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学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “陂（bēi）、徜（cháng）、徉（yáng）、偶（ǒu）” 等字音，掌握 “陂塘”“徜徉”“偶然”“杖藜” 等字词含义，能通顺翻译全词。
一
感受秦观笔下 “清新自然的田园风光”，体会词人 “仕途失意后回归田园的豁达心境”，理解 “自然之美与心灵宁静” 的深层关联。
通过诵读把握词的节奏，分析 “东风”“桃花”“莺燕”“鸥鹭” 等意象的象征意义，体会 “白描手法”“情景交融” 的写作手法，理解词 “从田园闲游到心境豁达” 的情感脉络。
二
三
学习目标
1. 理解 “树绕村庄，水满陂塘”“东风又绿江南岸”（化用）中 “绕”“满”“绿” 的炼字妙处，把握词人对 “田园风光的喜爱”。
2. 体会 “倚东风，豪兴徜徉”“偶然乘兴，步过东冈” 的动作描写，理解词人 “闲适豁达的心境”。
1. 深入解读 “莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙” 的白描场景（动静结合），体会词人 “从观察自然到融入自然” 的心境变化。
2. 结合秦观 “仕途起伏、追求淡泊” 的背景，分析 “写景→叙事→抒情” 的情感变化脉络，理解词 “清新中藏豁达” 的格调。
重点难点
当你在春日里走进郊外 —— 看到路边的野花绽放，听到枝头的鸟儿鸣叫，闻到空气中的草木清香，是不是会觉得心里的烦恼瞬间消失，脚步也变得轻快起来？这种‘与自然相拥的轻松’，正是古人追求的‘闲适心境’。宋代词人秦观，在经历官场的起起落落之后，也来到田园间，写下《行香子》。这首词里，藏着怎样清新的田园风光与豁达的人生态度？今天，我们走进词中，感受这份‘漫步田园的惬意与自在’。
课堂导入
秦观（1049—1100 年），字少游，一字太虚，号淮海居士，北宋著名词人，“苏门四学士” 之一（其余三人：黄庭坚、晁补之、张耒），与黄庭坚并称 “秦黄”。他出身于江苏高邮的书香世家，早年屡试不第，37 岁才中进士，历任太学博士、秘书省正字等职，后因新旧党争牵连，多次被贬至郴州、横州、雷州等地，晚年客死藤州。秦观的词风格 “清新婉约、意境优美”，善用白描手法与自然意象，既有 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 的深情，也有 “树绕村庄，水满陂塘” 的闲适，题材涵盖爱情、田园、抒怀等。代表作除《行香子 树绕村庄》外，还有《鹊桥仙 纤云弄巧》《踏莎行 郴州旅舍》《浣溪沙 漠漠轻寒上小楼》等，其 “婉约词风” 对后世影响深远，被尊为 “婉约派大家”。
探究新知
走近作者
探究新知
“行香子” 是宋代常见的词牌名，最初与 “宗教行香仪式” 相关，后逐渐演变为 “抒写闲情逸致” 的词牌，多用来描绘自然景色、田园生活或个人闲适心境。秦观的这首《行香子》，以 “行香子” 为词牌，既契合词牌 “闲适抒情” 的传统，又突破 “宗教关联” 的局限，聚焦 “田园闲游” 的主题：“行” 字点明 “漫步、游览” 的动作，体现词人的 “自在随性”。“香” 字暗合 “春日田园的草木清香、花香”，传递 “自然之美”。“子” 是词牌名的常用后缀，无实义却显 “雅致”。
探究新知
文学常识
词牌名：“行香子” 为双调五十四字，上下阕各五句三平韵，本词韵脚为 “塘（táng）、徉（yáng）、忙（máng）、冈（gāng）、光（guāng）、香（xiāng）”，属 “阳” 韵，读来轻快，既含清新感，又显闲适。
婉约词风：秦观是 “婉约派” 代表词人，其词风 “清新婉约、细腻含蓄”，善用白描手法与自然意象，少用典故，语言通俗却意境优美，本词虽写田园，仍保留 “婉约词” 的 “清新细腻” 特质，与豪放词的 “雄浑壮阔” 形成对比。
清代王国维《人间词话》评：“少游之词，词心也。《行香子》‘树绕村庄，水满陂塘’，以白描写田园，无一字雕琢，却字字清新，如身临其境，非心有田园者不能为，读之令人忘俗，尽显词人豁达之境。”
婉约词风
探究新知
行香子 树绕村庄
[宋] 秦观
树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。
偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
陂（bēi ）
徜（cháng ）
徉（yáng ）
飏（yáng ）
读一读·正字音
探究新知
全词节奏多变且贴合主题：
“树绕村庄，水满陂塘” 二二节奏，轻快舒缓，尽显田园清新。“倚东风、豪兴徜徉” 三一三节奏，顿挫有致，展现漫步自在。“有桃花红，李花白，菜花黄” 与 “正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙” 同为三四节奏，明快跳跃，传递春光活力。“偶然乘兴，步过东冈” 二二二节奏，从容自然，凸显随性豁达。节奏与 “闲游” 动作、“豁达” 心境高度契合，于轻松中见清新。
全词押 “塘（táng）、徉（yáng）、忙（máng）、冈（gāng）、光（guāng）、香（xiāng）” 韵，属 “阳” 韵，上下阕各三韵，读来连贯。“塘”“徉” 写 “闲游之景与态”，“忙” 写 “春光之生机”，“冈”“光”“香” 写 “东冈之景与味”，韵脚随场景变化，让 “从村庄到东冈” 的闲游脉络更清晰，读来既含清新，又显闲适。
读一读·明节奏
探究新知
陂塘：“池塘”，此处指村庄旁的池塘，显 “田园的灵动”。
倚东风：“迎着东风”，“倚” 指 “依靠、迎着”，显 “词人的自在”。
豪兴徜徉：“兴致高昂地漫步”，“徜徉” 指 “悠闲地来回走”，显 “豁达的心境”。
几许：“多少”，此处指 “小园不大”，显 “田园的精致”。
飏青旗：“青色的旗帜飘动”，“飏” 同 “扬”，指 “飘动”，显 “村落的生机”。
乘兴：“趁着兴致”，显 “词人的随性”。
东冈：“东边的小山冈”，显 “闲游的范围”。
树绕村庄，水满陂塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏青旗、流水桥旁。
偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
读一读·晓诗意
探究新知
树木环绕着村庄，池塘里的水盛满了，波光粼粼。
迎着温暖的东风，我兴致高昂地悠闲漫步。
小小的菜园不算大，却收纳了全部的春日风光。
这里有红色的桃花，白色的李花，还有黄色的油菜花。
远处是一圈圈围墙，隐约能看到茅草盖的房屋。
青色的旗帜在流水旁的小桥边飘动。
偶然趁着兴致，我走过东边的小山冈。
正好看到黄莺在鸣叫，燕子在飞舞，蝴蝶在忙碌地采蜜。
树绕村庄，水满陂塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许，收尽春光。
有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。
飏青旗、流水桥旁。
偶然乘兴，步过东冈。
正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“树绕村庄，水满陂塘” 中 “绕” 和 “满” 两个字有什么表达效果？它们如何让 “田园风光” 更具画面感？
“绕” 和 “满” 二字精准勾勒田园形态与生机：
①“绕” 字绘树木环抱村庄，凸显村落幽静与自然亲近，似被绿意温柔包裹。
②“满” 字摹池塘春水盈溢，尽显雨润生机与波光灵动，如明镜映天。
③二者动静相衬，以 “绕” 的静谧托底，用 “满” 的鲜活点睛，让 “树环村、水满塘” 的春日田园图景跃然眼前。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“倚东风，豪兴徜徉”“偶然乘兴，步过东冈” 中的 “倚”“徜徉”“乘兴”“步过” 四个动作，传递出词人怎样的心境？这些动作让 “闲游” 不再是 “单纯的走路”。
这四个动作生动展现 “自在随性、豁达开朗” 心境，让 “闲游” 升华为 “心灵的放松”：
①“倚东风” 之 “倚”，非被动站立，而是主动拥风，尽显词人对自然的亲近与享受。
②“豪兴徜徉” 的 “徜徉”，非快速行走，而是悠然漫步，足见其兴致盎然，慢品风光。
③“偶然乘兴” 的 “乘兴”，非既定行程，而是兴之所至，彰显随性豁达。
④“步过东冈” 的 “步过”，非艰难攀登，而是轻松走过，体现东冈平缓，词人自在融入自然。四者串联，使 “闲游” 成为心灵修行，实现从身体移动到心境放松的转变，尽展秦观的豁达洒脱。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
结合秦观 “仕途起伏、追求淡泊” 的背景，说说 “小园几许，收尽春光”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙” 为什么能传递出 “回归自然的喜悦”？
①背景：秦观贬谪后厌倦官场纷争，田园的简单纯粹治愈其疲惫。“小园几许” 以 “小” 衬官场复杂，显自然质朴。“收尽春光” 以 “尽” 比官场失意，见自然慷慨，予其被接纳的温暖。
②意象：“桃花红、李花白、菜花黄” 的明丽色彩，“莺儿啼、燕儿舞、蝶儿忙” 的鲜活动态，勾勒出无争无压的生机图景，助词人暂抛烦恼，心生喜悦。
③情感：词人以客观笔触描绘自然，将平静的快乐藏于字间，契合其淡泊心境 —— 放下官场功名，安享自然馈赠，低调的喜悦更显真实豁达。
这两句传递 “回归自然的喜悦”，源于自然之美与词人心境的深度契合
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“远远”“隐隐” 与 “飏”“流” 看似存在远景与近景的矛盾，实则不然，原因何在？这种 “矛盾” 又是如何凸显田园的层次感与生机的？
这种 “看似矛盾，实则统一” 的表达，构建了 “远近结合、动静相宜” 的田园画面：
① 远景勾勒：以 “远远”“隐隐” 描绘 “围墙”“茅堂”，展现田园辽阔幽静，赋予画面想象空间。
② 近景点睛：用 “飏”“流” 刻画 “青旗”“溪水”，增添田园生机灵动。
③ 矛盾统一：远景之 “静” 与近景之 “动”、远景之 “模糊” 与近景之 “清晰” 形成对比，使画面既有宁静底色，又具生机点缀，层次分明，生机盎然。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
全词从 “村庄闲游” 到 “小园赏春” 再到 “东冈偶遇”，场景变化脉络清晰，说说这种 “场景递进” 有什么意义？它让 “田园” 不再是 “单一的风景”。
这种 “场景递进” 的意义，在于打破 “单一风景” 的局限，构建 “可游、可赏、可感” 的立体田园空间：
①从村庄闲游到小园赏春：由 “树绕村庄，水满陂塘” 的开阔村景，聚焦至 “小园几许，收尽春光” 的精致小园，呈现田园整体的清新与局部的明媚，让读者感受村庄宁静与春花绚烂。
②从小园赏春到东冈偶遇：从人工打理的温馨小园，延伸至自然山冈 “偶然乘兴，步过东冈”，展现田园中人类活动的温馨与自然本真的活力，体会田园生活惬意与自然生命灵动。
③整体价值：层层递进的场景，赋予田园生活层次与温度，使其成为可漫步、赏春、邂逅惊喜之处，融合村庄烟火气、小园春光美、东冈自然趣，诠释田园之美在于人与风景的和谐共生。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
这首词没有直接写 “我很快乐”“我很豁达”，却处处是 “快乐” 与 “豁达”，这种 “含蓄表达” 的好处是什么？它让词更具 “普遍价值”。
①拓展情感边界：直白写 “我很快乐” 易局限于秦观个人体验，而 “树绕村庄”“莺儿啼” 等场景，能唤起读者春日郊游、乡村漫步时的轻松愉悦，将情感延伸至大众记忆。
②强化感染力：以 “倚东风，豪兴徜徉” 这类场景描写，让读者如临其境感受春风拂面的惬意，比直白抒情更具画面与真实感。
③凸显普遍价值：词中 “借自然疗愈心灵” 的含蓄表达，与现代人通过散步、赏景解压的方式不谋而合，使千年词意成为跨越时空的情感慰藉。
这种 “含蓄表达” 的妙处，在于打破个人情感边界，引发众人对 “心灵宁静” 的共鸣
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
1.分析《行香子》白描手法，阐述三场景关联及如何凸显“清新自然”主题？
白描
整体静态白描："树绕村庄，水满陂塘" 勾勒村庄轮廓，以树、水、村庄展现田园清新底色，为主题铺垫。
局部色彩白描："桃花红，李花白，菜花黄" 聚焦小园春花，红、白、黄三色凸显春光明媚，补充细节。
局部动态白描："莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙" 捕捉东冈动物动态，"啼、舞、忙" 尽显自然生机，升华主题。
三者由大到小、由静至动，让 "清新自然" 兼具宁静、明媚与生机，层次丰富地诠释主题。
这三个白描场景从整体到局部、从静态到动态层层递进：
探究新知
8. 试分析 “东风”“东冈” 之景与 “豪兴”“乘兴” 之情的对应关系，说明这一手法如何使 “豁达心境” 更具画面感与感染力？
情景交融
这两句 “景” 与 “情” 深度交融，让 “豁达心境” 具象化：
①景为情引：春日东风带来温暖，触发词人 “豪兴”。平缓东冈便于攀登，引其 “乘兴” 而行，景的温和轻松与情的豁达自在相契。
②情为景升：“豪兴” 赋予 “倚东风” 享受自然的豁达意味，“乘兴” 让 “步过东冈” 充满随性自在，情使景更具温度与意义。
③情景对应：“东风” 呼应 “豪兴”，“东冈” 对应 “乘兴”，二者紧密相连，让抽象的 “豁达心境” 化作迎风漫步、登山赏景的具体场景，使读者可感可触。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.赏析 “绕、满、倚、收、飏、步” 六个动词的表达效果，它们如何共同凸显词 “从写景到叙事再到抒情” 的情感脉络？
这六个动词串联起 “写景→叙事→抒情” 的脉络，使情感表达更连贯流畅：
①“绕”“满”（树绕村庄，水满陂塘）—— 勾勒田园形态与生机，为情感铺垫清新底色。
②“倚”“步”（倚东风、步过东冈）—— 展现词人漫步登山过程，推动情感从赏景过渡到体验。
③“收”“飏”（收尽春光、飏青旗）—— “收” 字凸显小园容纳春光的慷慨，“飏” 字展现青旗飘动的生机，将情感推向高潮。
④六个动词层层递进，写景为叙事提供场景，叙事为抒情奠定基础，抒情赋予景与事情感温度，共同构建 “景美→人闲→情豁达” 的完整脉络。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
全词 “写景、叙事、抒情” 融合，请结合词句分析这一特点，它如何让 “清新闲适” 的情感更具感染力？
“写景、叙事、抒情” 深度融合，赋予 “清新闲适” 情感场景、行为支撑与共鸣点，强化感染力：
①写景铺垫："树绕村庄"" 水满陂塘 " 等景语，既勾勒闲游环境，又渲染自然氛围，让情感具象可感。
②叙事深化："倚东风徜徉"" 步过东冈 "等叙事，借闲游动作展现豁达心境，" 偶然乘兴 " 的随意更添自然洒脱。
③抒情串联：以 "豪兴"" 乘兴 " 为核心，串联写景与叙事。景为抒情载体，事为抒情过程，三者层层递进，使读者于景中赏美、事中悟闲、情中体豁达，多维度共鸣。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
《行香子 树绕村庄》是秦观婉约词的经典之作：内容主旨上，以春日田园闲游为背景，上阕写村庄美景、展闲游之态、绘明媚春光，下阕描村落静谧、现随性之姿、摹自然生机。全词虽未直言 “闲”“乐”，却处处流露，既是词人仕途失意后的心灵慰藉，也饱含对自然与宁静的赞美。写作手法上，运用白描勾勒场景，借情景交融、动静结合让田园富有生机，语言清新通俗，结构层层递进。词作突破婉约词传统题材，开创田园婉约新风，堪称宋代田园词典范。
课堂练习
下列对《行香子 树绕村庄》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
C有误（“有桃花红，李花白，菜花黄” 虽以色彩描写为主，但 “红、白、黄” 三种鲜明色彩对比，显春光的 “明媚与丰富”，而非 “单调与乏味”，且与下阕 “莺儿啼、燕儿舞” 的动态描写形成 “静态与动态” 的互补，让春光更鲜活，故 C 错误。）
A. “树绕村庄，水满陂塘” 中的 “绕” 和 “满”，分别写树木环绕村庄、池塘水满的景象，显田园的清新与生机。
B. “倚东风，豪兴徜徉” 中的 “倚” 指 “迎着”，“徜徉” 指 “悠闲漫步”，显词人兴致高昂、豁达自在的心境。
C. “有桃花红，李花白，菜花黄” 仅写花的颜色，没有动态描写，显春光的单调与乏味。
D. “正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙” 中的 “啼”“舞”“忙”，写动物的动态，显自然的生机与活力。
课堂练习
结合 “偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，说说词句如何用 “场景与动作” 表达 “豁达闲适的心境”？
词句通过 “随性的动作” 与 “鲜活的场景”，表达 “豁达闲适的心境”：“偶然乘兴，步过东冈” 写词人 “趁着兴致走过东冈”，“偶然”“乘兴” 显 “不刻意、不纠结” 的随性 —— 没有计划好的行程，只是跟着心情漫步，这是 “豁达” 的体现。“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙” 写东冈的自然场景 —— 黄莺鸣叫、燕子飞舞、蝴蝶忙碌，鲜活的动态显 “自然的生机”，词人看到这样的场景，没有急于离开，而是静静欣赏，这是 “闲适” 的体现。动作与场景结合，让 “豁达闲适” 不再是抽象的心境，而是 “可感的行为与画面”，真切自然。
布置作业
背诵《行香子 树绕村庄》并默写，注意 “陂”“徜”“徉”“飏”“冈” 等字的写法与读音。
感谢观看
秦观

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