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课件14张PPT。从“驱除鞑虏”到“五族共和”“你知道哪些代表中国的别称？” 知识卡 “中国”一词别名考?　“中国”的别名，除课本所述“华夏”外，还有“中华”“九州”“四海”“神州”等称呼。 近代以前大多以国号自称如大唐、大清等，是辛亥革命使“中国”成为具有国家意义的名称。
“中国什么时候成为具有国家意义的名称？”
考考你：北魏孝文帝改革回顾历史，感受“多元一体”满族女真族回顾历史，感受“多元一体”图1-47民族交流、交往与交融少数民族的胡床、方凳、圆凳等家具传入中原，受到汉族的喜爱。汉族席地而坐的生活习惯逐渐改变。北魏时期身着汉官服饰的鲜卑文吏俑
1．你从图中得到什么信息？
2．这些信息与“中华民族走向一体”有什么联系？ 回顾历史，感受“多元一体”阅读教材20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张内容，联系所学知识，思考：1．当时中华民族面临着怎样的危险？2．面对列强的侵略扩张，中国人应该怎样做才能避免这种危险？解读史料，探究“驱除鞑虏” 吾中国四万万人，无贵无贱……为奴隶，为牛马，为犬羊，听人驱使，听人宰割。回顾所学，面对民族危机，康有为等人做了些什么？结果如何？清政府又做了些什么？有什么经验教训？ 康有为解读史料，探究“驱除鞑虏” 当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？ 你认为这时强调“驱除鞑虏”会带来什么影响？解读史料，探究“驱除鞑虏” 吾中国言民族主义者，当于小民族之外，更提倡大民族主义者。小民族主义者何？汉族对于国内他族是也。大民族主义者何？合国内诸族以对于国外诸族是也 。民族主义，并非遇着不同种族的人，便要排斥他，……更不是要灭尽满洲民族。……在腐败的封建专制制度下，不仅满人为君主的清朝要反对，就算汉人为君主也不能不革命。请简要归纳梁启超和孙中山言论要点，说说它们有什么共同点？ 解读史料，走向“五族共和” “现在说五族共和，实在这五族的名词很不切当，我们国内何止五族呢？我的意思，应该把我们中国所有各民族融成一个中华民族。”
──孙中山国家之本，在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。武汉首义，十数行省先后独立。所谓独立，对于清廷为脱离，对于各省为联合，蒙古、西藏意亦同此。行动既一，决无歧趋，枢机成于中央，斯经纬周于四至，是曰领土之统一。
──《中华民国临时大总统宣言书》结合教材和史料，谈谈你对“五族共和”的认识？解读史料，走向“五族共和”　我国宪法明确规定：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。……中华人民共和国各民族一律平等。……在维护民族团结的斗争中，要反对大民族主义，主要是大汉族主义，也要反对地方民族主义。” 解读史料，走向“五族共和”资料1：十八星旗，图案由红底、黑九角和18颗小黄圆星组成。红底、黑九角寓意“铁血精神”，表示决心用武力推翻清王朝的统治；黑九角代表《禹贡》中记载的冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州；分布与九轮角上下的18颗小黄圆星，代表当时内地18省人民，示意国家统一、民族和睦、前途光明；圆星呈金黄色，表示与满清对立之汉族炎黄子孙。湖北军政府成立后，用其为政府代表旗帜。
五色旗是中华民国建国初期（1912-1928）的国旗。旗帜图案按顺序是红、黄、蓝、白、黑的五色横条，表示汉、满、蒙、回、藏五族共和 .1．它们分别与什么历史事件相关联？有什么影响？
2．旗帜的变化说明了什么问题？（从时代背景、目的、观念变化、影响等角度） 同桌合作，
探究变化畅谈变化，师生小结 通过学习，我们发现孙中山的思想在辛亥革命前后发生很大变化，由排满到五族共和，谈谈你的认识？
（提示：可从时期、口号、革命要求、影响……）再见

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