，旋律优美，适合通过欣赏、律动、角色表演等方式开展教学，培养学生音乐感知力，渗透家庭情感教育。
核心素养目标 1. 音乐感知：通过欣赏三重唱，感受4/4拍"温馨亲切"的音乐情绪，体会歌曲中一家三口的亲情对话。2. 艺术表现：能用律动表现歌曲节奏特点，通过人声辨别发展音乐听辨能力。3. 文化理解：了解歌曲为布仁巴雅尔创作的蒙古族风格作品，理解亲情主题，培养家庭观念。4. 创意实践：能参与角色对话表演，创编家庭情景剧，用多种方式表现音乐理解。
重点 感受4/4拍"温馨亲切"的音乐情绪，辨别三重唱中不同人声的角色特点
难点 准确听辨童声、女声、男声三个声部，并能用律动和表演表现歌曲的亲情主题
教学过程
（一）情境导入1. 观察启思教师语言："小朋友们好！请看这幅美丽的图画：蒙古族的一家三口穿着鲜艳的民族服装，在辽阔的草原上欢快起舞。今天我们要欣赏一首充满温情的歌曲《吉祥三宝》，聆听他们亲切的家庭对话。"学生活动：观察图画，进入蒙古族家庭情境，产生聆听兴趣设计意图：利用视觉画面创设情境，激发学习兴趣，渗透民族文化2.作品简介教师语言："这首F大调、四四拍的三重唱由布仁巴雅尔创作、王宝翻译配词，采用问答形式展现了一家三口的温馨对话。"学生活动：了解歌曲基本信息和音乐特点设计意图：建立音乐期待，明确学习要求（二）歌曲欣赏1. 前奏律动教师语言："任务一：聆听歌曲前奏，跟随老师做律动。注意感受4/4拍'强-弱-次强-弱'的节奏规律，像心跳一样富有韵律。"学生活动：聆听前奏，做律动感受4/4拍节奏特点设计意图：培养节奏感，建立身体与音乐的联结人声辨别教师语言："任务二：仔细辨别三种人声。童声如同女儿天真提问，女声好似妈妈温柔回答，男声仿佛爸爸沉稳回应。你能听出他们之间的对话内容吗？"学生活动：专注聆听，辨别不同人声的角色特点设计意图：发展音乐听辨能力，理解声部表现作用声部辨识教师语言："任务三：将人声序号填入对应括号。童声标记①，女声标记②，男声标记③。比比看谁的耳朵最灵敏！"学生活动：听辨声部并完成序号填写任务设计意图：巩固声部辨别能力，提升听觉敏锐度（三）深度体会1. 第一段理解教师语言："欣赏第一段：女儿问'太阳出来月亮回家了吗'，爸爸回答'对了'。这种问答形式多像我们平时和父母的对话呀！"学生活动：聆听并理解第一段歌词内容，联系生活经验设计意图：建立音乐与生活的联系，体会亲情主题第二段赏析教师语言："聆听第二段：妈妈回答女儿关于自然的问题，仿佛在教孩子认识这个世界。音乐中洋溢着母爱的温暖。"学生活动：感受第二段中母爱的情感表达设计意图：体会音乐中的情感内涵，培养情感体验能力第三段感悟教师语言："品味第三段：'我们三个就是吉祥如意的一家'。这首歌告诉我们，家人之间的爱是世界上最珍贵的财富。"学生活动：理解歌曲主题，分享家庭亲情感受设计意图：升华情感教育，培养家庭观念（四）创意表现1. 角色表演教师语言："分组表演：三人一组分别扮演女儿、爸爸、妈妈，用歌声和动作再现歌曲中的亲情对话。"学生活动：分组进行角色扮演，表演歌曲内容设计意图：发展表演能力，加深对歌曲理解对话创编教师语言："创编新对话：除了太阳月亮，还可以问'小鸟为什么飞翔''花儿为什么开放'，创编属于你们的家庭对话！"学生活动：创编新的亲情对话内容设计意图：培养创造力和语言表达能力律动游戏教师语言："家庭圆圈舞：手拉手围成圆圈，随着音乐节奏做简单舞步，表现一家人团结友爱的情感。"学生活动：参与圆圈舞，用肢体表现亲情设计意图：通过律动深化情感体验，培养合作意识（五）总结延伸1. 文化拓展教师语言："了解蒙古族文化：蒙古族人民能歌善舞，善于用音乐表达对家庭、对自然的热爱。《吉祥三宝》正是这种文化的生动体现。"学生活动：了解蒙古族音乐文化特点设计意图：拓展文化视野，增进民族理解教师结语教师语言："今天通过欣赏《吉祥三宝》，我们感受到了音乐的温暖力量，体会到了家人之间的深厚感情。希望小朋友们记住：音乐能够传递爱，家人是我们最宝贵的财富。回家后，也给爸爸妈妈唱一首充满爱的歌吧！"学生活动：分享学习收获，表达对家人的爱设计意图：总结提升，联系生活，情感升华
五、教学反思本课通过情境导入、分层欣赏、深度体会、创意表现等环节，较好地实现了教学目标。学生在声部辨别环节表现积极，能准确区分三种人声特点。角色表演时需加强分组指导，确保每个学生有效参与。今后可提供更多声部辨听的对比素材，支持学生的听觉训练。整体上，音乐与情感教育结合自然，达到了美育与德育的融合。六、板书设计《吉祥三宝》体裁：三重唱（童声、女声、男声）调式：F大调拍号：4/4拍（强-弱-次强-弱）形式：问答对话主题：亲情、家庭、民族活动：听→辨→演→创文化：蒙古族音乐风格(共21张PPT)
《吉祥三宝》
人音版（2024）小学一年级音乐下册
第五单元
核心素养目标
1. 音乐感知：
通过欣赏三重唱，感受4/4拍"温馨亲切"的音乐情绪，体会歌曲中一家三口的亲情对话。
2. 艺术表现：
能用律动表现歌曲节奏特点，通过人声辨别发展音乐听辨能力。
3. 文化理解：
了解歌曲为布仁巴雅尔创作的蒙古族风格作品，理解亲情主题，培养家庭观念。
4. 创意实践：
能参与角色对话表演，创编家庭情景剧，用多种方式表现音乐理解。
01
情境导入
观察启思
"小朋友们好！请看这幅美丽的图画：蒙古族的一家三口穿着鲜艳的民族服装，在辽阔的草原上欢快起舞。今天我们要欣赏一首充满温情的歌曲《吉祥三宝》，聆听他们亲切的家庭对话。"
作品简介
"这首F大调、四四拍的三重唱由布仁巴雅尔创作、王宝翻译配词，采用问答形式展现了一家三口的温馨对话。"
02
歌曲欣赏
前奏律动
"任务一：聆听歌曲前奏，跟随老师做律动。注意感受4/4拍'强-弱-次强-弱'的节奏规律，像心跳一样富有韵律。"
人声辨别
"任务二：仔细辨别三种人声。童声如同女儿天真提问，女声好似妈妈温柔回答，男声仿佛爸爸沉稳回应。你能听出他们之间的对话内容吗？"
声部辨识
"任务三：将人声序号填入对应括号。童声标记①，女声标记②，男声标记③。比比看谁的耳朵最灵敏！"
03
深度体会
第一段理解
"欣赏第一段：女儿问'太阳出来月亮回家了吗'，爸爸回答'对了'。这种问答形式多像我们平时和父母的对话呀！"
第二段赏析
"聆听第二段：妈妈回答女儿关于自然的问题，仿佛在教孩子认识这个世界。音乐中洋溢着母爱的温暖。"
第三段感悟
"品味第三段：'我们三个就是吉祥如意的一家'。这首歌告诉我们，家人之间的爱是世界上最珍贵的财富。"
04
创意表现
角色表演
"分组表演：三人一组分别扮演女儿、爸爸、妈妈，用歌声和动作再现歌曲中的亲情对话。"
对话创编
"创编新对话：除了太阳月亮，还可以问'小鸟为什么飞翔''花儿为什么开放'，创编属于你们的家庭对话！"
律动游戏
"家庭圆圈舞：手拉手围成圆圈，随着音乐节奏做简单舞步，表现一家人团结友爱的情感。"
05
总结延伸
文化拓展
"了解蒙古族文化：蒙古族人民能歌善舞，善于用音乐表达对家庭、对自然的热爱。《吉祥三宝》正是这种文化的生动体现。"
教师结语
"今天通过欣赏《吉祥三宝》，我们感受到了音乐的温暖力量，体会到了家人之间的深厚感情。希望小朋友们记住：音乐能够传递爱，家人是我们最宝贵的财富。回家后，也给爸爸妈妈唱一首充满爱的歌吧！"
感谢观看
下次再见

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