资源简介

教学设计
课程基本信息
初中英语仁爱科普版 Unit1 My Dream Job
Function
Unit1
课题
学科
课型
新授课
My Dream Job
英语
初中
年级
八年级
仁爱科普版
学段
版本章节
Unit 1 Preparing for the Topic
Function
教学目标
1
2
3
. 学习理解
能听懂对话，识别关于职业、性格和爱好的关键词。
能提取并梳理信息，完成人物信息表格。
. 应用实践
能运用核心句型，说出自己的梦想职业及理由。
能模仿对话，在小组中采访他人并分析其职业选择。
. 迁移创新
能简要论证某一职业的社会价值，并创造性地设想自己的未来。
能评价他人的职业规划，进行有礼貌的交流。
教学重难点

重点：
词汇：职业（vet/dancer/reporter）、性格（lively/active）及短语（thanks to）
句型：职业询问（What are you going to be ）、表将来（I am going to be...）、述理由（Because I am...and
I love...）

难点 ：
理清对话中多个人物与（性格 / 爱好 / 职业）的对应关系
小组采访 / 汇报时，保证表达连贯、性格 - 职业匹配贴切
学情分析
班级学生英语基础整体较为薄弱，平均分低于及格线，可能存在学习信心不足、词汇量有限、开口
表达困难等情况。教学需从基础语言输入入手，搭建充足的语言支架，通过重复性、模仿性的活动，降
低学习难度，提升参与度和成就感。
教学准备
PPT、教材、单词卡、教具、导学案
教学过程
创新设计
含 AI 应用）
教学任务
教学内容
设计意图
（
1
. 通过视频听歌并填空进入主 激活学生已有的关于职业
通过网络 AI 生成歌谣，
题课。
的词汇库，营造课堂氛围。 以歌谣+填空的形式
2
. 教师展示几种常见职业的图 简单的问答为后续学习内
激活学习兴趣。
01. Lead-in
片（如：teacher, doctor, cook,
policeman）。
容做铺垫，并初步渗透“职
业与个人感受”的联系
导入复习
3. 复习句型： “What is your
dream job I want to be a/an… "
和 “Why do you want to do it
Because I am…"
1. 新词教授： vet, dancer, news
AI 助力课堂学习新词：
reporter, active, lively, keep pets, 词汇学习结合语境例句，帮 1、用在线网页生成新
0
2. Pre-listening
follow the news。带领学生看音 助学生建立词汇与实际运
标拼读再听音频反复跟读。 用的关联；
. 句型支架：在黑板上板书核
掌握与职业、性格 心句型框架：
词音频；
（
学习理解）
2、通过 AI 生成图片，
让学生运用生词，看图
说话。符合新课标提出
的“看”的技能。
2
相关的核心词
汇；
- I am going to be a/an [job].
- Because I am [personality] and
I love [hobby].
3. 看图说话：呈现图片，用新
词描述造句。
03.
1. 听力任务 1（Activity 2）：要
While-listening
学习理解）
求学生听第一遍录音，仅为图 听力任务由浅入深，先排序
（
片标序号，理解对话大意。
再填表格，逐步提升学生信
息提取和梳理能力；
1
.听懂并梳理对
2. 听力任务 2（Activity 3）：
-在 PPT 上呈现，部分内容已给
出作为提示。
话关键信息；
2
.熟悉询问梦想
- 播放两遍录音，引导学生抓取
关键信息，完成表格填空。
- 核对答案，并带领学生复述表
格内容。
职业及理由的基
础句型
1
. 阅读对话，找出”longing for 1.聚焦核心句型，为后续语
AI 生成角色扮演情
景视频，为学生提供模
仿范本，展示标准的语
future jobs”句型。
言输出奠定基础；
04. Post-listening
2. 看视频并复述对话。
2. 角色扮演让学生沉浸式 音语调与肢体语言；
（
应用实践）
运用语言，提升口语表达流
3. 情景对话（Activity 1 & 4 的 畅度；
1
. 模仿对话进行
准备）：
角色扮演；
①
基于课文对话，分组扮演王 3. 小组采访锻炼学生的沟
伟、玲玲、王俊峰，进行情景 通能力和信息收集能力；
再现，注意语气和表达自然；
2
. 运用核心句型
完成小组采访；
4
. 报告撰写实现从口头表
②
小组采访：参考给定的性格 达到书面表达的过渡，巩固
3
. 根据采访结果
词汇（active、hard - working 等）语言运用能力
和爱好词汇（hiking、drawing
等），采访组员并填写人物信息
表；
撰写简单报告；
4
. 报告撰写：依据采访表格，
模仿范例撰写简短报告，如
XXX is going to be a football
“
coach. He is outgoing and likes
talking to people...”
1
. 职业价值论证：结合自身梦 1. 职业价值论证培养学生 AI 图像生成工具辅
04. Post-listening
想职业，简要阐述其对社会的 的思辨能力和社会认知；
意义，如兽医能帮助动物，维
助创作梦想职业画
作，学生可输入文字描
（
迁移创新）
护生态和谐等；
2. 礼貌评价他人规划，提 述生成基础画面，再进
升学生的沟通礼仪和批判
行个性化修改
1
. 论证自身梦想
2. 职业规划评价：在班级分享 性思维；
职业的社会价
值；
会上，对同学的职业规划提出
合理建议，使用礼貌用语；
3. 创意展示激发学生的想
象力和创造力，彰显个性化
2
. 评价他人职业
规划并礼貌交
流；
3. 创意展示：完成选做作业， 表达
画梦想职业画作并配英文句
子，或用英文短文设想未来职
业场景
3
. 创意呈现个人
职业梦想
学生一起回顾
重点词汇：职业
（
（
vet/dancer/reporter）、性格
复习总结本节课的重点
lively/active）及短语（thanks
05.Summary
to）
回顾本节课重点
重点句型：职业询问（What are
you going to be ）、表将来（I
am going to/will be...）、述理由
（
Because I am...and I love...）
06. Homework
分层作业尊重学生个体差
通过 AI 生成职业词汇
分层作业：
异，让所有学生都能在自身 的词云（[强]的图形），
-
必做：抄写本课核心词汇和句型，并仿照 Activity 3 基础上完成任务，获得成就 让学生正确认识每一
的表格，写一段关于自己的介绍。
选做：画一幅关于自己梦想职业的画，并配上英文
感。
种职业都是重要的，要
通过努力坚持去实现
梦想。
-
句子。
板书设计
Unit 1 My Dream Job
Lesson 2 Function
1
. Sentences:
2. Words you can use:
What are you going to be
Jobs: vet, dancer, news reporter
You are: kind, lively, active…
I am going to /will be a/an ______.
Because I am ______ and I love ______.
用彩色粉笔书写突出重点
You love: keeping pets, dancing, following the news…
教学反思
本课围绕 “梦想职业” 展开，基本达成课标要求的 “学习理解”“应用实践” 目标：通过视频、图片情
境，学生能掌握职业、性格类词汇及核心句型，多数可完成对话模仿与小组采访。但仍存不足：一是部
分学生对 “be going to” “will” 的用法不熟，口语输出时有语法错误；二是 “迁移创新” 环节落实较浅，
仅少数学生能深入论证职业社会价值，多数停留在表面表述。后续需设计分层练习强化语法应用，增加
职业案例分析活动，引导学生结合生活经验深化思考，同时关注口语薄弱学生，通过一对一指导提升表
达准确性。

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