资源简介

(共28张PPT)
我们栖居的这颗蓝色星球，在亿万年的时光流转中历经沧桑巨变，却始终孕育着蓬勃的生机。从微观世界里悄然搏动的细胞，到宏观天地间交织共生的生态系统；从朝生暮死的短暂生灵，到跨越千年薪火相传的物种演化，生命的奇迹在天地间静静绽放，于岁月中生生不息。你是否曾凝神驻足，仰望璀璨星空，俯瞰广袤大地，心底涌起深深的追问：生命究竟是什么模样？生命的终极意义藏于何处？又是什么，赋予了它穿越时空、永不磨灭的前行力量？
课堂导入
永久的生命
“”
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
文体知识
哲理散文
以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
课堂导入
严文井(1915——2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
《永久的生命》是严文井在1942年（27岁）写的一篇带有哲理性的散文。
字词清单
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）
繁殖（ ） 凋谢（ ） 遏制（ ）
濒临（ ） 深渊（ ） 星辰（ ）
xìnɡ
dí
bēi
dú
rónɡ
shì
zhí
diāo
è
bīn
yuān
chén
词语释义
臼齿
茸毛
凋谢
洗涤
一般上下颌各六个，其形如臼。
一般指动物初生柔软的细毛。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
兴味
兴趣，兴致。
濒临
紧接；临近。
1942年，抗日战争相持阶段局势胶着。日本侵略者烧杀抢掠，推行殖民统治，国民党当局专制腐败，民生疾苦加剧。但中国人民并未屈服：敌后军民坚持游击战争，正面战场持续抵抗，民众在苦难中凝聚顽强生命力，以不屈姿态对抗侵略压迫。
严文井目睹民族在绝境中展现的生命韧性，创作《永久的生命》。文中以 “小草经冬复萌” 隐喻生命重生的坚韧，既赞个体生命顽强，更传递对民族精神的信念，字里行间洋溢乐观态度，激励世人珍视生命、直面苦难。
写作背景
活动1：感知内容，梳理结构，理解文意
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。
第一部分(第1段)：
感慨时间流逝，生命的短暂。
第二部分(第2—4段)：
正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(第5段)：
收束全文，赞美生命是奇迹。
活动2:理清文章思路，把握文章中心观点。
1.默读课文，勾画出每段的中心句，然后用恰当的关联词把各段的中心句连成一段语意通顺、连贯的话。
（1）过去了的时间永不再回来。
（2）人们却不应该为此感到悲观。
（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
（4）我们的心应该感到舒畅。
（5）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
活动2:理清文章思路，把握文章中心观点。
过去的时间永不再回来，但人们不应为此感到悲观，我们应该看到生命自身的神奇与不朽。感谢生命的奇迹，因为它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美毁灭不掉的生命吧！
2.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。思考：作者的情感发生了怎样的变化？
3.阅读第2-4段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。
依据
感动：生命流动着，永远不朽。
感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
可怜
感动
感激
赞美、歌颂
新知探究
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的情感是积极乐观的，并且气势逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
理解
表面上看，文章一开始说“可怜”，情感是悲观失望的，但这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝、青春的一去不复返，是在我们每个个体生命中客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。
活动3:品味文章语言，领悟生命哲理。
结合课文旁批，小组内围绕阅读时较难理解的观点展开讨论。最后总结出作者阐释观点和表现哲理的方法，再由小组代表在全班分享。
活动2:理清文章思路，把握文章中心观点。
过去的时间永不再回来，但人们不应为此感到悲观，我们应该看到生命自身的神奇与不朽。感谢生命的奇迹，因为它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美毁灭不掉的生命吧！
品析写法
品析写法
1.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝、生而可怜呢 这属于什么写作手法 有什么表达效果
欲扬先抑：先写时间易逝，人们无奈、可怜，情感进入低谷；接着描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，情感高亢，给人以磅礴的力量。
好处：①前后对比，把对生命的思考引向更深层次，②使行文有了波澜，打动人心。
品析写法
品析写法
2.文中“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”这句话有何表达效果
对比：将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。
内容理解
内容理解
3.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”生命自身怎么会不朽呢？
作者通过冬消春长的小草，山坡上永远存在的充满活力的小牛犊等常见而鲜明的物象告诉我们：个体的生命虽然会消失，但是生命的现象却一直存在世上﹣﹣这就是生命自身的不朽。
内容理解
内容理解
分开来”指从每个单独的生命个体来看，生命是暂时的；
“合起来”指将所有的生命活动看成一个整体，生命是永久的，生命繁殖蔓延、生生不息的精神是永存的。
感谢生命的奇迹，它分开来
是暂时，合起来是永久。
5.“凋谢”和“永存”的表
达是否矛盾？结合全文说说
你对这句话的理解。
内容理解
内容理解
这是运用比喻的修辞，将生命的消亡与不朽比作花朵的凋谢与永存。
看似矛盾，却富有哲理：个体的生命虽会消亡，但是生命所创造的价值与精神，却能跟随着生命永远流存在世界上。
生命在那些终于要凋谢的花
朵里永存，不断给世界以色
彩，不断给世界以芬芳。
4.第3段中，生命“分开来”
“合起来”分别指什么？
6.最后一段运用了什么表达方式 有什么作用
篇末点题，进一步深化了文章的主题：通过“凋谢”与“不朽”的辩证统一的关系，阐述了尽管个体生命会消亡，但生命整体通过繁衍和延续永远焕发色彩与活力的道理，体现了对生命本质的敬畏与赞颂。
通过议论，增强了文章的表现力和感染力。
运用了议论的表达方式。
作者为何要歌颂生命的永恒？
严文井这篇散文创作于1942年。彼时的中国——
战争
饥饿
流离失所
死亡
痛苦
绝望
……
作者为何要歌颂生命的永恒？
1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争！
在这样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为:人们却不应该为此感到悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。
课堂小结：本节课我们通过探讨《永久的生命》，理解了生命的短暂与不朽。在感知内容到剖析手法的过程中，我们深刻体会到作者对生命的热情歌颂。生命虽短，但精神永存。希望同学们能珍惜时光，热爱生活，不断探索生命的价值，努力提升自我，让生命之花绚烂绽放。
课堂导入
写作特色
1.语言通俗易懂
一万年前是这样，一万年以后也是这样。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以
脱下它来洗涤，把它再补好。
通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理，有文采，有情感，富有感染力。
写作特色
2.行文感情充沛
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
情感真挚充沛，体现出作者积极乐观的人生态度，使读者为之触动。
拓展阅读
“溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在燃烧；它们的‘真美’，它们的‘意义’，就存在于整个活动过程当中。假如我们用一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程，就实在是太愚蠢了。”
——严文井《给匆忙走路的人》
永久的生命
“”
下课啦

展开更多......

收起↑