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26 《我的“长生果”》教学设计
课题 26 、我的“长生果” 单元 八 学科 语文 年级 五
教材分析 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
学习 目标 1.认识本课生字，掌握多音字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。
重点 1.认识生字及多音字，掌握重点词语。 2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
难点 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教具 准备 课件。
教学过程
一、设疑导入（出示课件） 1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果” 助学资料： 生平介绍：生于1942年，当代小说家，浙江台州人。她自幼酷爱文学，其作品曾获海内外多种奖项。 主要作品:长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神——常书鸿》,散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。 【设计意图：设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。】
二、初读课文，整体感知（出示课件） 1.同桌互读课文，学习生字词，注意读准字音，读通课文，相互评价。 2.课题中的“长生果”指的是什么？为什么要用引号？课题运用了什么修辞手法？ 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 【设计意图：让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。】
三、品读鉴赏，深入理解（出示课件） 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： ①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 ②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 板书：别出心裁 真情实感 2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件） 板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 【设计意图：细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。】
四、精读课文，体会情感 1.由揭示课题内容引入。 ①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件） 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 ②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件） 板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。 2.主旨提炼。 作者回忆了自己少年时代的读书生活，阐明了读书的感受及读书对自己的影响，表达了对书的浓厚情感和对阅读的热爱。 师总结： 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 【设计意图：回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。】
五、课外拓展（出示课件） 【设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。】
六、课堂练习（出示课件） 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。
七、课后作业（出示课件） 1.请你写一个你和书的故事。 2.请梳理本单元课文提到的书，选择自己喜欢的读一读。
【板书设计】 26 、我的“长生果” 小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 （别出心裁 真情实感） 博览群书，入情入境 写作方法和读书方法 做读书笔记 我的“长生果” 会借鉴运用 津津有味 废寝忘食 作者对书的特殊情感 如醉如痴
教学反思
1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。 2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作练习，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提高学生的写作能力。 美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有所改进。
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26、《我的“长生果”》作业设计
一、选择加点字的正确读音。
diàn（） guì（ ） jiào （ ） lì（ ）
甸 馈 酵 沥
jù（ ） kuì（ ） xiào （ ） lí（ ）
二、补充词语。
如（ ）似（ ） 千（ ）一（ ） （ ）光（ ）彩
（ ）欢（ ）合 心（ ）理（ ） （ ）肠（ ）肚
别出（ ）（ ） 不（ ）而（ ） （ ）（ ）有味
三、写出加点词语的近义词。
1.我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。（ ）
2.醉心阅读使我得到了报偿。（ ）
3.这些领悟自然是课外读物的馈赠。（ ）
四、课文整体梳理。
这篇文章用充满感情的语言介绍了自己读书的感受以及读书给写作带来的启发，作者对写作的感悟有两点，一点是_____________________,另一点是_______________________。
五、重点段落品析。
记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学（ ）地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要（ ）不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
1.在括号里填入正确的成语。
2.用横线画出“我”对写作的感悟。
3.选文的第二自然段运用了( )的手法，描写了作者眼中的秋天。
A拟人化 B比喻 C象征
六、你在写作上有什么心得？和大家分享一下。
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
参考答案：
一、diàn kuì jiào lì
二、如饥似渴 千篇一律 流光溢彩 悲欢离合 心安理得
牵肠挂肚 别出心裁 不谋而合 津津有味
三、1.愉快 2.报酬 3.赠送
四、构思要别出心裁 要写真情实感
五、1.千篇一律 别出心裁
2. 这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
3.A
六、示例：在写作上，除了构思要别出心裁，要写真情实感之外，我觉得还要详略得当，中心突出。
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26 《我的“长生果”》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 26、我的“长生果”
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 用较快的速度默读课文，能读出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
2. 借助多种方式整体把握文章结构、内容，能够按要求处理信息，把握文章要点。主动与自己的阅读建立关联。
课前学习任务
收集与读书方法有关的资料。
课上学习任务
1.用较快的速度默读课文，聚焦题目下方的题目，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
2.边读边思考学习提示中的问题，借助圈画重点等多种方式处理信息，把握文章要点，交流发现。
3.完成语文园地“词句段运用”中的题目。
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助学资料： 叶文玲： 生平介绍：生于1942年，当代小说家，浙江台州人。她自幼酷爱文学，其作品曾获海内外多种奖项。 主要作品:长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神——常书鸿》,散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。(共31张PPT)
26.我的“长生果”
（统编版语文）五年级
上
课前导入
同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。
助学资料
生平介绍：生于1942年，当代小说家，浙江台州人。她自幼酷爱文学，其作品曾获海内外多种奖项。
叶文玲
主要作品:长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神——常书鸿》,散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。
1.同桌互读课文，学习生字词，注意读准字音，读通课文，相互评价。
2.课题中的“长生果”指的是什么？为什么要用引号？课题运用了什么修辞手法？
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
初读感知，整体感知
课题中的“长生果”是指 ；用引号引住说明 。课题运用的修辞手法是 。
书籍
有特殊含义
比喻
字词乐园
比喻 美差 过瘾 直奔 书籍
饥饿 偿还 沉甸甸 感悟 馈赠 磁场 发酵 皎白 鉴定 沥青
比喻 美差 过瘾 直奔 书籍
饥饿 偿还 沉甸甸 感悟 馈赠 磁场 发酵 皎白 鉴定 沥青
yù
chāi
我会读
diàn
jī
yǐn
bèn
jí
cháng
kuì
wù
jiàn
jiǎo
jiào
cí
lì
喻
差
瘾
奔
籍
饥
偿
甸
悟
馈
磁
酵
皎
鉴
沥
写作文
（ chāi ）美差 出差
（ chā ）差距 差异
（ chà ）差不多 差劲
（ cī ）参差
差
多音字
辨析
表示“派遣去做事”“旧时称被派遣的人，差役”“差事，被派遣去做的事”时，读chāi；表示“不同，不同之点”“大致还可以”“错误”“差数，减法运算的得数”时，读chā；表示“错误”“不相当，不相合”“缺，欠”“不好，不够标准”时，读chà；表示“长短、大小、高低等不齐”时，读cī。
例句
爸爸出差（chāi）去一个村庄做调查，看到那里参差（cī）不齐的土砖房子已经变成了一栋栋高楼，他感叹道：“城乡差（chā）距越来越小，农村跟城市差（chà）不多了。”
（ bèn ）直奔 投奔
（ bēn ）奔跑 飞奔
奔
辨析
表示“急走，跑”时，读bēn;表示“直往，投向”“为某种目的而尽力去做”时，读bèn。
例句
他直奔（bèn）山头，看到很多羊在山下奔（bēn）跑。
解词义
流光溢彩：形容光彩流动闪烁。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
牵肠挂肚：形容挂念殷切，放心不下。
不言而喻：不需解释就明白。
别出心裁：独创一格，与众不同。
大显身手：充分显露自己的本领。
用较快的速度默读课文，用画出关键语句、提炼关键词、批注等方法自主学习，借助表格、提纲、结构图等形式梳理信息。
说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
品读鉴赏
我最早的读物是被孩子们叫作“香烟人”的小画片。……这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的“连环画”。
后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓雅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就直奔那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。
作者读过的书的类型：
最早的读物是香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片，后来是《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画，再后来是小镇文化站里的文艺书籍，最后是学校图书馆里的古今中外的大部头。
作者从读书、作文中悟出的道理：
从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。
这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
作者从读书、作文中悟出的道理：
主旨提炼
作者回忆了自己少年时代的读书生活，阐明了读书的感受及读书对自己的影响，表达了对书的浓厚情感和对阅读的热爱。
读书的关键是要从书中有所领悟，寻求对自己的学习和成长有帮助的东西。我们要学会做笔记，学会运用读书积累的知识去写作。
课堂小结
这节课你有什么收获？
关于书的格言：
好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
书籍使人们成为宇宙的主人。 ——巴甫连科
书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——普希金
课外拓展
书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。———史美尔斯
书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果
宋朝初年，宋太宗命文臣李昉等人编写一部规模宏大的分类百科全书——《太平总类》。这是一部很有价值的参考书。对于这样一部巨著，宋太宗规定自己每天至少要看三卷，一年内全部看完，遂更名为《太平御览》。有时因国事忙耽误了，他也要抽空补上。他曾经说过：“开卷有益，朕不以为劳也。”
开卷有益
不求（ ）解 牵肠（ ）肚流光（ ）彩 浮想（ ）翩黯然（ ）伤 不言而（ ）
甚
溢
神
挂
联
喻
一、把下列词语补充完整。
课堂练习
二、给划横线的字词选择合适的解释。
1.不言而喻 A.比喻 B.明白
2.呕心沥血 A.滴 B.过滤
3.流光溢彩 A.过分 B.充满而流出来
4.囫囵吞枣 A.整个的 B.狼吞虎咽的样子
5.大显身手 A.本领 B.身和手
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1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（　　）
2.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（　　）
三、判断下列句子使用的修辞手法。
比喻
排比
课后作业
1.请你写一个你和书的故事。
2.请梳理本单元课文提到的书，选择自己喜欢的读一读。

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