资源简介

教学设计
课程基本信息
课题
Unit4
Extended
课型
新授课
高二
reading Following the
Silk Road
学科
学段
英语
年级
高中
版本章节
译林版选择性必修三
Unit4
教学目标
By the end of the lesson, students will be able to
Understand the history, geography, trade, cultural exchanges, and significance of the Silk
Road; master relevant vocabulary and expressions.
Cultivate students' ability to extract information and summarize through skimming, scanning,
detailed reading, and mind mapping.
Enhance students' understanding of cultural exchange between China and other countries,
1
.
2
.
3
.
fostering cultural confidence and a global perspective.
教学重难点
1
.
Understand the multiple significance of the Silk Road (historical, geographical, trade,
cultural, etc.).
Guide students to extract key information from the text and perform summary and extension.
2
.
学情分析
学生已具备一定的英语阅读能力，但对丝绸之路的背景知识了解不深，需通过图片、视频
等多媒体手段激发兴趣，并通过任务型阅读引导其深入理解文本。
教学准备
1
. 课前准备教学 PPT、学案
2
..准备好教学工具： blackboard, chalk, textbook.
教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含 AI 应用）
通 过 诗 歌 营 造 氛 用小云雀 AI 工具制
围，学生从“阳关” 作了“送元二使安西”
二词快速联想到本 的英文全景视频，作
单元的话题：丝绸之 为导入
Watch and enjoy a
video of a poem in
english
Step1
Lead-in
路，激发学生对丝绸
之路的兴趣和想象
力
Task1: Ask students 学生通过文章标题
some
questions: 和图片预测文章的
Step2 Prediction
1
)What might be 主旨大意，自主预测
mentioned in the text 文章内容，旨在培养
according to the title 学生的文本预测能
2
) What might be the 力，为分析文章内容
main means of 做好准备。
transport along the
Silk Road according
to the picture
Task2: Reading
Step3 While-reading structure
for 任务 2 训练学生的快
速阅读和抓取段落
大意的能力。帮助学
生从整体上把握文
Task3: Reading
details
for 章结构，为接下来的
精 读 环 节 理 清 脉
Para 1: Identify what 络、降低难度。
key figures stand for.
任务3通过多样化的
任务（填空、思维导
图、表格、讨论），
Para 2: Describe four
引导学生进行深度
精读，培养提取细节
信息、归纳总结和批
判性思维的能力。核
心句式的重复完成
有助于强化对课文
scenes along the road.
Para 3: Complete a
mind map for Zhang
Qian's mission (Time,
Purpose, Route,
Influence).
主旨的理解。
Para 4: Fill in a trade
table (Initial export,
Exports at peak,
Imports). Discuss:
"Apart from trade,
what other functions
did the Silk Road
serve "
Para 5: List examples
of cultural exchange
Para 6 & Summary:
Discuss the meaning
of "a great age of
expansion" and the
Silk Road's
past/present
contributions.
1.Teacher asks: "How 将历史与现实相联
Step4 Extension
:
系，展示丝绸之路概
do you say '一带一路'
念的当代延续（“一
带一路”），培养学
生的国际视野和民
族自豪感，使语言学
习更具时代意义。
in English "
2
.Play a short video
about the modern BRI
and its impacts.
3
.Discussion: Students
discuss in pairs: "How
do you feel about the
modern Silk Road
(BRI) " and share
feelings (e.g., proud,
hopeful).
Step5 Assignment
1.Write a summary of 作业一作为巩固性
the article with the 作业，帮助学生梳理
根 据 学 生 的 英 语 水
平、学习兴趣和能力
差异，提供两种不同
层次的作业选择。鼓
励学生在完成本层任
务后尝试更高层次的
挑战。
following key words.
和内化课堂所学内
overall 容，将零散的知识点

The
introduction
整 合 成 连 贯 的 语
篇，同时锻炼学生的


The geography
The
history 书面概括和表达能
力。
The trade
The


cultural 作业二设计宣传“一
带一路”海报，意图
exchanges
The significance
是让学生扮演一个
文化传承者”和“未
“
2.你被邀请为“一带
来倡议者”的角色。
要求学生不仅要知
道 丝 绸 之 路 “是 什
么”，更要思考它“为
什么重要”以及“如何
让它再次闪耀”，从
而将课本上一段古
老的历史，真正转化
一路”倡议设计一个
面向青少年的推广项
目。请设计一张宣传
海报：海报需包含一
个核心口号、3 个关
键 信 息 点 （ 可 从
connectivity, trade,
cultural exchange,
peace 等方面入手），为 一 份 面 向 未 来
的、充满生命力的宣
并配以简短的英文说
明。
言。
作业设计
基于学情和能力差异，合理分层设置必做和选做两个课后任务。
1
2
.必做：Write a summary of the article with the following key words. (Required assignment)
.选做：设计一张宣传“一带一路”倡议的海报： 海报需包含一个核心口号、3 个关键信息
点（可从 connectivity, trade, cultural exchange, peace 等方面入手），并配以简短的英文
说明。(Optional assignment)
板书设计/课堂小结
本节课，我们沿着“丝绸之路”进行了一场跨越时空的探索之旅。知识上，我们回顾了这
条古老商道的地理范围、悠久历史、繁荣贸易与深远的文化交流，理解了它为何不仅是一条
“
丝绸”之路，更是一条“友谊”之路。能力上，我们通过快速阅读梳理了文章结构，通过
精读与任务型学习（如填空、思维导图）提取并整合了关键信息，锻炼了理解和归纳能力。
视野上，我们将历史与当下连接，认识到古老的丝绸之路精神在今天的“一带一路”倡议中
得以延续，它关乎合作、开放与共享，是我们理解当今世界与中国的一把钥匙。总而言之，
The Silk Road was an ancient, trade, cultural and significant road. 它连接了过
去与现在，也启迪着我们的未来。
教学反思
1.技术赋能停留于“展示”层面，未能深度融合于“学习”过程。本节课虽引入了 AI 生成的古诗
视频，但其作用更多是教师用于“呈现”内容的媒介，未能充分转化为学生主动探究的“认知
工具”。 是否可以布置课前任务，让学生以小组为单位，根据课文某一描述（如“丝路场景”），
共同设计关键词，由 AI 生成图像并解释为何如此设计，将技术使用变为理解与表达的环节。
1. 2 虽然设计了分层作业，但在课堂的核心“阅读任务”中，所有学生面对的是同样的填空与问
题。这可能导致部分基础薄弱的学生疲于应付，而能力较强的学生“吃不饱”，未能实现真正
的“因材施教”。
2
. 3.在任务结束后，可否引导学生进行小组自评和组间互评，将评价本身也变为一个学习与反
思的过程

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