资源简介

《书戴嵩画牛》教学设计
【教学目标】
1.能借助注音及注释读准读通课文，说出文意。
2.通过多层次反复读诵，抓住描写人物形象的词句，展开想象，用自己的话说说这个故事。（重、难点）
3.能结合生活实际说出“耕当问奴，织当问婢”的含义。
【教学过程】
一、解题 引入新课
师：同学们本周我们开启了艺术之旅，在艺术单元里我们将进行“品聊读谈赏”的艺术活动，一首歌，一幅画，一件小手工艺品都将是这段美好艺术之旅的伙伴。
今天的艺术引领者是宋朝大文学家苏轼，让我们一起对他的诗句，竹外桃花三两枝～春江水暖鸭先知，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇～这样一位传奇人物不仅写过经典诗词，也题跋过作品。
这是著名画家戴嵩画的一幅《斗牛图》。像这样写在字画旁边品评、记事、鉴赏等的文字，就叫“题跋”，今天就让我们走进关于这幅画的小故事。
自读题目并解题：《书戴嵩画牛》请同学们读读课题。预设：书/戴嵩画牛（断句）书：记载，写的意思。
二、新授过程
同学们已经预习了这篇文章，借助自学提示，自由朗读课文，注意要读准字音，字正腔圆。
（一）自读自悟明文意
1.自由读课文，借助工具书、注释，读准字音。
2.学生展示读，教师指导正音。
指名读：
蓝色字读：“处 好 数”引导多音字根据字意正音。“曝”字书写。
3.领读。
4.结合老师的提示，完整自读。
5.读出节奏
自主尝试断句：“尾搐入两股间 今乃掉尾而斗”据意断句。
男女生碰撞读。
去掉标点读。
过渡语：同学们我们已经熟悉了这篇故事的内容，并且能够流畅地读出这篇小古文，现在我们再试试读出趣味，读出人物的情感。
（二）再读故事识人物
提到人物的情感，我们来说说这篇文章的人物都是谁呢？
预设:杜处士 牧童（板书）
指导点：
1.杜处士，他有什么特点呢？尤所爱的具体体现是什么呢？
预设：尤所爱（板书）
师:杜处士对《斗牛图》尤所爱的具体表现是什么呢？
预设：锦囊玉轴，常以自随。
师:那么杜处士还可以怎么表现他很爱这幅画，发挥你的想象。
预设1：杜处士还会把自己的画放到枕头旁边，睡觉都要抱着。
预设2：他还可能让每个到自己家里做客的人看这幅画。
读出杜处士对这幅画的喜爱。
2.牧童，拊掌大笑。
师：牧童对《斗牛图》的反应是什么？
预设:拊掌大笑（板书）
师：拊掌大笑是什么意思？小牧童为什么会拊掌大笑呢？
预设1：拊掌大笑的意思就是拍着手大笑。
预设2：原因是他见的牛太多了，而画家却画错了，杜处士却还当作珍宝对待，所以会忍不住拍着手大笑。
学生做一做动作，练习读出牧童的语气。
3.学生自主练习，学生展示读。
4.师生共读（机动）。
三、想象补白讲故事
（一）明要求 确定想象点。
1.梳理所学内容，回忆各阶段讲故事要求，让学生自主定义：借助文字，展开想象讲故事。
2.打开学生想象的思维，确定想象点。
指导点：
尤所爱：动作，神态
拊掌大笑：动作，神态 笑谁呢？
笑而然之：语言、心理
（二）多种角度 讲故事
选定人物的角度：你是一位牧童，你是杜处士，你有可能就是苏轼，同时你就是现在的你，想把这个故事讲给你的家人听……
（三）练习讲 展示讲
分别选取不同的角色进行展示，按照牧童、杜处士、苏轼的顺序进行。
师:说说你认为这是怎样的一个牧童？
预设：勇敢，敢于直言。
师:说说你认为这是一位怎样的处士？
预设：谦虚，谦逊，胸怀宽广。
四、回读文本明事理
（一）明故事之本意
教师引导：通过这个故事你明白了一个什么道理？
预设：耕当问奴，织当问婢。无论做什么都要请教这个领域的行家。
（二）联系生活明意
拓展到生活，术有专攻，明白我们要知道向谁问问题。
例如画牛问……
总结：正所谓“术业有专攻”，无论何时我们都要虚下心来。
（三）走出文本思辨
出示:古语有云：耕当问奴，织当问婢。不可改也。
问题：本篇文章表达的是苏轼的观点，今天读来仍然有意义，不过，我们会继续深入思考：真的会问就够了吗？我们来欣赏一下《斗牛图》。
这组斗牛作品，我们可以发现牛斗时，不仅有“尾搐入两股间”也有“掉尾而斗”的情景，艺术源于生活，你看这组也再次表现了小牧童说的并非绝对，通过调查还发现了，西班牙斗牛场景里，尾巴也是翘起来的。
小结：牧童没有错，戴嵩也没有错。因人生活的环境不同、年龄、阅历不同，得出的经验也不同，我们不仅要请教行家里手，同时我们也要留心观察生活，在实践中得出真理。（板书：观察 思辨）
结束语：同学们，艺术来源于生活，今后的学习生涯里，要细致观察生活，大胆质疑，开出思辨之花！ 最后老师送大家一句话“君子是以务学而好问也”。下课。

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