资源简介

附件：
教学设计
课程基本信息
Unit
4
Time to Celebrate
课题
课型
新授课
(Developing ideas)
学科 英语
学段 初中
年级
七年级
版本章节
外研版 2024 七年级
上册 Unit 4
教学目标
1
. 语言能力： 学生能够听懂关于节日环境问题及绿色庆祝方式的语篇，并运
用本单元核心词汇、频度副词等介绍节日及绿色庆祝方式，陈述理由。
. 思维品质： 能够识别传统庆祝方式的环境问题，区分事实与观点，提出有
创意的绿色方案。
.文化意识与学习能力：通过中西方节日对比与重构，培养跨文化理解与环保
2
3
意识；在小组合作与数字化工具运用中提升协作与表达能力。
教学重难点
重点： 理解听力材料，掌握“绿色节庆”概念与具体做法
难点： 综合运用语言知识，创造性地提出并清晰阐述绿色庆祝方式及理由。
学情分析
七年级学生已具备一定的节日词汇和简单句型基础，对节日话题感兴趣。部分学
生能进行简单对话，但用英语表达观点、陈述理由的能力有待提高；环保意识初
步建立，需引导其将理念转化为具体行动和语言输出。学生乐于参与课堂活动，
对多媒体和信息技术应用充满好奇
教学准备
1. 教师：制作多媒体课件（PPT），内含图片、AI 角色视频/音频、交互式任务
（
如拖拽填空）。准备小组评价表、小组竞赛积分机制及虚拟奖杯。
2.学生：预习 P69-71 内容，初步了解圣诞节传统；分组（4-5 人一组）。
教学过程
教学任 教学内容
务
设计意图
创新设计（含 AI 应用）
1
2
3
. 问候与小组竞赛介绍。
. 图片猜谜（圣诞节）。
. 呈现 AI 朋友 Mark 的求助信息，争氛围，快速 入 AI 朋友 Mark 作为
营 造 轻 松 竞 AI 角色创设情境： 引
任
务 引出主题与目标。
聚焦主题。利 课堂“求助者”，将学习
用 真 实 语 境 任务转化为帮助朋友
激 发 学 习 动 的交际活动，增强代入
一：
Activity 1: Greeting & Group
Competition
情境导
入，激
趣引题
机。
感。
Teacher greets students and
announces a group competition to
stimulate participation.
Activity 2: Guessing Game
Teacher shows pictures related
to a festival (Christmas). Students
guess the festival.
Activity 3: AI Context
Creation & Objectives
Introduce the AI friend "Mark"
who sent a Wechat notification with
puzzles about Christmas.
Present learning objectives to
students.
1
. 回顾传统圣诞庆祝方式（P69）。
2. 观看“圣诞老人 AI”视频，揭示
节日环境问题（浪费、污染）。
任
务 3. 图片匹配学习相关词汇。
二：
Activity 1: Review Traditional
听前铺
垫，建
构认知
激 活 已 有 知 多媒体可视化问题：
AI 视频和冲击性
冲突，为听力 图片数据，将抽象环境
任 务 进 行 情 问题具体化，引发学生
Celebrations
识，制造认知 通过
Students look at Page 69 (Did
You Know). Teacher shows pictures
of traditional Christmas
celebrations. Students complete 感 与 词 汇 铺 思考与共鸣。
sentences about how Christmas is
traditionally celebrated (e.g., share
a large meal, put up a Christmas
tree, give gifts).
垫。
Activity 2: Cognitive Conflict
&
Vocabulary Learning
"Christmas Father (AI)" sends
a video revealing environmental
problems caused by Christmas
(e.g., waste, pollution).
Students match pictures of
problems (paper waste, wood
waste, food waste, pollution) with
the correct terms.
Part 1:
1
. 听新闻，完成信息填空、判断
主 旨 。 Activity 1: Listen for Gist
and Details
任
务
AI 范本：
三：
训 练 获 取 关 交互式任务与
Students listen to news about
Christmas environmental problems.
听中探
究，训
练思维
键信息、理解 交互式白板任务实现
主 旨 的 能 即时反馈；将听力策略
力。培养批判 训练与数字素养培养
性思维，区分 结合。AI 模拟家庭对
Task 1: Complete sentences by
dragging words (e.g., "The UK uses
about ______ kilometres of
wrapping paper at Christmas." Key: 事 实 与 观 话 提 供 真 实 语 言 范
3
65,000). One student operates the
点。学习功能 本，便于学生模仿功能
性 语 言 表 性语言。
达。
interactive whiteboard.
Task 2: Complete a poster with
key facts (e.g., "In the UK, people
throw away millions of ______
after Christmas." Key: trees). Two
students complete on whiteboard.
Activity 2: Identify the Main
Idea
Students choose the best topic
for the news (b. Christmas could
bring waste and pollution).
Activity 3: Distinguish Fact
(F) vs. Opinion (O)
Teacher
explains
the
difference using "Learning to learn"
strategy.
In groups, students discuss
and mark statements from the news
as F or O (e.g., "People use 120
million trees for Christmas." - F;
"It's a terrible thing to do." - O).
Some groups share answers.
Whole class reads the news
together.
Activity 4: Call to Action
Teacher shows the "green"
symbol and asks for its meaning,
calling students to act for a green
Christmas.
2. 小组合作辨析语篇中的事实与
观点。
Part 2:
1. 听家庭讨论，匹配人物与绿色
建议。
. 分析说话者如何表达赞同与反
2
对。
Activity 1: Listen for Solutions
"Christmas Father (AI)" sends
another video of Mark's family
discussing green Christmas ideas.
Students listen and complete
the ideas (e.g., "Use ______ boxes
for gifts." Key: big; "______ a tree
instead of buying one." Key: Plant).
Then, match the completed
ideas to the people in the
conversation.
Activity
2:
Focus
on
Expressions
In pairs, students talk about
how the speakers agree and
disagree with the ideas, focusing on
the useful expressions provided.
1
. 情 境 延 续 ： Mark 的 朋 友
Daming 邀请其共度春节。
. 小组讨论：设计绿色春节庆祝
任 务
四：听
2
后
迁
方案。
移，合
作创造
3. 角色扮演：向 Mark 介绍方案。提 供 真 实 交 创设“准真实”交际任
际场景，促进 务： AI 角色 Daming
Activity 1: Group Discussion &
Sentence Making
Mark
赋予输出明
语 言 内 化 与 和
输出。培养合 确 的 交 际 对 象 与 目
作精神、创新 的。鼓励使用思维导
思 维 和 解 决 图、PPT 等数字化工具
问 题 的 能 协作，培养数字素养。
力。
Students work in groups to discuss
how to celebrate Spring Festival in
green ways.
They make sentences using the
useful expressions (e.g., We could...
/
Why not... / How about... ).
Each group shares their
sentences.
Activity 2: Role-play Creation
Context: Mark's friend
Daming (AI) is calling to invite
Mark to China for Spring Festival.
In groups, students discuss and
design a green Spring Festival
celebration plan for Mark.
They prepare
a
role-play
conversation: one as Daming
introducing the plan, another as
Mark responding.
Groups can use mind maps or
PPT to organize their ideas.
提 供 展 示 平 游戏化评价激励： 利
台，增强自信。用
PPT 动画音效进行
通 过 评 价 促 积分与颁奖，维持课堂
1
. 小组角色扮演展示。
任
务
2. 依据标准（语法、发音、流利
五：展
示
评 度）进行多元评价。
进反思。强化 参与度。鼓励录制视
价，总 3. 总结小组竞赛，颁奖，呼吁绿 环保理念，感 频，创建班级数字作品
结升华 色节庆。
Activity: Role-play Presentation
Each group chooses
受 学 习 成 就 集。
感。
two
representatives to perform their
conversation for the class.
Evaluation:
Use the evaluation criteria
(Correct
pronunciation, Express loudly and
fluently) for peer/teacher
grammar,
Proper
assessment. Award stars (Excellent,
Great, Good).Count the group
competition points.
Announce the winning group
and award a prize (virtual cup).
Emphasize the core message:
"Civilized festival celebration, light
up the beauty of life." Call on
students to celebrate festivals in
green ways.
作业设计
必做：
. 背诵本课单词和表达。
. 小组角色扮演：模拟家庭讨论如何绿色过节。（鼓励录制短视频）
选做：
. 制作一张题为《New Ways to Celebrate Spring Festival》的电子海报，分享
1
2
3
观点和建议
板书设计/课堂小结
Unit 4 Time to Celebrate - Green Ways!
Traditional Ways (Christmas): share a meal, put up a tree, give gifts
Problems: paper/wood/food waste, pollution
Green Ways: recycle, reuse big boxes, draw on paper, plant a tree
Useful Expressions: We could... / Why not... / I agree.
教学反思
本节课以“AI 情境主线”贯穿始终，成功地将技术无缝融入教学，激发了学生的
浓厚兴趣和深度参与。学生在帮助 AI 朋友 Mark 解决问题的过程中，自然地完
成了从语言输入到输出的过渡，并在小组协作中展现了良好的创新思维和批判性
思维。信息技术不再是点缀，而是驱动学习叙事的“引擎”。
亮点：
1
. AI 角色串联，情境真实： Mark 和圣诞老人等 AI 角色将所有环节有机融合，
形成一个完整的学习故事。
. 任务驱动，素养落地： 从听辨事实观点到创造性提出方案，任务层层递进，
有效培养了学生的综合素养。
. 技术赋能，学用结合： 交互式任务、数字化协作工具和创意作业，切实提升
2
3
了学生的数字化学习与表达能力。
待改进：
1
. 需进一步关注小组活动中个别学生的参与度，设计更差异化的角色任务。
2. AI 互动指令的清晰度和层次性可再优化，确保所有学生都能明确并完成任务。
未来将在 AI 交互的精细化和个性化支持方面继续探索。

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