资源简介

(共34张PPT)
9.2 提高防护能力
核心素养目标
政治认同：认识到国家和社会对青少年生命安全的重视，理解维护安全是社会共同责任，增强对国家安全保障体系的认同。道德修养：学会维护公共卫生安全的知识和做法。
法治观念：了解与青少年安全相关的法律法规，认识到遵守安全规则是守法的基本要求，学会用法律维护自身安全。
健全人格：通过学习安全知识，增强应对风险的心理韧性，在面对安全问题时能保持理性，避免因侥幸或恐慌做出错误判断，促进人格健康发展。
责任意识：懂得公共卫生安全与每个人息息相关，我们都要争做维护公共卫生安全的小卫士。
学习重难点
重点
1.公共卫生的重要性
2.提高防护能力的必要性
难点
1.提高防护能力的做法
2.提高危险预判能力的做法
总议题：全面提升防护能力 确保生命安全无忧
议题一 认识身边危险，提高防护能力
议题二 多措并举，筑牢安全防线
议题一 认识身边危险， 提高防护能力
学校
社会
“以上图片场景中存在哪些安全隐患？可能导致什么后果？
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
一、为什么要提高防护能力
初二学生小宇平时总觉得 “偶尔闯个红灯没什么”，他觉得自己反应快，只要左右看一眼，快速跑过去就不会有问题。 一天放学后，小宇着急去网吧和同学汇合，走到一个十字路口时，信号灯刚变成红灯，路口的车辆还没完全启动。他像往常一样心存侥幸，觉得 “这时候车慢，跑过去肯定没事”，便不顾红灯，低头往对面冲。 没想到，右侧一辆自行车为了躲避前方突然变向的电动车，紧急向左侧拐行，骑车人根本没注意到闯红灯冲出的小宇。两人瞬间相撞，小宇失去平衡重重摔倒在地，膝盖传来剧烈的疼痛，当场无法站立。 随后赶到的家长和老师将小宇送往医院，经检查，他的右胫骨骨折，需要手术治疗，不仅要休学两个月养伤，还留下了长期的运动限制。
闯红灯的代价
辩论：“‘小心点就行，危险不会轮到我’这种想法对吗？”
议题二 多措并举， 筑牢安全防线
这些隐患在你们的生活中是否存在？你是怎么处理的？
自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判：一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
二、如何提高防护能力
1.提高危险预判能力。
某中学实验室操作不当引发小火，学生有序撤离
某校学生地震时立即钻到课桌下
学生过马路时预判闯红灯车辆，及时止步
如果是你，会怎么做？"
"图片里哪些做法值得学习？哪些是错误示范？"
平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带：有效利用各种资源，以便求救和逃生。
二、如何提高防护能力
2.提高避险和逃生能力。
突发事件卡
烫伤
骨折
中暑
触电
说一说如果突然发生以上情况要怎么处理？
如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。
二、如何提高防护能力
3.学习防护和急救的知识与技能。
1. 烫伤
错误做法：涂牙膏/酱油/冰敷
正确步骤：
1.冲：立即用15-25℃流动冷水冲15-20分钟
2.脱：轻轻剪开/脱下衣物（勿撕扯粘住的部分）
3.盖：用清洁纱布/保鲜膜覆盖伤口
4.送：严重烫伤（起泡/发白）立即就医
口诀：冲脱盖送，牙膏禁用！
2. 骨折
错误做法：随意移动伤者或自行复位
正确步骤：
1.停：停止活动，避免二次伤害
2.固：用硬纸板/书本固定伤肢（超过上下两个关节）
3.冷：冰敷消肿（隔毛巾防冻伤）
4.救：拨打120，疑似脊柱骨折切勿搬动
注意：开放性骨折（骨头露出）先用干净布料覆盖
3. 中暑
错误做法：喂退烧药/酒精擦拭
正确步骤：
1.移：迅速转移至阴凉通风处
2.散：解开衣领，用湿毛巾降温（重点敷颈部/腋下）
3 .补：少量多次补充含盐饮料（如运动饮料）
4.警：昏迷抽搐立即侧卧，呼叫120
分级处理：
先兆中暑（头晕/口渴）：及时休息
轻度中暑（面色潮红/呕吐）：必须降温
重度中暑（抽搐/昏迷）：紧急送医
4. 触电
错误做法：直接用手拉人
正确步骤：
1.断：立即切断电源（拔插头/关电闸）
2.挑：用干燥木棍/塑料棒挑开电线
3.查：检查呼吸心跳，无反应立即CPR
4 .护：烧伤伤口按烫伤处理
重要：救援前确保自身绝缘（站干燥木板/穿胶鞋）
“安全意识不是一句口号，而是融入日常的习惯，愿我们都能做自己生命的守护者。”
总结升华
提高防护能力
一、为什么要提高防护能力
二、如何提高防护能力
1.提高危险预判能力。
2. 提高避险和逃生能力。
3. 学习防护和急救的知识与技能。
课堂小练
1．在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难。我们要增强防灾减灾意识，提高安全防范能力。下列做法符合上述要求的是（ ）
①突发疾病时及时到附近的医院就医
②为了避免竞争失败而调低预期目标
③积极参加学校组织的地震应急疏散演练
④建议学校在楼梯间醒目位置张贴防踩踏标志
A．①②B．①④C．②③D．③④
D
2．外出郊游时，发现同伴落水，下列施救方法你认为不恰当的是（ ）
A．大声喊叫，寻求周围大人的帮助
B．把救生圈等漂浮物扔给落水同伴
C．用长绳一端固定在树上，另一端扔给他
D．伸手或几个小伙伴手拉手下水去救同伴
D
《提高防护能力》教学阐释
01.说教材
02说学情
03.说教学目标
04.说教学重难点
05.说教学方法
06.说教学过程
07说板书设计
说教材
本课是统编版道德与法治七年级上册第三单元 “珍爱我们的生命” 中第九课 “守护生命安全” 的第二框内容，以 “人人讲安全，个个会应急” 为核心主题，承接 “认识生命价值” 的前序内容，聚焦 “如何守护生命安全” 的实践层面，是培养学生生命安全素养的关键课时。
七年级学生正处于自我意识发展的关键期，对生活中的危险缺乏系统认知，且应急处理能力较弱。本课立足学生生活实际，以 “情境唤醒 — 知识建构 — 技能习得 — 意识内化” 为逻辑主线，将 “生命安全” 从抽象概念转化为具体行动，体现 “生活化德育” 理念，引导学生在真实案例与实践操作中理解 “珍爱生命不仅是态度，更是能力”。
说学情
说教学目标：
政治认同：认识到国家和社会对青少年生命安全的重视，理解维护安全是社会共同责任，增强对国家安全保障体系的认同。道德修养：学会维护公共卫生安全的知识和做法。
法治观念：了解与青少年安全相关的法律法规，认识到遵守安全规则是守法的基本要求，学会用法律维护自身安全。
健全人格：通过学习安全知识，增强应对风险的心理韧性，在面对安全问题时能保持理性，避免因侥幸或恐慌做出错误判断，促进人格健康发展。
责任意识：懂得公共卫生安全与每个人息息相关，我们都要争做维护公共卫生安全的小卫士。
说教学重难点：
（一）教学重点 提高防护能力的具体方法：包括危险预判的信号识别、不同场景的避险逃生技巧、基础急救技能的操作要领。
（二）教学难点 1. 引导学生将理论知识转化为实际行动能力，在紧急情境中做到 “冷静判断、科学应对”。 2. 培养学生的 “风险思维”，从 “被动应对” 转向 “主动预防”。
说教学方法：
1.案例教学法：以时政案例、生活案例为载体，增强知识的现实感；
2. 情境体验法：通过角色扮演、模拟操作，让学生在 “做” 中习得技能；
3. 合作探究法：小组讨论、分组任务，培养学生的合作与思辨能力；
4. 多媒体辅助：运用课件中的图片、案例文字，直观呈现危险场景与操作要领，降低理解难度。
说教学过程：
（一）情境导入：用 “生命警示” 唤醒关注（5 分钟） 1. 呈现课件中两则时政案例：浙江绍兴煤气爆炸事件中母亲的本能守护、秦岭冰晶顶情侣失温遇难事件，配以图片与简要文字说明。 2. 提问引导：“两则新闻中，哪些细节让你触动？同样面临危险，为什么有的场景能减少伤害，有的却酿成悲剧？” 3. 设计意图：通过对比强烈的真实案例，引发学生对 “生命安全” 的关注，自然导入 “提高防护能力” 的主题。
（二）问题探究：理解 “为什么要提高防护能力”（10 分钟） 1. 数据冲击：呈现课件中 “全国每年约 1.6 万名中小学生非正常死亡，80% 可通过安全教育避免” 的数据，结合江苏常熟 8 岁女孩火场逃生案例（姐姐关电源、求助邻居、联系父亲报警）。 2. 小组讨论：“从数据和案例中，你发现提高防护能力有什么意义？” 3. 总结归纳：明确 “面对自然灾害、事故灾难等，掌握自救互救能力是保护自己、救助他人生命的关键”（对应课件 P70 核心观点）。 4. 设计意图：用数据增强说服力，用正面案例展现防护能力的实际价值，帮助学生理解 “必要性”。
（三）新知建构：掌握 “如何提高防护能力”（20 分钟） 本环节分三个层次，结合 “探究分享 + 技能演示” 展开： 1. 提高危险预判能力 呈现课件中 “危险前兆” 素材：地震前的动物异常、水色变化、地光地气异常；电车着火、踩踏、煤气泄漏的判断信号（如臭鸡蛋味）。 活动：“危险预警员” 角色扮演 —— 给出具体场景（如闻到异味、看到动物狂躁），学生判断可能的危险并说明依据。 小结：强调 “主动学习安全知识，见微知著” 是预判的核心。 2. 提高避险和逃生能力 聚焦课件中 “地震、暴雨、泥石流” 的避险方法，结合 “小洋地震避险” 案例。 分组探究：“如果遇到暴雨被困低洼处的汽车里，该怎么做？”（引导学生提炼 “冷静、弃车、登高、求救” 关键步骤）。 小结：强调 “日常参与安全演练” 对形成条件反射的重要性。 3. 学习防护和急救技能 演示课件中的核心技能：海姆立克法（自救与他救）、烧烫伤处理 “冲脱泡盖送” 五字诀、止血包扎。 模拟操作：学生两人一组，用玩偶演练海姆立克法，教师巡视指导动作规范。 补充案例：“我国每年 50 多万心源性猝死，4 分钟内心肺复苏可挽救生命”，强化 “争分夺秒” 的意识。
说教学过程：
（四）巩固提升：从 “知” 到 “行” 的转化（7 分钟）
知识梳理：通过思维导图总结 “提高防护能力的三大方法”，强调 “预判是前提、避险是核心、急救是保障”。
达标检测：完成课件中 “公共卫生安全” 选择题，拓展讨论 “生活中还有哪些维护公共卫生安全的做法”（如垃圾分类、戴口罩等）。
实践任务：“我的家庭安全清单”—— 回家后和父母一起排查家中安全隐患（如煤气阀、电源插座），并制定应急方案。
（五）课堂小结：升华生命意识（3 分钟）
以 “安全意识不是一句口号，而是融入日常的习惯，愿我们都能做自己生命的守护者” 总结，引导学生感悟：“提高防护能力，不仅是对自己的负责，更是对家人、对社会的担当。愿我们都能‘人人讲安全，个个会应急’，让生命之花从容绽放。”
说教学过程：
说板书设计：
提高防护能力：
一、为什么要提高防护能力
二、如何提高防护能力
1.提高危险预判能力。
2. 提高避险和逃生能力。
3. 学习防护和急救的知识与技能。

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