资源简介

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目
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学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “阙（què）、绮（qǐ）、婵（chán）、琼（qióng）” 等字音，掌握 “把酒、琼楼玉宇、婵娟” 等词义，能通顺翻译全词，理清词作上下阕脉络。
一
感受苏轼中秋怀人的深情，领悟 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 的人生哲思，学习词人豁达乐观的人生态度。
通过诵读把握长短句节奏，分析 “明月、天宫、朱阁” 等意象的作用，体会 “情景交融”“想象联想” 的写作手法，理解 “问天→抒怀→悟理→寄愿” 的情感变化。
二
三
学习目标
1. 理解 “明月几时有？把酒问青天” 的豪迈与迷茫，把握词人对宇宙与人生的追问。
2. 体会 “但愿人长久，千里共婵娟” 的温情，理解词人从 “个人怅然” 到 “普世祝福” 的情感升华。
1. 解读 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 的矛盾心理，体会 “超脱与眷恋” 的情感碰撞。
2. 结合苏轼贬谪背景，分析 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 的哲思来源，理解词作 “豪放中藏婉约” 的风格特点。
重点难点
每年中秋，我们都会和家人围坐赏月，看着天上圆满的月亮，会不会有这样的疑问：‘月亮为什么总在团圆时更亮？’‘如果家人不在身边，看同一轮月亮算不算团圆？’九百多年前的中秋夜，宋代词人苏轼也在赏月，他不仅有这样的疑问，还把这份思考写进了《水调歌头》。当时他被贬官，七年没见到弟弟，看着圆月，他从迷茫追问到豁达祝福，写下了这首‘中秋词第一’。今天，我们就一起走进这首词，感受苏轼的中秋情怀。
课堂导入
苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家” 之一，豪放派词人的开创者与代表人物。他出身书香世家，年少成名，入仕后却因性情耿直、反对新法，屡遭贬谪，从密州、黄州到惠州、儋州，足迹遍布大半个中国。但他始终乐观豁达，在逆境中仍能发现生活之美，其作品题材广泛，涵盖诗词文赋，风格豪放洒脱又不失细腻温情。代表作有词作《水调歌头 明月几时有》《念奴娇 赤壁怀古》，散文《记承天寺夜游》，诗歌《题西林壁》等，现存作品数千篇，对后世文学影响深远，被后人誉为 “坡仙”。
探究新知
走近作者
探究新知
水调歌头” 是词牌名，源于唐代教坊曲，原为演奏乐曲的名称，后成为填词的固定格式。
该词牌句式长短错落，多为双调九十五字，上下阕各十句，押平声韵，适合抒发豪迈或深沉的情感，苏轼、辛弃疾等豪放派词人常用此词牌创作。
“明月几时有” 是词题，取自词作开篇的问句，直接点明 “咏月” 的核心内容，既含对明月起源的好奇追问，也暗喻对人生终极问题的思考，词牌与词题结合，既规定了词作的格律框架，又明确了 “借月抒怀” 的主旨，让读者开篇就能把握词作的核心方向。
题目解读
探究新知
文学常识
豪放词特点：豪放词是宋代词坛的重要流派，与婉约词侧重儿女情长不同，豪放词多抒发家国情怀、人生哲思，意境开阔，语言豪迈，善用想象与典故，本词 “把酒问青天” 的豪迈、“琼楼玉宇” 的想象，均体现豪放词的风格。
词牌知识：“水调歌头” 的 “水调” 是古代乐曲名，“歌头” 指乐曲的开头部分，后演变为词牌，苏轼的这首《水调歌头》是该词牌的经典之作，后人多有模仿。
清代文学评论家胡仔在《苕溪渔隐丛话》中评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 意思是中秋主题的词作，自从苏轼这首《水调歌头》问世后，其他作品都显得逊色，足见其艺术成就之高。
豪放词
探究新知
明月 / 几时有？把酒 / 问青天。
不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是何年。
我欲 / 乘风 / 归去，又恐 / 琼楼 / 玉宇，
高处 / 不胜寒。起舞 / 弄清影，何似 / 在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应 / 有恨，何事 / 长向 / 别时圆？
人有 / 悲欢 / 离合，月有 / 阴晴 / 圆缺，
此事 / 古难全。但愿 / 人长久，千里 / 共婵娟。
阙（qu ）
绮（qǐ ）
婵（chán）
琼（qióng）
读一读·正字音
探究新知
词作以长短句为主，节奏随情感变化：
上阕开篇 “明月 / 几时有？把酒 / 问青天” 为短句，节奏明快，显豪迈追问。“又恐 / 琼楼 / 玉宇，高处 / 不胜寒” 为稍长句，节奏放缓，藏迷茫怅然。“起舞 / 弄清影，何似 / 在人间” 节奏轻快，显态度转变。
下阕 “转朱阁，低绮户，照无眠” 为三短句，节奏紧凑，显月光动态。“人有 / 悲欢 / 离合，月有 / 阴晴 / 圆缺” 为对称句，节奏平稳，显哲思沉淀。“但愿 / 人长久，千里 / 共婵娟” 节奏舒缓，显温情祝福。
全词押平声韵，韵脚为 “天、年、寒、间、眠、圆、全、娟”
上阕押 “天、年、寒、间、眠”，下阕押 “圆、全、娟”，韵脚连贯自然，读来朗朗上口，
且随情感从 “追问” 到 “怅然”，再到 “豁达”，韵脚的音色也从清亮转为温和，贴合情感起伏。
读一读·明节奏
探究新知
把酒：手持酒杯（把：持、握）。
宫阙：古代宫殿的统称，此处指天上的天宫。
乘风归去：驾着风回到天上去（归去：暗指回到神仙的居所）。
琼楼玉宇：用美玉砌成的楼阁，形容天宫的华丽精美。
不胜寒：承受不住寒冷（胜：承受、经得起）。
弄清影：玩弄自己清晰的影子（弄：玩弄、欣赏）。
转朱阁，低绮户：月光转过朱红色的楼阁，低低地照进华美的门窗。
无眠：无法入睡的人，此处指苏轼自己。
长向：总是、常常在。
婵娟：本指女子容貌美好，此处代指明月。
明月 / 几时有？把酒 / 问青天。
不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是何年。
我欲 / 乘风 / 归去，
又恐 / 琼楼 / 玉宇，
高处 / 不胜寒。起舞 / 弄清影，
何似 / 在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应 / 有恨，何事 / 长向 / 别时圆？
人有 / 悲欢 / 离合，
月有 / 阴晴 / 圆缺，
此事 / 古难全。
但愿 / 人长久，千里 / 共婵娟。
读一读·晓诗意
探究新知
明月从什么时候开始出现的呢？我手持酒杯，抬头问那高远的青天。
不知道天上的天宫里，今晚是哪一年哪一月。
我想驾着风回到天上去，又担心那用美玉砌成的楼阁，在高处会承受不住寒冷。
不如起身起舞，欣赏自己在月光下清晰的影子，这样的快乐，哪比得上在人间呢？
月光转过朱红色的楼阁，低低地照进华美的门窗，照着无法入睡的我。
月亮不应该有什么怨恨吧，可为什么总是在人们分离的时候变得圆满呢？
人这一生，总会有悲伤、欢乐、离别、团聚，就像月亮总会有阴沉、明亮、圆满、残缺一样，这样的事情自古以来就难以周全。
只希望亲人能平安长久，即使相隔千里，也能一起欣赏这轮皎洁的明月。
明月 / 几时有？把酒 / 问青天。
不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是何年。
我欲 / 乘风 / 归去，
又恐 / 琼楼 / 玉宇，
高处 / 不胜寒。起舞 / 弄清影，
何似 / 在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应 / 有恨，何事 / 长向 / 别时圆？
人有 / 悲欢 / 离合，
月有 / 阴晴 / 圆缺，
此事 / 古难全。
但愿 / 人长久，千里 / 共婵娟。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“明月几时有？把酒问青天” 这一开篇有什么妙处？体现了词人怎样的情感？
这一开篇以问句起笔，打破常规咏月诗的写景模式，将 “明月” 与 “青天” 置于宏大的宇宙背景中，既显对明月起源的好奇，也暗含对人生终极问题的追问，开篇即显豪迈气魄。“把酒” 的动作增添了文人的洒脱，词人手持酒杯问青天，不是卑微的祈求，而是平等的对话，既体现出对宇宙的敬畏，也藏着对自身处境的迷茫 —— 此时苏轼被贬密州，仕途不顺，七年未见弟弟，内心既有对现实的困惑，也有对超脱现实的渴望，开篇的问句正是这种复杂情感的直白流露，为全词奠定 “浪漫又深沉” 的基调。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 表现了词人怎样的矛盾心理？这种矛盾背后藏着怎样的人生态度？
这句词清晰地展现了词人 “想超脱现实却又眷恋人间” 的矛盾心理。“乘风归去” 是词人的美好想象，“归去” 二字暗将天宫视为 “故乡”，体现出他对现实困境的逃避欲 —— 当时苏轼被贬密州，政治失意，生活清苦，想借 “归天” 摆脱尘世烦恼。
但 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 又将他拉回现实，“恐” 字显露出对天宫寒冷、孤独的畏惧，暗指他不愿脱离人间的温情。这种矛盾不是软弱的犹豫，而是理性的权衡：他既向往超脱的自由，又珍惜人间的情感，最终 “何似在人间” 的选择，体现出他 “不逃避现实，珍惜当下温情” 的人生态度，不是消极妥协，而是积极的接纳。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
结合苏轼 “贬谪密州，七年未见弟弟苏辙” 的背景，分析 “转朱阁，低绮户，照无眠” 中 “无眠” 的原因。
从背景来看，苏轼与苏辙感情深厚，却因仕途奔波、贬谪分离，至作此词时已七年未见，中秋本是团圆佳节，词人却孤身一人，月光 “转朱阁，低绮户” 的动态，更显时间的漫长，也放大了他的孤独感，让他难以入眠。此外，“无眠” 也藏着他对现实的思考：被贬密州的政治失意、对弟弟安危的担忧、对人生聚散的迷茫，这些情绪交织在一起，让他无法平静。月光本是无情物，但在词人眼中，它却像一个 “旁观者”，照着 “无眠” 的自己，既显月光的皎洁，也衬内心的怅然，“无眠” 二字将个人的思念与人生的感慨浓缩其中，情感真挚动人。
“无眠” 的直接原因是苏轼思念弟弟苏辙，深层原因则是他对人生处境的感慨。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“不应有恨，何事长向别时圆” 是词人在怨恨月亮吗？请结合词句分析。
词人并非真的怨恨月亮，而是借月亮 “别时圆” 的特点，抒发自己的怅然之情，属于 “借物抒情” 的手法。“不应有恨” 是词人对月亮的 “宽解”，暗指 “月亮本是无情物，不会因人的离别而有怨恨”，但紧接着 “何事长向别时圆” 的反问，又将情感拉回现实 —— 为什么月亮总是在人们分离的时候变得圆满？这种反问不是指责，而是委屈与失落的流露：中秋团圆夜，词人却与弟弟分离，看到圆满的月亮，更觉自己的孤独，“别时圆” 的月亮与 “分离的人” 形成鲜明对比，放大了他的失落感。词人将自己的情感投射到月亮上，不是真的怨月，而是借月亮抒发 “团圆时刻却孤身一人” 的怅然，让情感表达更含蓄、更细腻，也更易引发读者共鸣。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 蕴含怎样的人生哲思？这句词在全词中有什么作用？
这句词蕴含的哲思是 “人生的缺憾与自然的变化都是常态，无法强求绝对的圆满”。词人从月亮的 “阴晴圆缺” 联想到人生的 “悲欢离合”，认为无论是自然现象还是人生经历，“圆满” 都是暂时的，“缺憾” 才是永恒的，自古以来就难以周全。这种哲思不是消极的认命，而是积极的领悟：苏轼通过对月亮和人生的观察，摆脱了 “强求团圆” 的执念，学会接纳人生的缺憾。这句词在全词中起到 “承上启下” 的作用：上阕词人因思念弟弟、感慨现实而怅然，这句词是他对自己的宽慰，让情感从 “怅然” 转向 “豁达”。下阕则在此基础上，发出 “但愿人长久，千里共婵娟” 的祝福，将个人的思念升华为普世的愿望，让全词的情感境界得到提升，从个人的小情小爱，变成对所有人的温情祝福。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“但愿人长久，千里共婵娟” 为什么能成为千古名句？它体现了词人怎样的情感升华？
从情感维度，“人长久” 寄寓亲人平安康健，“千里共婵娟” 借明月传递思念，真挚而不矫饰。
从普世价值看，词句超越兄弟私情，成为对所有分离之人的祝福，以明月为情感纽带引发跨时空共鸣。
此句实现情感升华：上阕词人尚困于个人离愁，下阕借 “此事古难全” 的哲思，突破执念，将对弟弟的思念升华为对众生的祝福，完成从 “小我” 到 “大我” 的跨越，拓宽情感深度与词境格局。
这句词能成为千古名句，原因在于它既饱含真挚的情感，又具有普世的价值。
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
全词善用 “情景交融” 的手法，请结合 “明月” 这一意象，分析情景交融的具体体现。
情景交融
上阕 “明月几时有？把酒问青天” 以明月与青天为背景，展现对宇宙的追问。“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 借月之清冷，暗喻对现实的眷恋。下阕 “转朱阁，低绮户，照无眠” 用月光动态衬孤独思念。“但愿人长久，千里共婵娟” 以月之圆满寄托美好祝福。在苏轼笔下，明月既是追问宇宙的媒介、思念的见证者，也是情感联结的纽带，景情交融，意境空灵，情感真挚。
“明月” 作为全词核心意象，承载着苏轼丰富的情感。
探究新知
2. 词中 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇” 运用了 “想象” 的手法，这种手法有什么作用？
想象
“想象” 手法的运用，既丰富意境，又深化情感。“乘风归去”“琼楼玉宇” 的想象，将场景从人间拓展至天上，营造出空灵豪迈的意境，契合豪放词风。苏轼被贬密州，借 “归天” 想象宣泄情绪，“乘风归去” 的向往与 “恐寒” 的矛盾，细腻展现其对自由的憧憬和对人间的眷恋。当 “归天” 想象因 “恐寒” 破灭，词人发出 “何似在人间” 的感慨，进而领悟珍惜人间温情，推动情感从逃避转向接纳。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.分析 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 的 “对偶” 手法，说说其表达效果。
这句词运用 “对偶” 手法，句式整齐，节奏平稳，表达效果鲜明。从结构上看，“人有” 对 “月有”，“悲欢离合” 对 “阴晴圆缺”，前后两句字数相等、词性相对，形成对称美，读来朗朗上口，便于记忆。从内容上看，“人” 与 “月” 相对，将 “人生” 与 “自然” 联系起来，“悲欢离合” 是人生的常态，“阴晴圆缺” 是自然的常态，通过对偶，词人将 “人生” 与 “自然” 的共性提炼出来，显 “天人合一” 的哲思，让 “此事古难全” 的结论更有说服力。从情感上看，对偶的平稳节奏，显词人情感的沉淀 —— 上阕的豪迈与怅然已逐渐平息，此时他以理性的视角看待人生与自然，对偶的句式正好贴合这种 “平静悟理” 的状态，让哲思的表达更从容、更深刻，避免了情感的偏激。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
词中 “弄”“转”“低” 等动词的运用十分精妙，请任选一个分析其表达效果。
以 “弄” 字为例，“起舞弄清影” 中的 “弄” 意为 “玩弄、欣赏”，看似寻常却意蕴深厚。动作上，词人 “弄影” 而非 “狂舞”“悲舞”，尽显起舞时的洒脱从容与对当下的接纳。情感上，化解了上阕关于 “归天” 还是 “留人间” 的矛盾纠结，从 “迷茫” 转向 “豁达”。意境上，赋予影子动态感，凸显月光皎洁与词人洒脱，让 “何似在人间” 的感悟更具说服力。再看 “转朱阁，低绮户” 中的 “转”“低” 二字，通过月光的移动暗指时间流逝，烘托词人 “无眠” 的孤寂，细腻传递出思念之情。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
本词是苏轼中秋夜赏月怀人之作，上阕以 “把酒问青天” 起笔，借 “归天” 的想象抒发对现实的思考，下阕以 “照无眠” 点出思念，借 “月有阴晴圆缺” 领悟人生哲思，最终以 “但愿人长久，千里共婵娟” 发出普世祝福，既含对弟弟苏辙的思念，也藏对人生缺憾的接纳，显豁达乐观的人生态度。
写作手法：善用 “情景交融”，以 “明月” 为核心意象，融情感于月色。运用 “想象”“对偶” 手法，丰富意境与句式。语言豪迈又细腻，兼具豪放词的开阔与婉约词的温情，是苏轼词作的经典代表。
课堂练习
下列对《水调歌头 明月几时有》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
D有误（“仅表达” 错误，这句词既表达对弟弟的思念，也表达对所有分离之人的普世祝福，情感已从个人升华为普世。）
A. “把酒问青天” 体现了词人对宇宙的敬畏与对人生的追问，显豪迈气魄。
B. “高处不胜寒” 中的 “寒” 既指天宫的寒冷，也暗指现实的失意与孤独。
C. “转朱阁，低绮户” 描写月光的动态，显时间的漫长，衬词人的 “无眠”。
D. “但愿人长久，千里共婵娟” 仅表达词人对弟弟苏辙的思念与祝福。
课堂练习
结合词句，说说 “明月” 这一意象在全词中的作用。
“明月” 是全词的核心意象：
①开篇 “把酒问青天” 借明月引发对宇宙的追问。
②“琼楼玉宇”“照无眠” 借明月衬词人的怅然与思念。
③“月有阴晴圆缺” 借明月悟人生哲思。
④“千里共婵娟” 借明月传递普世祝福。明月既是情感载体，也是意境纽带，串联起全词的情感脉络。
布置作业
①背诵并默写《水调歌头 明月几时有》，注意 “阙、绮、婵娟” 等字的写法。②用现代汉语改写 “转朱阁，低绮户，照无眠” 的场景，加入细节描写（如环境、动作、心理），100 字左右。

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