资源简介

(共34张PPT)
藤
野
先
生
第一课时
鲁迅（1881—1936） ，原名 ，字 ，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》我国现代伟大的无产阶级 ， 是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
文学家、思想家、革命家
周树人
豫才
作者简介
作品
小说
散文
杂文
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《且介亭杂文》
《坟》
《热风》
散 文
一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
文体介绍
字词积累
段落 地点 事件 段落 地点 事件
1-3 东京 “在东京的见闻 23 仙台 了解中国女人裹脚
4-5 仙台 “我”在仙台的优待 24-28 “匿名信”事件
6-10 初识藤野先生 29-31 “看电影”事件
11-15 添改讲义 32-35 告别藤野先生
16-19 纠正解剖图 36-38 北京 怀念藤野先生
20-22 关心解剖实习
概括事件
1、快速浏览课文，根据段落提示和地点转换，概括文章所写的事件。
2、尝试将概括的事件分分类。（“我”的经历、和先生的交往、影响“我”的事件）
把藤野先生放在作者的生命成长历程中去记载，更突出先生的伟大以及对我的重大影响。这就是回忆性散文的基本特点：
回忆性散文：指在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。
梳理情节
回忆对象和叙事者经历交织
本节课我们一起走近《藤野先生》，初步了解了鲁迅和藤野先生，梳理了文章中的典型事件，通过事件分类，我们明析了所有事件与藤野先生的关系和文本交织的两条线索，最后明确了回忆性散文 “回忆对象和叙事者经历交织”的基本特点。
课堂总结
藤
野
先
生
第二课时
对于藤野先生，鲁迅给了极高的评价：
“在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（第37段）
哪个词最能体现作者对藤野先生的极高评价？
“伟大”
情境：请你化身鲁迅，说说哪些词句让你感受到了藤野先生的“伟大”？
请以这样的句式回答：我从 （事件）中的 （词句）感受到了藤野先生的伟大，这（词句）运用了 的手法（描写方法）写出了藤野先生的 。
外貌 黑瘦，八字须，戴着眼镜
动作 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
衣着 衣着“模胡”，冬天穿旧外套
初识藤野先生
文段一∶
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
文段二∶
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸上，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
两段文字写法有哪些不同？
语言简练
不夹杂作者的情感
不渲染、不烘托
白描：抓住事物的主要特征，用最简练的语言简单勾画出事物形象的一种写法。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
对工作认真负责，一丝不苟
添改讲义
频率高
范围广
时间长
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
改句:“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
既严格又耐心、循循善诱
尊重科学、严谨务实
纠正解剖图
肯定安慰，指出事实
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
换成“迷信”“相信”好不好？
藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重。
无微不至，充满尊重
关心解剖实习
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
“总算”这个词，这是藤野先生关心“我“的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心。
无微不至，充满尊重
关心解剖实习
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
求实精神，心地善良
了解女人裹脚
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
段落 事件 人格魅力
11-15 添改讲义 认真负责、关心学生 一丝不苟、诲人不倦
16-19 纠正解剖图 一丝不苟、要求严格 和蔼可亲
20-22 关心解剖实习 热心诚恳、关心学生 尊重学生
23 了解中国女人裹小脚事情 严谨认真、求实治学
32-35 与藤野先生告别 重视情感、珍惜情谊
总之，正是因为运用了这些能体现人物的典型事件，才将藤野先生，正直、认真、负责、无私的伟大形象刻画得生动感人，我们把这种方法叫做运用典型事件，表现人物形象。
先生伟大
热心的希望，不倦的教诲。
对于“我”
希望新的医学传到中国去——医学无国界
对于医学
希望中国有新的医学——中国医学进步
对于中国
伟大
评价先生
藤
野
先
生
第三课时
文章中写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”藤野先生最使作者感激的原因是什么？我们来看看鲁迅先生的来时路。
链接材料一：毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么 实在连自己也茫无把握，没有做《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。 ——鲁迅《琐记》
链接材料二：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——鲁迅《<呐喊>自序》
国内：毫无出路
出国：学医救国救民
★从哪一句话中可以看出初到日本时鲁迅的心情 请品读体会。
“也”表明在日本东京见到的情况和在中国一样。
“无非”一词体现了作者内心的失望、痛苦和愤懑。
★朗读下面两段语句，自选角度赏析描写清国留学生的句子。
东京上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
细节描写
比喻、夸张
定义：反语，也就是“说反话”，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。
作用：多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。
清国留学生不学无术、附庸风雅、麻木不仁的生活令鲁迅失望、厌恶、不愿与他们为伍。
★去仙台途中写“日暮里”和“水户”这两个地名有什么作用？
离开东京
表现作者当时凄凉的心情和爱国思想。
★从作者把在仙台受到优待归结为“大概是物以希为贵罢”中，你体会到作者什么样的心情？
“大概”表示推测，其中包含了一个弱国国民的辛酸。
匿名信事件
★阅读24—28节，梳理“匿名信事件”，完成下表。
弱国国民的无奈和愤懑
★“我”对“匿名信事件”的感受是什么？
事件 匿名信事件
起因 “我”考试及格，日本“爱国青年”认为“我”考试舞弊。
经过 以借讲义的名义检查“我”的讲义；写匿名信要“我”“悔改”；出通知影射“我”得到了教员的漏题。
结果 在藤野先生的帮助下，消灭了流言，退回了匿名信。
看电影事件
★探究：“但偏有中国人夹在里边”后的冒号和“围着看的也是一群中国人”后的分号的作用。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
引出下文，指有以下的“中国人”夹在里面
分号前面表示被日本兵捕获的中国人和围着看热闹的中国人是一类，是愚昧麻木的中国人；分号后面表示看影片的“我”是一类，是身在其中却清醒的中国人。
看电影事件
★演读
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
万岁！
日本“爱国青年”受军国思想毒害之深；中国民众的麻木不仁；“我”的民族自尊心受到极大的挫伤。
弃医之因
★阅读下面链接材料，说说鲁迅弃医的原因。
链接材料三：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
——鲁迅《<呐喊>自序》
鲁迅先生怀着一颗学医救国的赤诚之心东渡日本，可是，他在日本却看到：清国留学生醉生梦死，一群中国人精神麻木，中国人精神疾病重于肉体疾病 。
结合具体语句，梳理并概括出“我”在日本求学期间思想情感的变化。
寻求希望
失望
学医
弃医从文
继续战斗
本文题为《藤野先生》，可是作者还运用了大量的篇幅写和藤野先生看似无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
1.从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。
（明线：与藤野先生的交往）
2.文章时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。
（暗线：“我”的爱国之情）
写作目的
★阅读课文结尾，思考：鲁迅写作此文想表达什么情感？
结尾将对藤野先生的怀念之情化作与反动势力继续斗争的勇气，决心以笔为刀枪，与反动势力斗争到底，表达了强烈的爱国之情。
主席评价
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——毛泽东
1.积累“读读写写”字词。
2.推荐阅读回忆性散文：丰子恺的《梦痕》。
课后作业
藤野先生，当之无愧是一位令人难忘的良师。其实，我们每一个人的一生中都会遇到几个让我们难以忘怀的师者。
请以《记忆中的 》为题，选取几个典型事例，从不同的侧面描写一位恩师形象，跟同学们分享你和老师的故事。

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