资源简介

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学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “赋（fù）、强（qiǎng）、识（shí）、尽（jìn）” 等字音，掌握 “赋”“强说愁”“识尽”“欲说还休” 等字词含义，能通顺翻译全词。
一
感受辛弃疾笔下 “人生不同阶段的愁绪变化”，体会词人 “壮志难酬、报国无门” 的深沉悲凉，理解 “个人境遇与情感表达” 的深层关联。
通过诵读把握词的节奏，分析 “少年”“成年” 两个形象的象征意义，体会 “对比手法”“情感递进” 的写作手法，理解词 “从懵懂无愁到深沉有愁” 的情感脉络。
二
三
学习目标
1. 理解 “少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁” 中 “强说愁” 的内涵，把握少年 “懵懂无愁却故作愁” 的状态。
2. 体会 “而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’” 的情感转折，理解成年 “深沉有愁却难言愁” 的心境。
1. 深入解读 “欲说还休” 的双重含义（想说却不能说、想说却不知如何说），体会词人 “壮志难酬的无奈与悲凉”。
2. 结合辛弃疾 “壮志难酬、人生坎坷” 的背景，分析 “少年愁→成年愁” 的情感变化脉络，理解词 “沉郁顿挫” 的格调。
重点难点
回想一下：小时候，你会不会因为‘玩具坏了’‘没吃到想吃的零食’就皱着眉头说‘好烦啊’？可长大后，当遇到‘考试失利’‘和朋友闹矛盾’这样真正的烦恼时，反而会默默藏在心里，甚至别人问起，也只是笑着说‘没什么’。这种‘小时候无愁说愁，长大后有愁难言’的变化，其实古人也有过。南宋词人辛弃疾，在博山道的石壁上题下《丑奴儿》，写下了自己从少年到成年的愁绪变化。这首词里，藏着怎样的懵懂与深沉？今天，我们走进词中，读懂这份‘跨越年龄的人生感悟’。
课堂导入
辛弃疾（1140—1207 年），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称 “苏辛”，有 “词中之龙” 美誉。生于山东历城（今济南），因目睹金兵肆虐，21 岁即组织抗金义军。归南宋后屡任要职，却因力主抗金遭弹劾，闲居近二十年。其词题材广泛，风格兼具豪放悲壮与细腻深沉，善用典故，现存 600 余首，为两宋存词最多的词人。代表作有《破阵子》《青玉案》《永遇乐》等，对后世豪放词影响深远。
探究新知
走近作者
探究新知
“丑奴儿” 为词牌名，原是写通俗情感的民间小调，辛弃疾却借此表达深沉人生感悟，形成 “浅俗形式藏深刻内涵” 的反差。
“书博山道中壁” 点明创作场景与形式，“书” 即书写，词人在博山道中途石壁即兴抒怀，借石壁的坚硬持久喻愁绪深沉难忘。
词题以 “博山道” 象征人生旅程，“题壁” 象征人生反思，既明确 “人生愁绪变化” 主题，又为 “少年愁→成年愁” 的情感对比铺垫，使词作兼具具体场景与人生感悟深度，成为南宋抒怀词经典。
探究新知
文学常识
词牌名 “丑奴儿”：又名 “采桑子”，双调四十四字，上下阕各四句三平韵，本词韵脚为 “楼（lóu）、愁（chóu）、休（xiū）、秋（qiū）”，属 “尤” 韵，读来先轻快（上阕）后沉缓（下阕），贴合 “少年→成年” 的情感变化。
豪放词风：辛弃疾是豪放派代表词人，其词突破 “艳情” 题材局限，多写 “家国情怀、人生感悟”，风格 “豪迈悲壮、沉郁顿挫”，本词虽无 “金戈铁马” 的豪迈，却以 “愁绪对比” 显深沉，是 “豪放词中的细腻之作”。
清代陈廷焯《白雨斋词话》评：“《丑奴儿 书博山道中壁》‘欲说还休’四字，是稼轩一生心事。少年‘强说愁’，是不知愁。成年‘欲说还休’，是知愁而难言。结句‘却道天凉好个秋’，看似平淡，实则痛彻心扉 —— 以天气言愁，却藏尽‘报国无门’的悲凉，非亲历坎坷者不能道，千古伤心之语也。”
豪放词风
探究新知
丑奴儿 书博山道中壁
[宋] 辛弃疾
少年 / 不识 / 愁滋味，爱上 / 层楼。\爱上 / 层楼，为赋 / 新词 / 强说愁。
而今 / 识尽 / 愁滋味，欲说 / 还休。
欲说 / 还休，却道 /“天凉 / 好个秋”。
赋（fù ）
强（qiǎng ）
识（shí ）
尽（jìn ）
读一读·正字音
探究新知
全词节奏与情感交织：
上阕 “少年 / 不识 / 愁滋味”（二二三一）勾勒少年轻快。
“爱上 / 层楼”（二二）尽显天真。“为赋 / 新词 / 强说愁”（二二三）道出刻意。下阕 “而今 / 识尽 / 愁滋味”（二二三一）沉重，写尽成年愁绪。“欲说 / 还休”（二二）含犹豫。“却道 /‘天凉 / 好个秋’”（二二三）平淡藏悲。节奏由轻快转沉重，展现愁绪变化。
全词押 “楼（lóu）、愁（chóu）、休（xiū）、秋（qiū）” 韵，属 “尤” 韵，上下阕各两韵，读来连贯。“楼”“愁” 写少年 “因登楼而说愁”，显 “懵懂”。“休”“秋” 写成年 “因愁深而难言，借秋抒情”，显 “深沉”，韵脚随情感变化，让 “少年愁→成年愁” 的脉络更清晰，读来既含青涩，又显悲凉。
读一读·明节奏
探究新知
不识愁滋味：“不懂得愁的真正滋味”，“识” 指 “认识、知晓”，显少年 “天真懵懂”。
层楼：“高楼”，显少年 “追求高处、好奇探索” 的心态。
为赋新词强说愁：“为了写一首新词，勉强说自己有愁绪”，“赋” 指 “写作”，“强” 指 “勉强”，显少年 “无愁却故作愁” 的姿态。
识尽愁滋味：“完全尝尽了愁的滋味”，“尽” 指 “穷尽、完全”，显成年 “历经坎坷、深知愁绪” 的状态。
欲说还休：“想说却又停下不说”，“休” 指 “停止”，含 “想说却不能说、想说却不知如何说” 的双重含义，显成年 “愁绪深沉难言”。
却道 “天凉好个秋”：“反而说‘天气凉爽，真是个好秋天啊’”，以 “平淡的天气描述” 掩盖 “深沉的愁绪”，显 “无奈与悲凉”。
少年 / 不识 / 愁滋味，爱上 / 层楼。\爱上 / 层楼，为赋 / 新词 / 强说愁。
而今 / 识尽 / 愁滋味，欲说 / 还休。
欲说 / 还休，却道 /“天凉 / 好个秋”。
读一读·晓诗意
探究新知
年少时，还不懂得愁的真正滋味，
却喜欢登上高楼。
越喜欢登上高楼，
就越为了写一首新词，勉强说自己心里有愁。
如今，已经完全尝尽了愁的滋味，
想说愁，却又把话咽了回去。
想说愁，却又把话咽了回去，
反而只能淡淡地说：“天气凉爽，真是个好秋天啊。”
少年不识愁滋味，
爱上 层楼。
爱上层楼，
为赋 新词强说愁。
而今识尽愁滋味，
欲说还休。
欲说还休，
却道“天凉好个秋”。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁” 中 “强说愁” 的 “强” 字有什么表达效果？它如何凸显少年 “懵懂无愁却故作愁” 的状态？
“强” 字（读 qiǎng，“勉强” 义）精准刻画少年 “故作姿态” 的懵懂特质：
① 无愁装愁：少年本无人生烦恼，却为 “写新词” 刻意编造愁绪，如见花谢月缺便言愁，尽显懵懂。
② 因果呼应：与 “不识愁滋味” 形成因果，“不识” 是不知愁，“强说” 是硬说愁，勾勒出天真可爱的故作深沉。
③ 对比铺垫：反衬成年 “识尽愁滋味” 后的 “欲说还休”，以 “无愁装愁→有愁难言” 的对比强化情感张力。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休” 中 “欲说还休” 重复两次，有什么表达效果？它如何传递成年 “深沉有愁却难言” 的心境？
“欲说还休” 两次重复，以 “停顿与犹豫” 传递深沉心境，效果显著：
①第一次 “欲说还休”：“想说却不能说”。辛弃疾报国无门、人生坎坷，抗金理想遭拒，倾诉易招非议，只能将愁绪咽下，尽显无奈与克制。
②第二次 “欲说还休”：“想说却不知如何说”。收复中原的壮志与闲居多年的现实矛盾，愁绪深沉复杂，难以言表，再次停顿，凸显迷茫与沉重。
③重复效果：两次递进，从 “外在的不能说” 到 “内在的不知如何说”，将成年愁绪的深沉、复杂、无奈展现得淋漓尽致，感染力更强，让读者体会 “话到嘴边又咽下” 的悲凉。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
结合辛弃疾 “壮志难酬、报国无门” 的背景，说说 “却道‘天凉好个秋’” 为什么能成为 “千古伤心之语”？它看似平淡，却藏尽 “无尽悲凉”。
第一层，政治悲凉。辛弃疾志在收复中原，21岁抗金，归宋后遭弹劾闲居近二十年。登博山道愤懑难诉，怕非议，只能谈天气，掩盖报国无门之痛，更显悲凉。
第二层，人生悲凉。辛弃疾从热血到失意，发现个人力量渺小。愁绪复杂，最终化作“天凉好个秋”，藏起人生况味。
第三层，孤独悲凉。辛弃疾孤身，愁无人共鸣，放弃倾诉，悲凉多了无人能懂的厚度。
三层悲凉，使“却道‘天凉好个秋’”成有理想难实现、有苦衷难诉说者的共同心声，流传千古。
这句能成为 “千古伤心之语”，源于 “平淡语言” 与 “深沉愁绪” 的强烈反差，且与辛弃疾的背景深度契合
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
全词上阕写 “少年愁”，下阕写 “成年愁”，这种 “上下阕对比” 有什么意义？它让 “愁绪” 不再是 “单一的情绪”。
这种 “上下阕对比” 展现了愁绪 “质” 的变化，从 “表面情绪” 升华为 “深刻人生感悟”：
① 愁的来源：少年愁 “无中生有”，源于 “为赋新词” 的刻意，是 “虚假的愁”。成年愁 “历经而来”，源于人生坎坷与壮志难酬，是 “真实的愁”，对比凸显 “愁” 的真假。
② 愁的表达：少年愁 “强说”，主动倾诉，尽显懵懂。成年愁 “难言”，被动隐藏，更显深沉，对比立现 “愁” 的深浅。
③ 愁的内涵：少年愁是个人小事之愁，无关人生根本。成年愁关乎家国命运，是理想与现实的冲突，对比凸显 “愁” 的轻重。
这种对比使愁绪成为人生成长的缩影，读者能从中看到自己的人生轨迹，领悟 “成长就是从‘无愁装愁’到‘有愁难言’” 的规律，丰富了词作内涵。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“爱上层楼” 与 “欲说还休” 都是重复两次，它们的重复有什么不同？这种 “重复的差异” 如何凸显 “少年与成年的性格差异”？
两者重复的 “语气、目的、情感” 均不同，通过差异凸显性格差异：
①"爱上层楼" 重复 —— 语气轻快坚定，属主动重复。少年钟情登楼，直白表露喜好，尽显天真执着，契合懵懂无愁的心境。
②"欲说还休" 重复 —— 语气沉重犹豫，为被动重复。成年有愁却欲言又止，体现沉稳克制，呼应深沉有愁的状态。
③差异效果：前者强化少年喜爱之情，后者递进成年难言愁绪。两种重复形成鲜明对比，使少年天真直白与成年沉稳克制的性格跃然纸上，赋予愁绪变化性格支撑，避免情感表达流于空洞。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
这首词没有直接写 “我少年很天真”“我成年很悲凉”，却通过 “行为与语言” 展现性格与情感，这种 “间接表达” 的好处是什么？它让词更具 “普遍价值”。
①突破个人局限：直白写 “我少年天真、成年悲凉”，会局限于辛弃疾个人经历。而 “强说愁”“欲说还休” 等表述，能引发读者对 “小时候装成熟”“长大后藏烦恼” 等自身经历的联想，拓展情感边界。
②增强真实质感：以 “爱上层楼” 展现少年天真，“欲说还休” 刻画成年悲凉，用具体行为替代直白抒情，赋予画面感，使读者更觉情感真实可触。
③挖掘普遍价值：词中 “间接表达” 暗合 “从懵懂到成熟、直白到克制、无愁到有愁” 的成长规律。这种共性跨越时代，让古今读者都能从中窥见自身，产生共鸣，正是词作经久不衰的根源。
这种 “间接表达” 的好处，在于 “让情感与性格超越个人经历，成为所有人的人生共鸣”
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
1.全词用 “对比手法”，分析 “少年与成年” 在 “愁的来源、表达、内涵” 三个维度的对比，说说它们如何共同凸显 “人生成长的无奈与悲凉” 的主题？
白描
①愁的来源：少年 “无中生有” 为赋新词，成年 “历经而来” 壮志难酬，体现成长从 “虚假” 到 “真实”，凸显成长的无奈。
②愁的表达：少年 “强说” 主动倾诉，成年 “难言” 被动隐藏，展现成长从 “直白” 到 “克制”，凸显成长的悲凉。
③愁的内涵：少年愁 “个人小事” 无关根本，成年愁 “家国人生” 关乎理想，呈现成长从 “狭隘” 到 “宽广”，凸显成长的沉重。
④对比效果：三个维度的对比打破 “成长即美好蜕变” 的刻板印象，展现 “从无愁到有愁、从轻松到沉重” 的历程，将 “人生成长的无奈与悲凉” 从抽象感悟转化为具体对比，增强感染力。
三个维度层层递进对比，凸显主题
探究新知
8. “为赋新词强说愁” 与 “却道‘天凉好个秋’” 是 “情感递进” 的典范，分析 “少年愁→成年愁” 的递进关系，说说这一手法如何让 “悲凉情感” 更具深度？
情景交融
这两句以情感质变实现递进，深化悲凉意蕴：
① 少年愁：虚假浅表，"强说愁" 为赋新词，无真实阅历支撑，似薄纱轻覆，徒有愁形而无悲意。
② 成年愁：深沉真切，"却道天凉好个秋" 以平淡语藏壮志难酬之痛，如乌云压顶，愈显沉重悲凉。
③ 递进效果：以少年愁的虚反衬成年愁的实，以年少轻松映衬人生沧桑，使悲凉升华为历经世事的厚重感悟，兼具历史纵深感与个人生命体验。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.赏析 “不识、爱、强、识尽、欲、却” 六个动词的表达效果，它们如何共同凸显词 “少年愁→成年愁” 的情感脉络？
这六个动词以 “动作与心态变化” 串联情感脉络：
① 少年部分："不识" 凸显天真懵懂，"爱" 展现活泼好奇，"强" 体现故作愁态，勾勒出 "无愁装愁" 的状态。
② 成年部分："识尽" 饱含沧桑深沉，"欲" 流露倾诉冲动，"却" 尽显克制无奈，呈现 "有愁难言" 的心境。
③ 表达效果：两组动词形成鲜明对比与递进，通过具体动作支撑和心态转变，将 "少年愁→成年愁" 的情感层次清晰展现，避免空洞抒情。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
全词 “叙事、抒情、议论” 融合，请结合词句分析这一特点，它如何让 “沉郁顿挫” 的情感更具感染力？
“叙事、抒情、议论” 三者融合，让 “沉郁顿挫” 的情感更具感染力：
①叙事为基：以 “爱上层楼”“欲说还休” 等叙事为载体，为抒情与议论铺垫。如 “爱上层楼” 叙述少年登楼，支撑 “强说愁” 的抒情与 “少年懵懂” 的议论，避免情感空洞。
②抒情为核：“强说愁”“却道天凉好个秋” 等抒情语句，赋予叙事温度，为议论提供情绪支撑。“强说愁” 抒发少年故作愁态，让叙事与议论更生动。
③议论升华：虽无直白议论，却通过 “少年→成年” 愁绪变化，暗含 “成长从无愁到有愁、从直白到克制” 的人生哲理。对比中展现成长的无奈，深化叙事与抒情的内涵。
④融合效应：三者相互渗透，将个人经历升华为人生规律，多维度引发共鸣，增强感染力。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
《丑奴儿 书博山道中壁》是辛弃疾豪放词经典：内容主旨，以人生不同阶段愁绪变化为核心，上阕写少年不识愁却强说愁，下阕写成年识尽愁却欲说还休。全词通过今昔对比，展现个人成长轨迹，暗含壮志难酬的家国之愁，是个人情感与时代背景的融合，也是南宋知识分子理想与现实矛盾的缩影。写作手法，运用对比凸显情感变化，以递进深化悲凉感，借重复与动词锤炼塑造鲜活形象。语言通俗却暗藏深沉，契合词牌特质又突破情感深度，形成以浅写深的独特风格，堪称南宋抒怀词典范，揭示个人与时代命运的深层关联。
课堂练习
下列对《丑奴儿 书博山道中壁》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
D有误（“却道” 的 “反而说” 不是 “真心觉得秋天美好”，而是 “用平淡的天气描述掩饰深沉的愁绪”—— 成年有 “报国无门” 的愁绪，却无法言说，只能说 “天凉好个秋”，显 “无奈与悲凉”，而非 “愉悦”，故 D 错误。）
A. “少年不识愁滋味” 中的 “不识”，指 “不懂得愁的真正滋味”，显少年 “天真懵懂” 的状态。
B. “为赋新词强说愁” 中的 “强”，读 qiǎng，指 “勉强”，显少年 “无愁却故作愁” 的刻意。
C. “而今识尽愁滋味” 中的 “识尽”，指 “完全尝尽”，显成年 “历经坎坷、深知愁绪” 的状态。
D. “却道‘天凉好个秋’” 中的 “却道”，指 “反而说”，显成年 “真心觉得秋天美好” 的愉悦。
课堂练习
结合 “欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”，说说词句如何用 “语言与动作” 表达 “深沉有愁却难言” 的心境？
词句通过 “犹豫的动作” 与 “平淡的语言”，表达 “深沉有愁却难言” 的心境：“欲说还休” 重复两次，是 “犹豫的动作”—— 想说愁却又停下，显 “想说不能说、想说不知如何说” 的矛盾，这是 “难言” 的直接体现。“却道‘天凉好个秋’” 是 “平淡的语言”—— 不说愁，反而说天气好，显 “用平淡话掩饰愁绪” 的无奈，这是 “难言” 的间接体现。动作与语言结合，让 “深沉有愁却难言” 的心境从 “抽象的情绪” 变成 “可感的行为与话语”，真切自然，悲凉感十足。
布置作业
背诵《丑奴儿 书博山道中壁》并默写，注意 “赋”“强”“识”“尽” 等字的读音与写法。

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