资源简介

附件：
教学设计
课程基本信息
课题
Unit 5 The Power of Plants
Starting out+
课型
新授课
-
Understanding ideas
学科
学段
英语
初中
年级
七年级上册
版本章节
外研社（2025 版）Unit
5
教学目标
1
. 语言能力:学生能够掌握描述植物生长要素及光合作用的关键词汇（如 photosynthesis,
convert, carbon dioxide, oxygen, nutrient）；能运用 Simple Present Tense 描述自然现象和科
学事实。
2
. 文化意识:理解植物对人类生存及生态平衡的关键意义，树立“人与自然和谐共生”的生态
文明意识。
. 思维品质:通过“植物工厂”的隐喻（Metaphor），将抽象的生物学过程转化为具象逻辑；
在分析 Leo 的植物为何枯萎的过程中，培养逻辑推理和批判性思维能力。
. 学习能力:能够利用图表、视频等多模态资源提取关键信息；体验利用 AI 工具辅助探究
3
4
科学知识的新型学习方式。
教学重难点
教学重点：
1
. 词汇与句型：熟练掌握 root, stem, leaf 等部位名称，以及 produce, mix, send up 等描述
过程的动词搭配
. 信息提取：能从课文中提取植物“工厂”运作的三要素：Input (Sunlight/Water/CO2) →
2
Process (Mix) → Output (Sugar/Oxygen)。
教学难点：
1
2
. 隐喻思维的构建：理解 Leaf 比作 Workshop，将 Worker No.55 拟人化的写作意图。
. 逻辑表达的输出：能够用连贯的英语口语解释因果逻辑：“Because there is no light, the
workshop stops producing sugar, so the plant dies.”
学情分析
学生知识背景：七年级学生已掌握 water, sun, grow 等基础词汇。本课的新词汇（如 produce,
sugar, oxygen）与生物学科联系紧密，学生理解概念不难，难在英语表达。
学生能力水平：具备基础的信息检索能力，对拟人化文本（如 Worker No.55）感兴趣，但
用英语进行逻辑推理（因为没有光，所以工厂停工）需要支架辅助。
学生兴趣点：对 AI 数字人 Leo 的互动形式充满好奇，乐于在“帮助朋友”的情境中学习生词。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学任务
教学内容
. 视频导入 (Video: Seed
设计意图
创新设计（含 AI 应用）
Step1:Lead-in
(5min)
1
1. 利用视觉冲击力
强的“种子破土”视频
激活兴趣，直观呈现
生命力。
AI 视频增强：
Breaking Soil):
利用 AI 技术对种子
破土的微距视频进行
画质增强和插帧处
播放开场视频：画面展示
一颗种子顽强地冲破土
壤，发芽生长。
2. 结合“热搜”这一
理，使生命爆发的瞬间
现代生活元素，快速 更具视觉冲击力。
Q: What is this What is
happening
拉近与学生的距
离。
Ss: A seed is coming out of
the soil.
Q: Is it powerful
Ss: Yes.
T: This is the power of
plants.
2
. 话题引入 (Hot Search):
展示手机“热搜”界面（PPT
页），提问：Why do more
and more people like
plants 引导学生思考植物
的吸引力。
1
. 事实探究 (The
1. 循序渐进激活图
式： 教学环节设计
遵循认知规律，从“感
知惊奇事实”过渡到
AI 语音识别与评测：
Step2:
Amazing World):
Starting out
(12min)
播放 The Amazing World
of Plants 视频，完成 PPT
上的填空练习：
在填空环节，鼓励学生
口述答案，利用语音识
别技术即时判断
“
理解实用价值”，最
后 复习生长条件 ，
层层递进，有效激活
学生关于植物的背
“
”
-
Plants are everywhere: on
Space, Medicine 等词
land, in the ocean and even
in space.
景知识图式。
. 搭建知识支架：
汇的发音准确度。
2
-
Bamboo can grow 91 cm
通过复习生物学常
识，扫清知识盲区，
为后续诊断 Leo 的
植物枯萎原因提供
必要的知识铺垫
in one day.
-
People began to farm food
0,000 years ago.
1
-
Use plants to make
medicines.
2
. 功能讨论 (What people
do):
展示课本插图 (a-d)。
Q: What are they doing
Ss: Buying vegetables,
making a shelf, weighing
herbs.
Summary: Plants provide
food, material, medicine.
3
. 激活旧知:
Q: Since plants are useful,
what do they need
播放动画复习五要素：
Light, Water, Air, Soil,
Space。
1
. Leo's Trouble:
创设真实情境，引出 AI 数字人交互：
Step 3: PBL
Entry (5min)
阅读文本，将阅读课
屏幕连线 AI 角色 Leo。
他满脸愁容：“I put my
plant in the bedroom... It is
dying.”
利用 D-ID 生成 Leo
的求助视频，表情生动
（困惑、焦急），实现
“双师课堂”。
转化为“帮助朋友解
决难题”的任务。
2
. Mission: Help Leo save
his plant.
Step 4:
Activity 1: Structure
1
. 精细化处理： 详 AIGC 概念可视化：
While-reading (Paragraph Matching)
细拆解了 sends up,
rises up, collect, mix,
produce 等动词的搭
配，这是课件中最核
心的知识点。
1
. 拟人化图示： 利用
(13min)
快速浏览课文，将 PPT 上
的五个 Paragraphs 与对应
的主题（Titles）进行连线
AI 生成“穿绿制服的
工人 No.55”形象，帮
助学生理解拟人手
法。
匹配。
2
. 突破难点： 专门
Activity 2: Para 1
2
. 动态流程演示： 课
设计环节讲解
(Personification)
Personification（拟
件中嵌入利用
AI 辅
精读第一段，观察插图。
Q: Who is Worker No.55
(Chloroplast)
人），呼应课件中的 助制作的动态图：水流
上升（Rise up）-> 原
料混合（Mix）-> 产出
糖分（Produce），将
静态文字转化为动态
过程。
“Worker No.55”。
Q: Why does he wear a
green uniform
点拨：Here the writer uses
personification (拟人) to
make it vivid.
Activity 3: Para 2-3 (The
Process - Core)
重点突破： 展示 PPT 上
的“植物工厂”流程图，学生
根据课文填空：
①
②
Root: sends up water.
Stem: water rises up
through it.
③
Leaf (Workshop):
workers collect sunlight &
CO2.
④
Action: They mix water,
CO2 and sunlight.
Product: They produce
⑤
sugar and oxygen.
Activity 4: Para 4 (The
Rest)
Q: The workers will take a
rest. Why
A: Because it is dark (no
sunlight).
Step 5:
回归 PBL 主线，用
刚 才 Activity 4 学
到的“黑暗导致停工”
的知识点，精准解决
Leo 的问题。
1
. Diagnosis (诊断):
AI 辅助反馈：
Post-reading
(10min)
小组讨论 Leo 的问题。
利用 AI 生成 Leo
听取建议后“植物复
活”的对比视频，给予
学生即时的正向激
励。
-
-
Fact: Leo's room is dark.
Logic: No light
Workers stop working (take
a rest) No sugar
produced Plant dies.
2
. Prescription (开方):
Advice: Move it to a sunny
place.
3
. Value (升华):
PPT 展示：Natural world
without plants -> We
should protect them.
作业设计
1. 必做题： 朗读课文 Within a Plant，并用含有 root, stem, leaf, produce 的句子写一段话，
解释 Leo 的植物为什么枯萎。
2. 选做题： 画出你心中的“植物工厂”，并用英语标签（Tag）标出 workshop, sugar, oxygen
等部位。
板书设计/课堂小结
教学反思
AI 赋能增效： 本课成功利用生成式 AI 技术（数字人 Leo、3D 工厂演示）解决了生物学
科英语教学中“过程抽象、词汇晦涩”的痛点。数字人的贯穿使用，极大提升了学生的情境代
入感，使“枯燥的说明文”变成了“生动的侦探剧”。
闭环设计连贯： 从 Lead-in 的 AI 视频导入激活认知，到 While-reading 的隐喻解码夯实
基础，再到 Post-reading 的“植物医生”诊断与情感升华，最后通过 Summary 与分层作业巩
固延伸，形成“输入—内化—迁移”的完整学习闭环。
情感渗透自然： 以“拯救 Leo 的植物”为明线，以“理解植物的力量”为暗线，逐步引导学生
从“关注植物生长”到“树立生态保护意识”，实现语言学习与价值观教育的有机融合。

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