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习作：有你，真好
【教学目标】
1.指导学生选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感。
2.指导学生通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。
【拓展资源】
习作例文：《有你，真好》
【课型安排与课时建议】
读写融通课　　　课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
同学们，这个单元，我们走进了鲁迅笔下的多彩世界，感受了经典文字里的深情与力量。而今天，我们要把目光拉回自己的生活，打开记忆的闸门，找到那个让你心生暖意的“你”，学习用具体的事例、细腻的描写，把这份“好”诉诸笔端，让真挚的情感在文字里流淌。准备好了吗？让我们一起走进习作“有你，真好”，用文字定格温暖，致敬生命中那些珍贵的遇见！
活动一：打开思路，选定写作对象
1.在我们的生活中处处流露着真情。曾有那么多的人给予我们帮助；曾有那么多的人给予我们温暖；曾有那么多的人给予我们美好的回忆。我们不禁要感慨：“有你，真好！”（板书课题）
2．凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。今天，我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖和感动。
（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？用一两句话说出原因。
①“你”是指谁？可以是人（学校里的人、家里的人或社会上的人），父母、亲朋、师长、同学、路人等；也可以是物，玩具、动物、植物等。全文人称与“你”相符，提示我们要运用第二人称叙事。
②为什么让你觉得“好”？
——帮助过你、影响了你、创造了美好境界……
教师点拨：想一想，此时的“好”包括哪些美好的品质？在文中明确反映出来，让读者能够在第一时间感受到，体会到你所表达的感情。
③怎样表现这个“好”？
——必须通过具体的事情来体现，写出当时的情景（场景），事情就具体了。
（2）凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都可以选作素材。仔细回顾生活，不难发现在逝去的岁月里有无数温馨的场景。筛选对自己触动最大的落笔。关于“你”的哪件事或哪几件事让自己感触比较深？概括出相关的事件，填写下面表格。
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好
3.其实这些富有真情的故事很多，可选的事情也很多。那就必然要有所选择。你觉得应该选择什么样的材料来写比较好？（学生讨论汇报。）
教师小结：选择的材料要能够很好地反映自己感受到的情意、温暖、快乐，要把当时的情景写清楚。
活动二：聚焦场景，学习写作方法
1.同学们所选的事情不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把事情叙述得生动具体呢？
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 考试没考好同桌鼓励我 又一次考试完毕，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，我觉得自己真的很没用！你安慰我，鼓励我。我一下子振作起来。同桌，有你真好。
——所选的事情要有一个相对完整的过程，这个过程中，一定要有印象深刻的场景。
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 闰土给我讲新鲜事 看瓜刺猹、雪地捕鸟（详写） 海边拾贝、看跳鱼儿（略写）
——对于多个场景，要有详有略。如《少年闰土》中“看瓜刺猹、雪地捕鸟”的描写就很详细，其他两个场景就很简略。
2.怎样表达真情实感呢？出示片段。
这时候，瘦瘦小小的你映入我的眼帘。你也举着一把伞，你默默走到一大堆雨伞前，停顿了片刻，蹲下身，仔细地整理起来：扶正教室里的水桶，将雨伞一把一把地拿出来，竖放进去，一把又一把。你的动作是那么轻快，又那么富有条理，似乎是眨眼的工夫，雨伞就各就各位了。再看那水桶，里面插满伞，好像成了树干，那些雨伞仿佛成了美丽的树枝，托举向天空，摆出了意味深长的造型来。这多么像一朵美丽的花啊！
是的，你如一名环卫工，默默收拾着教室的一角，你做得是那么自然，那么理所当然，那么任劳任怨、毫无怨言，仿佛这就是你的职责，仅仅用了五分钟，这短短的五分钟，却足以令我们感动，有时候，我们善良的举动，只需要五分钟！
有你，真好！
3.边读边思考。
（1）作者是如何把印象深刻的场景写具体的？
（2）作者是如何抒情的？
小结：言行融入情感、细节融入情感、环境渲染情感。我们要善于运用语言、动作、细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有个性的人物形象。细节见人物，细节见真情，正是这些细节打动读者。同时，我们也可以借助环境适当地抒发自己的情感。
4.从刚才“考试没考好，同桌鼓励我 ”的事例中，大家能感受到作者的情感吗？你认为怎么样才能将自己的情感融入文章中？（出示修改范例）
——交流预设：写自己和朋友的动作和语言，融入自己的情感。
还有哪些地方能够表达出作者的情感呢？
预设：
生1：“往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪声”，环境中蕴藏感情。
生2：“我的心怦怦跳着……心刹那间沉下来，我觉得自己真的很没用”，心理描写中蕴藏感情。
生3：“同桌啊，我的挚友，有你，真好！”直接抒发感情。
生4：“我抬起头，看见你那充满鼓励的眼神坚定地看着我。”神态中蕴藏感情。
5.通过修改，情感就能一点点体现出来。习作之前老师再给大家一点提醒：采用第二人称写作，适合将自己的情感直接抒发出来，只要把自己内心的情感真诚地“说”出来即可。
活动三：构思提纲，明确评价标准
1.请学生根据提示，列一个写作提纲，完成习作构思。
2.请学生结合写作提纲，参照评价标准，静心写作，教师巡视指导。
课堂总结：
同学们，通过这一节课的学习，我们不仅打开了思路，选定了那个让我们心生温暖的“你”，更学会了如何通过具体的场景和细节，把“有你，真好”这份真挚的情感生动地表达出来。请大家带着今天的思考与感动，用心完成习作。期待在下一节课中，读到你们笔下那个“有你，真好”的动人故事！
布置作业：
根据自己在课上列的习作提纲，参照评价标准，完成习作。
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课我们打开了思路，选定了那个让我们心生温暖的“你”，也学习了如何通过具体的场景和细节把情感真实地表达出来，相信大家都已经完成了“有你，真好”作文初稿。这节课，我们将一起阅读优秀范文，在互评互改中，取长补短，让我们的文章更加动人。
活动四：赏析例文，依据评价标准修改习作
1.阅读习作例文《有你，真好》，同桌互评，修改习作。
2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。
课堂总结：
这是一次重温感动的习作。希望大家在生活中也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。
布置作业：
1.如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
2.搜集唐代著名书法家柳公权的相关资料。
【板书设计】(共29张PPT)
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
走近鲁迅先生，传承精神火种，书写生命中的“你”
六年级上册第八单元
习作：有你，真好
课型：读写融通课
课时：2
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
◎活动一：打开思路，选定写作对象
◎活动二：聚焦场景，学习写作方法
◎活动三：构思提纲，明确评价标准
◎活动四：赏析例文，依据评价标准修改习作
第一课时
活动一：打开思路，选定写作对象
“你”
学校里的人
家里的人
社会上的人
1.看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
活动一：打开思路，选定写作对象
1.帮助过你
2.影响了你
3.创造了美好境界
活动一：打开思路，选定写作对象
2.为什么让你觉得“好”？
必须通过具体的事情来体现，写出当时的情景（场景），事情就具体了。
活动一：打开思路，选定写作对象
3.怎样表现这个“好”？
4.关于“你”的哪件事或哪几件事让自己感触比较深？概括出相关的事件，填写下面表格。
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好
活动一：打开思路，选定写作对象
活动二：聚焦场景，学习写作方法
1.怎样才能把事情叙述得生动具体呢？
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 考试没考好 同桌鼓励我 又一次考试完毕，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，我觉得自己真的很没用！你安慰我，鼓励我。我一下子振作来．同桌，有你真好。
所选的事情要有一个相对完整的过程，这个过程中，一定要有印象深刻的场景。
活动二：聚焦场景，学习写作方法
少年闰土
印象深刻的事情 当时的情景
闰土“我”讲新鲜事
海边拾贝 雪地捕鸟
看跳鱼儿 看瓜刺猹
详写
对于多个场景，要有详有略。
1.怎样才能把事情叙述得生动具体呢？
活动二：聚焦场景，学习写作方法
2.怎样表达真情实感呢？
活动二：聚焦场景，学习写作方法
这时候，瘦瘦小小的你映入我的眼帘。你也举着一把伞，你默默走到一大堆雨伞前，停顿了片刻，蹲下身，仔细地整理起来：扶正教室里的水桶，将雨伞一把一把地拿出来，竖放进去，一把又一把。你的动作是那么轻快，又那么富有条理，似乎是眨眼的工夫，雨伞就各就各位了。再看那水桶，里面插满伞，好像成了树干，那些雨伞仿佛成了美丽的树枝，托举向天空，摆出了意味深长的造型来。这多么像一朵美丽的花啊！
叙事
抒情
精彩片段赏析
是的，你如一名环卫工，默默收拾着教室的一角，你做得是那么自然，那么理所当然，那么任劳任怨、毫无怨言，仿佛这就是你的职责，仅仅用了五分钟，这短短的五分钟，却足以令我们感动，有时候，我们善良的举动，只需要五分钟！
有你，真好！
精彩片段赏析
抒情
思考：
（1）作者是如何把印象深刻的场景写具体的？
（2）作者是如何抒情的？
叙事+抒情
描写+抒情
言行融入情感
细节融入情感
环境渲染情感
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 考试没考好 同桌鼓励我 又一次考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪声，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台，我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼睛，心刹那间沉下来，我觉得自己真的很没用，不由得将头埋进了臂弯。
课下，你轻轻地拍了拍我的背，说：“别难过了，一次失败不能说明什么。”你坐下来，握着我的手，“我相信你”。我抬起头，看见你那充满鼓励的眼神坚定地看着我。课间休息时，你塞给我一张纸条，扭身向宽阔的操场跑去。“心若在，梦就在，让我们从头再来！”一个声音回荡着。看着你远去的背影，我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌啊，我的挚友，有你，真好！
修改范例
归纳小结
题目是“有你，真好”，要用第二人称写。
文章内容要写出“好”来，要写出那个人对
我的帮助或者影响。
文章要充满感激之情，要既有叙事也要有抒情，可以写一件事，也可以写多件事。
活动三：构思提纲，明确评价标准
有你
真好
开头点题
叙述事例
结尾感受
开头回忆
可写一件事，也可写多件事
在叙述中抒发或流露感激之情
活动三：构思提纲，明确评价标准
1.根据提示，列一个写作提纲，完成习作构思吧！
2.结合写作提纲，参照评价标准，完成习作。
活动三：构思提纲，明确评价标准
布置作业
根据自己在课上列的习作提纲，参照评价标准，完成习作。
第二课时
活动四：赏析例文，依据评价标准修改习作
1.阅读习作例文《有你，真好》，同桌互评，修改习作。
《有你，真好》
题目是“有你……”，要用第二人称写。
文章内容要写出“好”来，要写出那个人对
我的帮助或者影响。
文章要充满感激之情，要既有叙事也要有抒情，可以写一件事，也可以写多件事。
2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。
活动四：赏析例文，依据评价标准修改习作
2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。
活动四：赏析例文，依据评价标准修改习作
布置作业
1.如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
2.搜集唐代著名书法家柳公权的相关资料。

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